【正文】 二輪復習時，根據(jù)記敘文、說。開始，每天兩篇內(nèi)容，老師抽批，重點講解學生遇到的難點和做題技巧方面的知識。第二，和復習的模塊內(nèi)容相關(guān)的，這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又能更好地搞好模塊的復習，使學生的頭腦不是很亂，而是脈絡(luò)比較清晰。開始，選擇一些往年的高考中的閱讀試題。完形填空、閱讀理解、閱讀表達和寫作，幾乎都離不開閱讀。誰抓住了閱讀，誰就搶占了英語高考的先機。同時，重點語法的復習也沒有必要練習多么復雜的情況，我省近幾年的語法考查可以看出，句子都比較簡單，考查目的比較明顯，這也是我省的語法命題的一種方向。在今年的高考中，比較難以掌握的情態(tài)動詞、倒裝句等就沒有考查。中間夾雜一些語法知識的講解和練習。山東的素質(zhì)教育為減輕學生學習的壓力，強調(diào)語法的主干知識的掌握，堅決排除考題的“偏難怪”。誰抓住了詞匯和閱讀，誰就抓住了英語學習的核心。作為高考的高頻詞匯，一定要保證這類詞匯的質(zhì)，從教材的第一冊到第八冊的總復習中，重點講解和演練。第三遍，結(jié)合高考考例進行試題分析，提升學生的運用英語思維的能力。高三9個月的時間，詞匯就可以記憶3邊。利用小組組內(nèi)相互檢查和課上抽查的方式對學生進行督促。因此，根據(jù)高考大綱所要求的3500個詞匯，要求學生根據(jù)字母的順序和詞的數(shù)量進行每日記憶是一項硬性要求。詞匯是英語的重頭戲，俗話說的好，“巧婦難為無米之炊”。高三英語教學反思3一、復習的內(nèi)容和范圍貼合我校學生的實際和高考的要求。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質(zhì)量提高的突破點。我認為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用活動課或自主自習每人面批作業(yè)一次。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。作業(yè)量過多，學生疲于應付，沒有自主消化時間，甚至讓學生錯誤地認為動筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無法做到統(tǒng)籌時間、學科平衡。首先，有關(guān)作業(yè)量問題。其實，備課感覺是很累，上課很輕松。總之，講和評都不能取代學生的練與讀。復習課上的講應該注意知識的對比與歸納，而不是知識的機械重復。最后，教師應注意講、讀、練、評的關(guān)系。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核，所以研究各個語法項目在日常生活中的實用性才是我們語法復習的重點。學語法，只是為更好地進行聽、說、讀、寫交際服務(wù)的。四、對語法專題教學的反思。其實，他們最大的學習障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。在做完形填空題時，他們多考慮選項內(nèi)容，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，教師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導再練，對中等生很有效果。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語法，詳細講評練習。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點撥指導，多給他們一些發(fā)問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾。三、對客觀存在的群體差異性的反思。首先，當今的教學尤其是英語教學對我們英語教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們必須不斷更新自己的教育觀念，豐富自己的知識和教學手段，這樣的教學才是有出路的，這需要教師去做而不是學生。尤其是英語這個綜合學科，更是吃不得熱湯圓的。這是什么意思呢？學習是個持久的過程，永恒的話題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學習，那么為時已晚矣。毫無疑問，這是正確的，因為高三好比賽跑過程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最后的目標再怎么也得沖刺一下。這樣，對我們自身的教學的反思，也就顯得更有意義了。然而，當我們辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業(yè)進步的喜悅時，我們又陷入苦惱。總之，要發(fā)揮備課成員的力量，大家的集體備課，共同博求最佳的教學方案。對于一輪單詞短語用法的復習，發(fā)揮學生的能動性，讓學生先看，自己研讀，老師再總結(jié)反饋，進行配套訓練，這樣可以節(jié)省時間，并且以學生的學為主，老師的點撥為次；對于語法的講解，注意循環(huán)漸進，每單元逢語法必點，最后總結(jié)分析，做練習題，使學生在無意中學到語法知識。除了正常復習外，課外讓學生過關(guān)初中單詞，閱讀精選課文，以舊促新。教學方面最初制定嚴格的單詞短語過關(guān)制度，讓學生知道基礎(chǔ)知識的重要性，小組劃分剛開始以座位劃，隨著學生水平的顯露，老師再以學習程度分層次劃分，讓每位學生都有提高，并在學生背誦過程中，不斷提問學生，激勵學生夸獎鼓勵學生。根據(jù)領(lǐng)導的安排，作為代課教師不能一絲松懈，學生大部分基礎(chǔ)差，但是高考對英語的要求也不太高，提高大面積學生的英語水平成為重要的任務(wù)。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。