【正文】 ，做一個孩子們喜歡的老師，做一個家長信得過的老師。是一個客觀的要求。比較的能夠（宏：有動力）。嚴(yán)：內(nèi)心是愉快的。嚴(yán)：愛文學(xué)。所以我覺得?語文素養(yǎng)?其實就是把孩子所受的人文熏陶和他工具的掌握融合在一起，這是不容易的。我在1958年的時候，我就有機(jī)會被領(lǐng)導(dǎo)派到南京，省教育廳，參加這個江蘇省小學(xué)語文教學(xué)參考書的編寫工作，那年我才20歲。他就告訴我，《郁達(dá)夫評傳》是怎么怎么寫出來的，郁達(dá)夫的所有作品怎么怎么的。許多蘇聯(lián)文學(xué)名著。借了還給他，然后再來看，再借。所以這個就是老師他做的這些引子吧。我就覺得這是一個非常寬闊、非常豐富的寶庫啊，我懂得才是一點點啊。有一次我記得范伯群先生 4說：?今天我們?nèi)タ措娪啊短眉X德》，也是名著啊，你去不去看？?我說：?我今天不想去，還有書沒看完。我記得那時候一有空還是想學(xué)習(xí)吧。等我想到要吃中飯已經(jīng)一點了。李：也沒有去飯店奢侈一下，也沒有這個條件。比方現(xiàn)在啊，這些年啊，已經(jīng)年紀(jì)大了，尤其到了古稀之年的時候，我想我?搬西瓜?已經(jīng)搬不動了，我在《我，長大的兒童》這篇散文里說過，我說?我就是抓點芝麻也好，總比兩手空空要好。我是我向我自己提出的問題。過去要等人的病腦去做，很難。這些秘密是怎么發(fā)現(xiàn)的？要用知識去武裝，要用現(xiàn)代化的手段，要用現(xiàn)代化的科學(xué)研究的成果來武裝自己，來提高自己。真的很有體會。當(dāng)您看孩子的時候，我們都被您的這種眼神所深深地打動。我們還想聽聽您的第三點體會，好嗎？李：好。不僅是知識的問題。這是最基本的，作為一個語文老師一定要做到的。所以，這個普通話，你要給孩子示范的。嚴(yán)老師看過我的課，上課的時候，我的板書寫得很工整，不僅工整，我也寫得很快。李：字，應(yīng)該說寫得還可以了。在文革前，我先后發(fā)表十篇文章。學(xué)講這個普通話。就在市一中的大操場上，給全校的師生朗誦。所以，我呢就是想，我們課堂雖然不是舞臺，我老師不可能是表演藝術(shù)家。她說?我有一個要求?，就是你們要有兩個老師要朗誦一篇課文。我是一個陪襯。?我念下去，我整個都念了。因為槍聲一響，落花村的人 6們以為雨來就被敵人打死了。我馬上覺得我的聲音啊沒有傳情。她說?河邊走來一只狼。她眼前出現(xiàn)一種，他們行話叫做?視像?，看得見的形象。我常常范讀課文，特別是有人來看課，我做準(zhǔn)備的時候，家人都還睡著，我早早起來，都躲到廚房里去念書的，做什么呢，中學(xué)語文老師說?耳朵做老師，自己聽自己。?漓江的水真靜啊。?明快的。嚴(yán)：傳情，成形。光一口普通話還不行。再比方說，我們小朋友是喜歡的唱歌的，所以你作為一個小學(xué)語文老師，你最好懂一點音樂。我拉5，我就記著往里拉。萬一小孩子搞活動，我也會一點。我只能簡單的貝斯配起來，簡單的伴奏配起來，能拉。烏申斯基說?教室里圖畫一看，就熱鬧起來。嚴(yán)：李老師的簡筆畫畫得傳神得不得了。慢慢描畫是不可能，必須幾筆一來就好。哎喲，孩子覺得?我是一棵蒲公英?，情緒起來了。這樣呢，你的本領(lǐng)就多了。于是，我就想到了我們的課堂，不是一直熱熱鬧鬧的，?我說，我說?不是，不都是沸騰的狀態(tài)，它也有時候需要沉靜。他是寫劇本要這樣，我覺得我寫文章的時候，雖然我做不到?人人心中有，個個筆下無?，做不到?個個筆下無?但是告訴你必須寫自己的東西，要有獨創(chuàng)的意識。嚴(yán)：蘇霍姆林斯基有段名言，他說：?如果你會一樣樂器，那么你在孩子的心中就是主裁，就是國王。