二年級(jí)口語交際“合作”趙(參考版)
2024-10-28 17:25本頁面
【正文】 2．學(xué)生思想品德考評(píng)．，假期前的安全教育。4．圍繞舉辦鄭村小學(xué)百年校慶開展活動(dòng)。2．法制教育：青少年保護(hù)條例。11月份1．二年級(jí)學(xué)生中開展“我愛讀書” 2．安排期中考試工作。2．號(hào)召班級(jí)學(xué)生爭做合格學(xué)生。5．開展“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動(dòng)。主題班會(huì)：自我介紹和入學(xué)感想。2．抓好班級(jí)一日常規(guī)，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好自修課紀(jì)律，提高效率。加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)。確立班集體的奮斗目標(biāo)。孩子的進(jìn)步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。積極參加每星期的德育教研活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)主題班隊(duì)會(huì)，上好每一節(jié)德育課，讓學(xué)生在具體的情景、真實(shí)的活動(dòng)過程中，潛移默化地自我教育，自我管理，自我規(guī)范，以達(dá)到良好的效果。由于“問題生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我會(huì)利用班隊(duì)課和晨會(huì)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，開展文明語言、文明行為等活動(dòng)。成績、表現(xiàn)好的學(xué)生要經(jīng)常鼓勵(lì)，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進(jìn)四、具體措施：建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。要抓好紀(jì)律關(guān)鍵在教育好后進(jìn)生。加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。全班學(xué)生基本上很認(rèn)真仔細(xì)地完成作業(yè)，但有將近十名同學(xué)學(xué)習(xí)不夠努力，作業(yè)書寫不認(rèn)真，缺乏學(xué)習(xí)自覺性學(xué)習(xí)成績差。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，整合社會(huì)資源，運(yùn)用各種教育載體，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體，關(guān)心他人，促使身心健康發(fā)展，形成健全的人格，為創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、積極、文明、向上的班集體而努力。班主任是一個(gè)班集體的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有多維度、立體化地進(jìn)行訓(xùn)練，口語交際才能做到“言之規(guī)范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”?？傊?，口語交際能力的構(gòu)成是多方面的，口語交際的訓(xùn)練更應(yīng)是多維度的。評(píng)價(jià)要多元，評(píng)價(jià)語要中肯、有針對(duì)性。要面向全體學(xué)生?！扒镉巍保航ㄗh組織一次秋游活動(dòng)；討論“保護(hù)有益的動(dòng)物”等。如，《我想這樣做》，老師在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上，安排小組進(jìn)行交流，圍繞“誰的想法好，為什么”進(jìn)行提問、補(bǔ)充、商討，有的還進(jìn)行了質(zhì)疑，這些環(huán)節(jié)都很好地體現(xiàn)了多種方式的融合。教師在教學(xué)中，要準(zhǔn)確地把握住口語交際課的這一特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)，而且通過提問、商討、轉(zhuǎn)述、評(píng)價(jià)等多種方式，讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)“交流”“溝通”“交往”。把握口語交際的特點(diǎn)，將傾聽、表達(dá)和交流有機(jī)結(jié)合起來。⑴ 在表演中實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)⑵ 在需要表達(dá)時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng).⑶在需要幫助時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)增加口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)⑴堅(jiān)持在課堂上多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題落實(shí)口語交際的核心任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會(huì)者，交際雙方的角色變換是不斷的，這就形成了言語的雙向流動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，讓學(xué)生敢于交際。③利用表演走進(jìn)情境。 ②利用插圖或課件演示創(chuàng)設(shè)情境。精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生樂于交際。本冊(cè)教材“口語交際”的話題是豐富的，教學(xué)策略也應(yīng)該是靈活而多樣的。三、精心選擇教學(xué)策略新課標(biāo)提出了“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略”的理念，同時(shí)對(duì)“口語交際”提出了以下教學(xué)建議：“口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程。二、把握教學(xué)中存在的問題2003年，上海市教委教研室作過一項(xiàng)關(guān)于口語交際教學(xué)開展情況的調(diào)查。教學(xué)前，我們應(yīng)該對(duì)照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)領(lǐng)悟教材的編寫意圖，這對(duì)于用好教材，有效地進(jìn)行“口語交際”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本能力是大有裨益的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的“口語交際”，是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“口語交際”的教學(xué)目標(biāo)編寫的。第五篇
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