【正文】 。教學中學生的想法，學生的反映——因勢利導，潛移默化才是老師設計和引導的精髓。本節(jié)課的整個教學過程以“體驗”為學習形式貫穿始終。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗估一估”的教學思路，努力演繹了“知識在于建構”的理念。因此，最終把可以說，體驗克和千克，在體驗中建立具體的質量單位的活動，貫穿了整節(jié)課。圍繞這一目標我重點解決以下幾個問題：怎樣才算是建立“克和千克的質量觀念”？如何實現(xiàn)讓學生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學目標？顯然，只有讓學生在充分的體驗和感知中才可以獲得更為準確的感受。學生在日常生活中已經(jīng)對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀，但單憑他們課前的認識，是遠不能成功的建立實際的質量觀的。這樣安排，將數(shù)學與生活、數(shù)學與活動有機地聯(lián)系起來，使學生感受到數(shù)學的知識來源生活，有利于激發(fā)學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的欲望，引導學生在“學中做 做中學”，使學生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結果。很快將學生的思維調動起來，進入?yún)⑴c學習的狀態(tài)。在備課時，教師要吃透教材的編排意圖和學生的原有水平，創(chuàng)設學生熟悉的生活情景和問題情景，找準“學生的最近發(fā)展區(qū)和知識生長點”誘發(fā)學生學習的內在動力。因此我在設計克和千克的教學時注重讓學生多方位體驗。而質量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。在上學路上，我遇到我們班的“大塊頭”，他體重有50多克呢！五、小結：談談你有什么收獲？六、授后反思:《克和千克》的教學看似簡單，其實難以把握，主要是雖然學生在日常生活中已經(jīng)對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀。：為什么有的同學說1千克糖果有120塊，有的同學說1千克糖果有80塊呢？（四）專項訓練：練一練2題四、綜合訓練（1）一塊橡皮約重20（）（2）一個足球約重1（）2．改錯：樂樂的數(shù)學日記今天是六一兒童節(jié)，我真高興，早早地起床，我拿著重100千克的牙刷開始刷牙，我又接了2千克的水洗臉。稱一稱（100克）3．把十袋豌豆脆放在袋子算一算有多少克？（1000克）放在以千克為單位的臺秤上稱一稱多少千克。（三）明確千克和克的關系1．一手托兩袋鹽，一手托一枚二分硬幣，掂一掂，感受一下。（2）組織學生活動(3）匯報活動過程 4．這些物品是1千克嗎？（6個西紅柿，一個文具盒，一盒粉筆??）5．感受幾千克拎一拎自己的書包，大約是幾千克？再稱一稱，是幾千克？（二）充分感知1克 1．教給工具認識以克為單位的臺秤，教給學生使用方法。稱一稱——讓學生稱兩袋精鹽的質量，認真觀察指針變化，記住他們的質量。三、自主探索（一）充分感知1千克 1．教給工具：認識以千克為單位的臺秤，教給學生使用方法。教學過程：一、激發(fā)興趣，導出課題1．玩過蹺蹺板嗎？如果老師和小朋友一起玩，你認為我們的位置怎樣？為什么呢？2．老師和小朋友有輕有重，物品也有輕有重。（學生）四人一組。教學重點：讓學生體驗1克和1千克教學難點：聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生選擇合適的單位表示物體的輕重。教學目標：1．結合具體事物，經(jīng)歷感受并認識質量單位千克和克的過程，初步建立1千克和1克的概念；2．掌握用秤稱物品質量的方法，會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量。游戲鞏固（選秤稱重）一人稱重一人讀數(shù)看圖讀數(shù)、填單位（ppt展示）五、小結今天我們認識了兩個質量單位：千克、克（kg、g）兩者關系：1000克=1千克測量比較重的物體用千克做單位測量比較輕的物體用克做單位第五篇：認識克和千克《認識克和千克》教學設計教學內容：冀教版二年級下冊第83—85頁教學分析：千克和克對于二年級學生來說是個全新的質量單位。100g 或100克（4）知道到一根火腿的質量是100克，那五根火腿呢？大家想一想 a、1根 2根 3根 4根 5根 100 200 300 400 500 b、100+100+100+100+100=500 c、數(shù)數(shù)（答對即可）（1）稱一稱驗證。演示怎樣稱物體的質量。教學重難點認識質量單位千克與克、初步建立1克和1千克的概念。2．掌握用秤稱物品質量的方法，會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量，知道1千克＝1000克。學生在上一單元對一千以內的數(shù)有了一定的認識，對本節(jié)學習有一定幫助?！扒Э伺c克的認識” 是本單元第二課，是在學生認識輕重、初步感知物體輕重的基礎上教學的。我們驚喜地看到，學生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價離不開，更與教師的設計活動離不開，學生主動、積極地經(jīng)歷了、建構了新知識。關注了學生的情感體驗。在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克的理解。使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，增強了學生對數(shù)學內容的親切感。）評析： 這是一堂生動地操作實踐活動課！在這堂課中，教師的角色轉變了，不再是傳統(tǒng)教學中的“教教材”，而是主動尋找教材中的數(shù)學知識與學生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點。教學中，教師發(fā)揮了學生學習的潛能，調動多種感官積極參與，拓寬學生的體驗空間。（在這里老師替學生稱，我覺得讓學生以小組為單位親自去稱更能讓學生理解透徹。師：同學們真棒！舉了這么多例子。生3：1個扣子。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？生l：一小塊橡皮。師：對！這一枚二分錢的硬幣質量為1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后說說你的感受。師：那么我們選什么秤來稱呢？ 生：天平。生1：1克。同學們見識真廣！我們一起來認識“天平”（介紹天平的組成及用法）三、在活動中體驗感悟1克。生3：賣西瓜時用的是磅秤。我們一起來認識一下幾種常用的秤，你們在什么地方見過這些秤？ 生1：在超市買東西用過電子秤。師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？生：用秤稱。在本節(jié)課中，常恒老師先讓學生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學生學會了認識商品的質量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數(shù)學建立了充足的信心。在備課時，教師吃透了教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境和問題情境。你們知道質量的單位有哪些嗎？ 師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。比較重的用“千克”作單位?！?同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。生5：一袋茶葉450克。生3：火腿腸一根是45克。教學實錄：（一）在生活情境中探究引：同學們都有隨家長去超市購物的經(jīng)歷吧，大家看看圖中的物品的質量是多少？我們一起交流一下好嗎？ 生1：牙膏是