像我有時教一些課文，教艾青的《太陽的話》，挺深的。?我說：?我還捉過螢火蟲，李老師還會背一首螢火蟲的兒歌。?我為什么不說?飛到東，飛到西?，因為?螢火蟲，點燈籠。?我就用了音樂里的?頓音?。所以，我對自己有個要求就是寬一點。所以，我覺得呢，我們做一個小學(xué)老師，應(yīng)該注意一個?寬?字，什么都會一點，就是這個意思。學(xué)以致用啊。比方說，我學(xué)了美學(xué)的東西，我就曉得他怎么感受美，怎么理解美，怎么去分析美，怎么鑒賞美，怎么去創(chuàng)造美，這些都有的。在這方面我也下了功夫。我的情境教學(xué)四個原理，基本原理是什么，要回答出來。他向著你的教育目標(biāo)，也成為他主動學(xué)習(xí)的力。李：是的，還有?洋為中用，古為今用。后來再做完情境教學(xué)以后，我再拿出來學(xué)，我真覺得他是博大精深，我們民族文化真了不起。于是我又想，怎么把它借鑒過來，為我所用呢。我就覺得情境教育從理論層面來講我們豐富多了；從實踐層面來講，我們的路子走得更寬了。當(dāng)然和大專家、大學(xué)者比起來我還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如的。那我就對照情境教育，情境的課堂它真是通過音樂、美術(shù)、戲劇等等六個途徑來創(chuàng)設(shè)一個豐富的環(huán)境，而且是富有美感的環(huán)境。那么，腦的神經(jīng)元上的樹突會長出來，神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的鏈接會加速。那么，他不斷地接受信號，他的神經(jīng)元不斷地鏈接，而且頻率加快，這樣他的腦的重量就會變重。而且它的記憶是長久的，難以磨滅的，叫情緒記憶。我想，第一：抓住一個早字；第二：貴在一個愛字；第三：注意一個寬字；最后是，重在一個用字。真是這樣的。這是一種很高的境界。李：我覺得教師和孩子們生活在一起，在自己工作當(dāng)中應(yīng)該不斷地去思考。其實教育科研也是從提出問題開始的。李：對。但是我覺得，彼岸在哪里，我是清楚的。但是進(jìn)了小學(xué)以后，確實孩子還是失望的。怎么讓課堂教得生動起來，讓孩子喜歡學(xué)語文，這就是我們很簡單的一個想法。?辭以情發(fā)?我第一次感覺到人的語言和情感是連在一起的。孩子在一二年級，他發(fā)展的最佳期怎能僅僅是學(xué)識字呢？！所以我覺得，以二年級就開始作文的訓(xùn)練，當(dāng)然不是寫整篇文章。每次觀察回來，孩子讓他說話。李：這個是小學(xué)生上了中國最大的報紙，而且加了編者按。孩子運(yùn)用語言、發(fā)展語言必須是整體的。孩子非常的開心。我參加了那次小學(xué)畢業(yè)和升學(xué)考試合一的作文閱卷，我參加那次工作，并且我是閱卷組組長。然后等到揭分，拆封，一看，那一本作文本就是李老師實驗班孩子的。李：那次我們作文的平均分比其他要高十分，整個崇川區(qū)有統(tǒng)計的。而且我們教學(xué)必須要改革，我們不能在傳統(tǒng)的泥潭里踏作踏，甚至往下陷。他為什么喜歡作文，因為我讓他們觀察的和寫的題材都是美的。就從這兒開始，然后做做做，才寫了那篇論文的。李：你在作文的時候，其實他的思維，他的情感都在發(fā)展。第一條：以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動性。第五條：以訓(xùn)練語言為手段，著眼實踐性。嚴(yán)：現(xiàn)在還是非常中肯的，非常有針對性的。