多給他們一些發(fā)問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結(jié)命題利益和命題手法 五、狠抓教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學促進備考 注意復習課的針對性。進行所謂的“二次練習”四、整理基礎(chǔ)知識，適當做一些高考題。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、堅持對學生的聽課、作業(yè)、自習等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整；同時有效的刺激了學生提高分數(shù)效率較高的“增長點“三、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強化專題訓練。講評課要指導學生聽出層次。新課強調(diào)新知識點的重點落實與聽說讀寫技能的常規(guī)訓練，復習課堂要重視學習方法的指導，正確處理好高三教學與高考復習之間的關(guān)系，在教學環(huán)節(jié)恰當?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學內(nèi)容。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，而無暇分心分神，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學。教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。一．學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。雙方都是在教與學的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)法解決問題的循環(huán)里完成著各自的提高升華。“多了解高考動態(tài)”是我要繼續(xù)努力與堅持的。最后，我認為今后要繼續(xù)做到：充分發(fā)揮班級尖子生的作用，帶動中下生，互幫互助，在解答好問同學的問題的同時，勿忘教室里還有許多不那么用心主動解決問題的學生，要用心給予他們幫忙。切不可在考前臨時抱佛腳。反思四：切不可臆斷學生潛力早已定型，切不可把超多的時光浪費在語言知識點的反復講解上，一定要在考前至少三個月，對學生進行綜合能力提升的訓練和指導。完形填空部分一向都是學生進入高中以來的一大困惑，該部分不僅僅考查學生推理、運用語言的`能力，還考查了學生的所學目標語的背景知識。高三下學期是老師協(xié)助學生完成由知識向潛力轉(zhuǎn)變的重要階段，要堅信“高三學生潛力還有很大提升空間”。否則，失去了時光好處，效果就不大了，同時讓學生背誦范文，做好語言積累。三、加強寫作訓練，合理安排綜合訓練對于寫作，在寫的過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：1）繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結(jié)構(gòu)3）層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點5）書面干凈，整齊，規(guī)范。反思二：在閱讀教學過程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多，精泛有序的原則。學生們給我的這種復習方法起了一個時尚的名字“單詞總動員”。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。反思一：教學和復習都應該注重實效，實實在在地為學生服務(wù)。下面粗略談?wù)劚緦W年的教學實踐及一點教學反思：一、合理制定，完善教學、復習計劃在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改善和完善。以上是本人對高三上學期上學段英語教學的點滴反思。有極少部分學生開始時不太能堅持自主學習，積累素材。高三階段主要進行聽說，閱讀，寫作的訓練指導，特別注重學生讀書筆記的整理，摘抄好詞好句，豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作能力。制定計劃后，充分發(fā)揮班級尖子生的作用，組成學習小組，互幫互助，實現(xiàn)全面進步的目標。要求學生根據(jù)教學計劃制定出自己的學習計劃。開學初，我告訴學生高三一年的教學計劃，廣一模前進行第一輪復習，以課本為主線，《名師指津》作為輔助材料，鞏固語言基礎(chǔ)知識。此外，師生在緊張的高三生活之余還能接收大量國內(nèi)外各行各界最前沿時尚的內(nèi)容，在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。堅持閱讀訓練，通過語言的`大量輸入，我們有效復習鞏固了所學的知識，還可通過語篇學到很多的一詞多義。我在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及學生對英語學習的需求，結(jié)合新課程標準和考試大綱不斷的調(diào)節(jié)教學內(nèi)容和方法，使學生在輕松愉快中提高英語，保證教學效果。教學就是教與學，只教不學何談提高成績，畢竟學生是學習的主體。高三英語教學反思13一、融洽的師生關(guān)系是提高英語教學效率和效果的前提和保證。對學生應該表揚為主，鼓勵為先，讓學生自我感受到點滴進步，讓他們自己被自己的行為感動，從而增強信心，提高興趣。如果這兩方面結(jié)合有效、操作得法，學生成績的提高是大有可為的。必須對學生作出嚴格的規(guī)定，明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項要求，防止學生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。相信每經(jīng)歷一個重要的復習階段，學生都會有所進步，日積月累直至產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。