高一語文期末考試試卷(參考版)
2024-10-28 16:19本頁面
【正文】 個(gè)被學(xué)生沒有完成。優(yōu)點(diǎn)：字?jǐn)?shù)能寫滿700字，結(jié)構(gòu)上比表清晰，有一定章法，書寫比較整潔。20題：作文：文體基本上為記敘文，把事情的來龍去脈交代清楚：從病痛中站起來，在困難面前站起來，從失敗中站起來，在屈辱面前站起來……小到個(gè)人，大到國家、民族。18題基本不留空白，但基本只得一半分?jǐn)?shù)，主要是手法及基本含義沒有涉及。大部分都能寫得到位，答到要點(diǎn)。題型是現(xiàn)代文文學(xué)類閱讀第4題，分別是理解句子含義和段落作用。15題：得分在2分，表述角度不準(zhǔn)確。14題：；第一小題基本的滿分，第二小題，基本不得分。13題：默寫，普遍寫得不錯(cuò)。但以下方面須注意：第一問，文字性的語言體現(xiàn)不夠，很多人把它等同于簡單的翻譯；關(guān)鍵詞理解還不到位，比如掛絲。除第三句翻譯只有些詞部分同學(xué)誤解外，其他完成情況良好。同時(shí)還要針對學(xué)生實(shí)際，有效解決學(xué)生書寫、表達(dá)、思維等方面存在的問題，開創(chuàng)作文教學(xué)的廣闊前景。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)打破模式化或程式化的框架，尊重每位學(xué)生的生存狀態(tài)，讓不同學(xué)生表述出不同的自己，讓每位學(xué)生都有話可說，都能寫出獨(dú)具特色、富有個(gè)性的文章。作文是學(xué)生做人素質(zhì)的真實(shí)再現(xiàn)，是學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的自然流露，而不是強(qiáng)迫自己去做無情之文、無人之文。，以做人促作文，實(shí)現(xiàn)做人素質(zhì)與作文水平互相促進(jìn)、共同提高的目標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生掌握如何從不同角度認(rèn)識同一事物，認(rèn)識同一事物的不同方面。語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力和個(gè)性特長。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，適當(dāng)進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，尢其應(yīng)針對閱讀能力弱的學(xué)生設(shè)計(jì)一些提高性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識解決閱讀中出現(xiàn)的問題，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬視野，課內(nèi)課外相結(jié)合，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。當(dāng)代學(xué)生要讀的作品很多，這就需要教會學(xué)生制定適合自己的閱讀計(jì)劃，掌握有效的閱讀方法和建立良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的能力是在長時(shí)間的反復(fù)實(shí)踐中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強(qiáng)遷移能力，所以決不可舍本求末。三、教學(xué)反思及措施，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。滿分為60分，樣卷中最高分為48分，最低分為20分，平均分41。教師對課外閱讀重視不夠，學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的機(jī)會太少，缺少閱讀方法的有效指導(dǎo)，同時(shí)對閱讀能力弱的同學(xué)進(jìn)行能力遷移的訓(xùn)練少，學(xué)生的理解、分析、概括能力弱。閱讀能力的考查既能全面檢查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，又能檢查學(xué)生的理解能力和靈活運(yùn)用語文知識的能力?？陀^選擇題共有12個(gè)，滿分值為36分，平均得分21分，默寫鑒賞，滿分值為16分，平均得分9分，：學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握還不扎實(shí)。如：21題的一句話新聞的概括考察，都體現(xiàn)了實(shí)用性、生活化的特點(diǎn)。考題涉及理解、分析、運(yùn)用三個(gè)層級的考測，形成梯次，同時(shí)也提醒學(xué)生，注重課本學(xué)習(xí)。字音、字形題全部來自課本，科技文閱讀、文言文閱讀
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