pep小學(xué)英語六年級(jí)上冊unit4aletstalk教學(xué)反思(參考版)
2024-10-28 17:02本頁面
【正文】 。但在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系，僅讓學(xué)生跟讀兩遍，優(yōu)生讀基本上都會(huì)讀了，但學(xué)困生沒有進(jìn)行自主朗讀，對文本的理解只能是人云亦云。低年級(jí)的閱讀課以朗讀為主，在讀中理解篇章大意。時(shí)間的安排上朗讀的時(shí)間稍短些，讀通讀順即可。區(qū)別就在于理解和朗讀的時(shí)間分配上。這樣的情境創(chuàng)設(shè)非常必要，但在創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意使用標(biāo)準(zhǔn)的簡單的英語。這些情境結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，既進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生感到英語就在身邊。Pep小學(xué)英語六年級(jí)下冊Unit 2 lesson 3 教學(xué)反思 a flu的情境根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，教學(xué)中要特別把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、初步的語感和用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。讓學(xué)生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題；讓學(xué)生去欣賞，欣賞知識(shí)的奧妙、欣賞知識(shí)的奇妙、欣賞知識(shí)的美妙。消除學(xué)生的顧慮，活躍課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。不足之處：知識(shí)擴(kuò)展不足、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。但考慮到學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)并不是很好，因此我讓他們所創(chuàng)編的游戲比較簡易。運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容去表達(dá)自己的觀點(diǎn)及主張。英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語是關(guān)鍵。在教學(xué)中我倡導(dǎo)任務(wù)性教學(xué)模式。并且又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自比個(gè)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的理解和運(yùn)用更加得心應(yīng)手，同時(shí)還設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。PEP六年級(jí)英語下冊教學(xué)反思Unit 1 How tall are you? A Let39?？傊?，一節(jié)好課如果能做到“確立目標(biāo)不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過程強(qiáng)化動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境享受樂”。學(xué)生雖然對本課句型掌握較好，但是句子的對比教學(xué)和情境的創(chuàng)設(shè)還有待于改進(jìn)。韻律感較強(qiáng)的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍。我以任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)為主要組織課堂的教學(xué)手段，以小組合作學(xué)習(xí)為主要的課堂組織形式，堅(jiān)持生活化，活動(dòng)化，體驗(yàn)化的教學(xué)。同時(shí)分組評比貫穿課堂的始終，讓他們在學(xué)習(xí)中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。然后是根據(jù)圖片做替換練習(xí)，讓學(xué)生們擁有充滿自信和成就感的學(xué)習(xí)過程，活用新知而不被課本對話所束縛。接下來是對備課對話的機(jī)械操練：聽回答問題—聽讀—老師領(lǐng)讀—分角色讀—in pairs—Check up。接下來使用課本上的chant總結(jié)本課的重點(diǎn)句型，既朗朗上口，又活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的興趣。接著復(fù)習(xí)了句型：What did you do on your holiday？I …。其實(shí)教學(xué)的過程，也是不斷學(xué)習(xí)，不斷思考的過程，為了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)然需要我們老師不斷地努力。呈現(xiàn)單詞時(shí)，由老師來說angry的原因，再讓學(xué)生猜一猜，教師可以運(yùn)用夸張的語音語調(diào)以及形象的body language來詮釋這個(gè)單詞，大部分學(xué)生應(yīng)該明白了這個(gè)詞的中文意思，雖然是新單詞，但班級(jí)里還是會(huì)有一部分學(xué)生能說出這個(gè)單詞的。教學(xué)完兩個(gè)單詞后，我結(jié)合日本的地震，海嘯來描述我們的心情變化，sad這個(gè)詞對學(xué)生來說一點(diǎn)并不陌生，在發(fā)音和拼寫方面也都沒有問題，本課中我能結(jié)合時(shí)事，賦予單詞新的內(nèi)涵，并讓學(xué)生說一說能為日本人民做些什么，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來，語言的學(xué)習(xí)變得輕松，情感也進(jìn)一步得到了升華。重點(diǎn)句型是How does she /he feel? He/She is/feels….讓學(xué)生在各種語言活動(dòng)中熟練運(yùn)用不同句型進(jìn)行交流是本單元的難點(diǎn)，而在本課時(shí)中除了要讓學(xué)生正確掌握五個(gè)單詞的發(fā)音，并在功能句中進(jìn)行熟練替換外，簡單陳述原因并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh也是個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，我結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生編一編簡單的對話： Would you like to perform at the party? can you do at the party? I can ….at the 。然后再利用I can sing songs, 引出句子：What can you do? 復(fù)習(xí)學(xué)生以學(xué)過的動(dòng)詞詞組，然后從What can you do at the farewell party? 不僅呈現(xiàn)了新單詞farewell party, 又復(fù)習(xí)了句子及詞組。運(yùn)用已學(xué)詞匯：dancer, writer, actor, actress, reader, painter…sing songs, dance, write, act ,pain
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