【正文】 四、論述題【育萃專家解析】.?！居蛯＜医馕觥浚?）深度加工材料；（2）有效運用記憶術(shù)；（3）進行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（5）合理進行復(fù)習(xí)；。認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機。因此，在實際教學(xué)中要注意：①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都體驗到成功；②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感?！居蛯＜医馕觥浚ㄒ唬├脤W(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。三、簡答題【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異?！居蛯＜医馕觥坑H歷學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥空J知結(jié)構(gòu)；可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。1【育萃專家解析】D。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】A。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿。因為形式訓(xùn)練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】B。操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？四、論述題在教學(xué)中教師要依次完成的九大教學(xué)事項分別是哪些教學(xué)事項？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。常見的精細加工策略有記憶術(shù)、________、________、提問、________與利用背景知識，聯(lián)系實際。奧蘇伯爾認為學(xué)生________是實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的最關(guān)鍵因素。這種管理利用的是（） 1一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 二、填空題布魯納認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成________。這種行為改變的方法就是（） 1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。朋友行為對他產(chǎn)生了影響。第五篇：2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學(xué)專題 [最終版]2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學(xué)專題(5)一、單選題教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 學(xué)生在解題時，喜歡察言觀色，且易受他人影響和干擾，其認知方式是（） 如果學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)？（） 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（） “形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實際上屬于（） 遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（） 以下選項中哪一個屬于程序性知識？（） 小章原來認為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）“見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學(xué)習(xí)的重要性（） 學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（） 1學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（） 1研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段?！居蛯＜医馕觥繎?yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式。只要教學(xué)內(nèi)容和方法安排得當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)就可以起到加速認知發(fā)展的作用。另一方面，教學(xué)促進認知發(fā)展。三、簡答題【育萃專家解析】一方面，認知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。【育萃專家解析】他律、自律、10。【育萃專家解析】一般遷移（正遷移）。【育萃專家解析】C。常模參照。1【育萃專家解析】B。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】B。習(xí)俗。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。1【育萃專家解析】D。精細加工策略。高原期。【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）?！居蛯＜医馕觥緽（D）?！居蛯＜医馕觥緾。【育萃專家解析】C。問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答 ?參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時啞然。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？簡述智力和創(chuàng)造性的關(guān)系。動作領(lǐng)域為________、________、________、________、________、________。認知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。皮亞杰認為，兒童的道德發(fā)展大致分為________和________，以 ________歲分界。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，這種遷移屬于 _________。該學(xué)生所使用的策略是（） 1下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（） 1按柯爾伯格的觀點，中學(xué)生的道德水平大都處于（）1通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（） 1通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標(biāo) 1在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的策略是（） 1班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越