作為學生，既要能夠遵循教師的復習思路，在每個階段鞏固好復習的重點板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補缺的能力。要突出重點，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。一方面，能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動潛能，從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復習而可能產(chǎn)生的枯燥性。例如，把書面表達和改錯兩項訓練活動結(jié)合起來，針對學生的習作讓全體學生進行糾錯，這樣富有變化的設(shè)計復習安排，比單純進行一項訓練更能激發(fā)學生的興趣。高三總復習是一項大運動量的工作，而且存在著不可避免的講課——練習的重復性，于是會產(chǎn)生相應的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現(xiàn)象。復習更應該講教學規(guī)律、教學方法?？傊l(fā)揮備課成員的力量，大家的團體備課，共同博求最佳的教學方案。對于一輪單詞短語用法的復習，發(fā)揮學生的能動性，讓學生先看，自我研讀，教師再總結(jié)反饋，進行配套訓練，這樣能夠節(jié)省時間，并且以學生的學為主，教師的點撥為次；對于語法的講解，注意循環(huán)漸進，每單元逢語法必點，最終總結(jié)分析，做練習題，使學生在無意中學到語法知識。除了正常復習外，課外讓學生過關(guān)初中單詞，閱讀精選課文，以舊促新。教學方面最初制定嚴格的單詞短語過關(guān)制度，讓學生明白基礎(chǔ)知識的重要性，小組劃分剛開始以座位劃，隨著學生水平的顯露，教師再以學習程度分層次劃分，讓每位學生都有提高，并在學生背誦過程中，不斷提問學生，激勵學生夸獎鼓勵學生。根據(jù)領(lǐng)導的安排，作為代課教師不能一絲松懈，學生大部分基礎(chǔ)差，可是高考對英語的要求也不太高，提高大面積學生的英語水平成為重要的任務(wù)。我雖然已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的高三英語課堂的實施與總體目標還存在較大的差距，因此，還需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，能為學生的英語發(fā)展能力和輕松面對高考作好準備。對高考的研究不夠，對高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學缺乏對學生在自主建立系統(tǒng)的英語知識體系與網(wǎng)絡(luò)的方法指導和能力培養(yǎng)。課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎(chǔ)知識點、高考熱點和高考難點的39。有些課顯然沒有符合學生的能力實際，導致教學目標無法達成。高三英語教學反思10教師的提問語的基本導向仍停留在學生重復或重現(xiàn)事實要求（主要是重復教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂提問比例還極小。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質(zhì)量提高的突破點。我認為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用活動課或自主自習每人面批作業(yè)一次。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。作業(yè)量過多，學生疲于應付，沒有自主消化時間，甚至讓學生錯誤地認為動筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無法做到統(tǒng)籌時間、學科平衡。首先，有關(guān)作業(yè)量問題。其實，備課感覺是很累，上課很輕松?？傊?，講和評都不能取代學生的練與讀。復習課上的講應該注意知識的對比與歸納，而不是知識的機械重復。最后，教師應注意講、讀、練、評的關(guān)系。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核，所以研究各個語法項目在日常生活中的實用性才是我們語法復習的重點。學語法，只是為更好地進行聽、說、讀、寫交際服務(wù)的。四、對語法專題教學的反思。其實，他們最大的學習障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。在做完形填空題時，他們多考慮選項內(nèi)容，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，教師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導再練，對中等生很有效果。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語法，詳細講評練習。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點撥指導，多給他們一些發(fā)問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。談到學情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進生，也就想到了立足中間促兩頭的教學指導思想，然而我們對不同群體的學生的需求的不了解，最終還是導致了一刀切的教學模式。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學生，所以教師在教學手段中不只是點一下就了事。二、常常說教師是教學中的主導，學生是教學中的主角，這個觀點在新時代應賦予新的意義。學生一進入高一，就踏踏實實地學習，那么在高三才能做到從