有了這樣的想法，我就想：情境教學(xué)不僅僅屬于小學(xué)語文，它應(yīng)該屬于整個小學(xué)教育。于是這這時候自己再想，拓展到各種科去，怎么拓展法？不是我一個人做了，不是單槍匹馬，要全校各科教師，所以我就非常詳細(xì)的做了一個方案，就是：運(yùn)用情境教育促進(jìn)兒童的素質(zhì)全面發(fā)展。我記得前教委副主任柳斌同志也說過這話。所以從情境教學(xué)到情境教育，我就想，這樣好的教育能夠使更多的孩子去接受。您說說四大塊。嚴(yán)主任非常關(guān)心啊，他是我們研究所的顧問，比較的熟悉。然后把?思?和?學(xué)?結(jié)合起來。宏：?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。你學(xué)了，你思考了，關(guān)鍵我們是小學(xué)老師，我們是一個實踐者，我們不是理論工作者，你必須要重在實踐，實踐里邊才能出真知。嚴(yán)：一做就是30多年。宏：這個太了不起來了。我們是真做的。當(dāng)然做還得想，做的過程中你也要思考，也要學(xué)習(xí)，那么才做下來。我只知道我是個實踐者，我必須腳踏實地去做，課題認(rèn)真的去做，來不得半點虛假，不能有浮躁之風(fēng)，更不能弄虛作假，我老老實實去做?？赡苓@個說得，覺得你自己是不是拔高了，不是。李：這個絕對做不到。嚴(yán)：有一個實驗班。那時沒有空調(diào)，我生活也比較簡單的，暑假是不出去的。嚴(yán)：簡單的取暖辦法。理論和實踐要結(jié)合起來。我一聽，先一震，再一想，他講的有道理。所以我就覺得有一種使命感?！度嗣窠逃钒l(fā)了，《光明日報》也有稿 16子，《教育研究》后來就向我約稿了。嚴(yán)：對，江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)二等獎。?嚴(yán)：把整個的實驗、經(jīng)驗整理出來。李：在建國四十年的時候，首屆教育科研優(yōu)秀成果一等獎。繼續(xù)往前走，自己實力是不足的，你要認(rèn)識到這一點。這本專著是在2004年一個暑假，當(dāng)時這本專著六個月時間就要出版，在當(dāng)中花了四個月時間寫出來的。嚴(yán)：對，這個（情境教育的詩篇）是教育學(xué)會優(yōu)秀成果一等獎。宏：李老師啊，我還讀過您的文集呢。那是李老師整個情境教育的心血之作。記得當(dāng)時中國教育學(xué)會的會長顧明遠(yuǎn)先生這么說，他說：?《李吉林文集》的出版，標(biāo)志著中國原創(chuàng)的教育思想和流派的餓成熟。嚴(yán)：那個書后來在去年2009年在全國獲得了一等獎第一名。李：力作談不上，這主要是我結(jié)合十一五的課題寫的，剛巧呢，2008年要舉行?情境教育國際論壇?，這本書就作為向大會提供的一份資料。當(dāng)時《中國教師報》在頭版發(fā)表文章，題目就是《為中國教育家走向世界喝彩》。李：對，要舍得放棄。）比方，外面請我去講學(xué)，應(yīng)該說是很多的。）有的請我們嚴(yán)主任代勞。宏：哎呀，太了不起了。她認(rèn)為一個教師是播種者，是喚醒者，是鼓舞者，是實踐者，是思想者。李：這個我體會到就是我們時代提供了這么好的機(jī)遇，當(dāng)然如果自己不努力不學(xué)習(xí)也是不行，向書本學(xué)習(xí)、向同事們學(xué)習(xí)、向?qū)＜覀儗W(xué)習(xí)。（特級教師：海門東洲小學(xué)校長祝禧介紹自己的專業(yè)成長過程。宏：通過這個團(tuán)隊的建設(shè)來促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，這個觀點非常有新意。