二年級上冊口語交際教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-10-01 05:52本頁面
【正文】 不僅使學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對，而且使學(xué)生受到心靈的教育。教師巡視。這些不幸的人心理最需要的是——尊重。如果在生活中遇到殘疾人活動有困難，我們也這么笑，對嗎？是呀，說不出，聽不見，看不到，殘疾人的生活已經(jīng)很不方便了，可有的人還拿他們的身體缺陷開玩笑。A、采訪觀察的同學(xué)：你好！你發(fā)現(xiàn)小演員在穿衣時跟我們平時有什么不一樣？B、觀察的同學(xué)采訪體驗的同學(xué)。誰能說一下你在生活中或剛才的圖片中認(rèn)識的殘疾人，他們在生活中會遇到哪些困難？殘疾人的生活到底有多困難，想不想親自體驗一下？好，下面就讓我們進(jìn)入他們的生活，感受他們生活中的酸甜苦辣吧。生：我會不吃零食，把錢積攢下來為他治?。∩何視桉R良的神筆，為他畫一條健康的腿！）二、交際表演，觸動心靈今天我們口語交際的課題就是“我想這樣做”（板書）提出“聽”的要求：聽的時候要聽得仔細(xì)、聽得明白。我也經(jīng)常抽空去看她,每次都能看到她可愛的笑臉，直到她后來只能躺著，連坐起來都沒有力氣了，但只要看到我們，還是露出發(fā)自內(nèi)心的開心的微笑。我們班全體師生照顧了她兩年，為了幫她看病,我們學(xué)校全體師生還為她捐了款。教學(xué)流程：一、故事導(dǎo)入，牽動心靈幾年前，我曾經(jīng)教過一位叫賈婷婷的同學(xué)，她患有肌肉萎縮癥，走路不方便，上樓下樓更困難。敢于大膽發(fā)表自己的不同意見，提高口語交際能力。初步學(xué)會傾聽、交流、溝通。在課堂教學(xué)中，以情感打動學(xué)生，觸動學(xué)生的內(nèi)心深處，課堂就會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，為課堂增添無窮的生機(jī)。教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。2．學(xué)生思想品德考評．，假期前的安全教育。4．圍繞舉辦鄭村小學(xué)百年校慶開展活動。2．法制教育：青少年保護(hù)條例。11月份1．二年級學(xué)生中開展“我愛讀書” 2．安排期中考試工作。2．號召班級學(xué)生爭做合格學(xué)生。5．開展“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動。主題班會：自我介紹和入學(xué)感想。2．抓好班級一日常規(guī)，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好自修課紀(jì)律，提高效率。加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)。確立班集體的奮斗目標(biāo)。孩子的進(jìn)步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。積極參加每星期的德育教研活動，精心設(shè)計好每一個主題班隊會，上好每一節(jié)德育課，讓學(xué)生在具體的情景、真實的活動過程中，潛移默化地自我教育，自我管理，自我規(guī)范，以達(dá)到良好的效果。由于“問題生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我會利用班隊課和晨會時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合學(xué)生年齡特點，開展文明語言、文明行為等活動。成績、表現(xiàn)好的學(xué)生要經(jīng)常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進(jìn)四、具體措施：建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。要抓好紀(jì)律關(guān)鍵在教育好后進(jìn)生。加強(qiáng)班級建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。全班學(xué)生基本上很認(rèn)真仔細(xì)地完成作業(yè)，但有將近十名同學(xué)學(xué)習(xí)不夠努力，作業(yè)書寫不認(rèn)真，缺乏學(xué)習(xí)自覺性學(xué)習(xí)成績差。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，整合社會資源，運用各種教育載體，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體，關(guān)心他人，促使身心健康發(fā)展，形成健全的人格，為創(chuàng)建一個團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、積極、文明、向上的班集體而努力。班主任是一個班集體的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有多維度、立體化地進(jìn)行訓(xùn)練，口語交際才能做到“言之規(guī)范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”?？傊谡Z交際能力的構(gòu)成是多方面的，口語交際的訓(xùn)練更應(yīng)是多維度的。評價要多元，評價語要中肯、有針對性。要面向全體學(xué)生?！扒镉巍保航ㄗh組織一次秋游活動；討論“保護(hù)有益的動物”等。如，《我想這樣做》，老師在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上，安排小組進(jìn)行交流，圍繞“誰的想法好，為什么”進(jìn)行提問、補(bǔ)充、商討，有的還進(jìn)行了質(zhì)疑，這些環(huán)節(jié)都很好地體現(xiàn)了多種方式的融合。教師在教學(xué)中，要準(zhǔn)確地把握住口語交際課的這一特點，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)，而且通過提問、商討、轉(zhuǎn)述、評價等多種方式，讓學(xué)生在各種交際活動中學(xué)習(xí)“交流”“溝通”“交往”。把握口語交際的特點，將傾聽、表達(dá)和交流有機(jī)結(jié)合起來。⑴ 在表演中實現(xiàn)雙向互動⑵ 在需要表達(dá)時實現(xiàn)雙向互動.⑶在需要幫助時實現(xiàn)雙向互動增加口語交際的實踐機(jī)會⑴堅持在課堂上多給學(xué)生實踐機(jī)會四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題落實口語交際的核心任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會者，交際雙方的角色變換是不斷的，這就形成了
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