老師們確實是非常好，我覺得這個培訓(xùn)中心以團(tuán)隊的形式來進(jìn)行，為老師的專業(yè)化成長營造了一個非常好的氛圍。每個星期二下午四點鐘學(xué)習(xí)誰都不遲到，不要我再催的。）李：剛才我們聽了四位老師的交流，我覺得還是挺不錯的，確實是很有收獲，19而且他們是持之以恒。我在培訓(xùn)當(dāng)中我有一個指導(dǎo)思想，就是把教師培訓(xùn)和教育科研結(jié)合起來，我覺得這是一條有效的路。那么學(xué)生他學(xué)習(xí)的內(nèi)容就豐富多了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于原來固定的教材，有校本課程。嚴(yán)：這20年中，這個團(tuán)隊當(dāng)中涌現(xiàn)了大批的人才，剛才李老師已經(jīng)都介紹了。宏：我看到李老師帶領(lǐng)下的這個青培中心是一個非常優(yōu)秀的團(tuán)隊，出了那么多的人才，這也給我們崇川區(qū)培養(yǎng)教師的專業(yè)化成長起到了很好的借鑒作用。第四篇：李吉林老師簡介（模版）李吉林，兒童教育家，全國著名語文教育專家。成績：長期堅持教學(xué)改革，有扎實的理論功底，創(chuàng)立了情境教育理論體系及操作體系，得到教育部及專家高度評價，出版《訓(xùn)練語言與發(fā)展智力》《情境教學(xué)理論與實踐》《李吉林情境教學(xué)詳案精選》等6本專著，發(fā)表200多篇論文計300多萬字。（上小學(xué)一年級時，班主任老師把她抱在自己的膝蓋上，和她一起彈風(fēng)琴；實習(xí)老師還送給她一只老大老大的皮球；每當(dāng)交不起學(xué)費(fèi)時，又總是老師幫助了她……）1949年步入初中，成績優(yōu)異，又多才多藝，但篤定志向在現(xiàn)在的南通師范二附小工作。她的課很快受到學(xué)生的歡迎?！督K教育》雜志的編輯讓她把發(fā)言整理成文章發(fā)表出來。我很小的時候就已經(jīng)了解，人是在不斷反抗周圍環(huán)境中成長起來的。身為兩個孩子的媽媽，又有年老體衰的母親，丈夫也遭受迫害，所有的事情都壓在她一個人身上。她被評為江蘇省第一批特級教師。提早起步，適當(dāng)?shù)卦黾恿藢W(xué)習(xí)的難度，使兒童的智力得到較好的發(fā)展。在情境教學(xué)中，李吉林將學(xué)生引入“形真、情切，意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。1979年，江蘇省教育學(xué)會在南京成立，請?zhí)丶壗處熇罴謹(jǐn)y帶論文出席會議。她還博學(xué)四方，借到全國各地上課講學(xué)的機(jī)會，向教育理論家、學(xué)者請教，與各地教育名家交流切磋。李吉林大膽地運(yùn)用語文情境教學(xué)實驗和思索的成果去開拓新的疆域。這樣，從一班到全校，從單科到多科，情境教學(xué)全面進(jìn)入了各科教學(xué)，為情境教學(xué)向情境教育的發(fā)展邁出了堅實的一步。通師二附小于1990年成立了全省（也許是全國）第一個以學(xué)校為基地的“青年教師培訓(xùn)中心”，李吉林親任培訓(xùn)中心導(dǎo)師，從理論素養(yǎng)、教學(xué)技能、科研能力乃至人生志趣等方面對青年教師加以悉心扶持、培養(yǎng)。同時掛牌的還有“江蘇省小學(xué)教師情境教學(xué)培訓(xùn)基地”。兩點想法：一、五十年如一日的愛令人敬畏李老師給我的最大的啟示是：她不僅用力去做教育，而是用心做教育。