認識100以內(nèi)的數(shù)大全五篇(參考版)
2024-10-28 16:15本頁面
【正文】 9．一個數(shù)個位上的數(shù)字是5，比十位上的數(shù)字小3，這個數(shù)是（）。7．寫6個十位上是3的兩位數(shù)（）、（）、（）、（）、（）、（）。5．最大的兩位數(shù)是（），最小的三位數(shù)是（），它們相差（）。3．7個十是（），5個一和4個十是（）。[板書設(shè)計]第五篇：100以內(nèi)數(shù)的認識姓名起點培優(yōu)中心教案20130331一年級 數(shù)學(xué) 徐老師第五課時100以內(nèi)數(shù)的認識 一、十個十個一數(shù) 50、60、70、80、90、100 二、五個五個一數(shù) 123450、560、670、780、890、9100三、整十加一位數(shù)和相應(yīng)的減法按照數(shù)的順序填數(shù)（）（）（）（）（）（）（）（）口算60＋6=4＋60=5＋70=48－8=56－50=27－20=30＋2=8＋50=66－6=70＋9=王老師發(fā)給同學(xué)40個本,還剩30個,王老師原有多少個本?練習(xí)1．把3497811，按從小到大的順序排列。情感：通過學(xué)習(xí)有很多收獲感到高興。預(yù)設(shè)：知識：認識了100以內(nèi)的數(shù)，會讀、寫、數(shù)這些數(shù)；知道了100以內(nèi)數(shù)的組成：28里面有2個十和8個一、100里面有10個十。而在數(shù)軸上找數(shù)的大致位置，則進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。【設(shè)計意圖】練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段。（3）把上面的數(shù)按從小到大的順序排列（）。23 65 18 71 28 57 87 42 45 67（1）比43大又比72小的數(shù)有（）。三、鞏固拓展，應(yīng)用概念 （見圖4）學(xué)生口頭回答，教師追問數(shù)的意義。課件展示100個字、100米長的跑道，了解生活中的100。（四）聯(lián)系實際，揭示課題師：今天，我們認識的這些數(shù)朋友，都是100以內(nèi)的數(shù)（板書課題：“100以內(nèi)數(shù)的認識”）。追問：你為什么這樣寫？通過學(xué)生回答，再次明確數(shù)位的意義。深化認識“100”師：你會寫100嗎？在練習(xí)紙上寫一寫吧。通過學(xué)生回答、課件演示一百的產(chǎn)生過程，引導(dǎo)學(xué)生認識新的數(shù)位“百位”知道它在從右邊起的第三位，明確數(shù)位順序。師：你認為哪一種更好些？為什么？預(yù)設(shè)：第二種，第一種個位上的珠子沒有撥回去。預(yù)設(shè)1：個位上撥1個珠子，個位上滿10了，在十位上撥一個珠子。②匯報交流，認知百位。師：剛才我們用小棒認識了100，你能用計數(shù)器從99撥到100嗎？趕快試一試吧。師：從剛才的小棒圖中，你發(fā)現(xiàn)100里面有幾個十？ 學(xué)生交流，明確： 100里面有10個十，10個十是100。百和“個”“十”一樣，也是一個計數(shù)單位。教師根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑，明確99添1是10個十，也就是1個百。預(yù)設(shè)1：預(yù)設(shè)2：師：這是多少？ 預(yù)設(shè)1：10個十。學(xué)生小組合作完成，教師巡視指導(dǎo)。認識“100”（1）借助小棒，擺出“100” ①學(xué)生合作操作，初步感知100 師：老奶奶手里還有1個辣椒呢，現(xiàn)在是多少？ 預(yù)設(shè)：100。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。（三）直觀體驗，認識 “百” ，數(shù)“99”師：老奶奶正在把豐收的辣椒串起來?！驹O(shè)計意圖】借助計數(shù)器，讓學(xué)生撥一撥，使學(xué)生在認識“28”的基礎(chǔ)上，遷移認識 100以內(nèi)的其它數(shù)，理解意義，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。遷移認識其它數(shù)師：你能借助計數(shù)器撥出39的下一個數(shù)是多少你嗎？ 學(xué)生獨立操作，口頭回答。十位上的3表示3個十，個位上的3表示3個一。學(xué)生回答，進一步理解數(shù)的組成。播放課件，梳理29撥到30是怎么撥的。學(xué)生在大計數(shù)器上展示29到30的撥珠過程，邊撥邊說。（二）借助半直觀，遷移認識其它數(shù) ，明確接近整十?dāng)?shù)時怎樣往下數(shù)（1）學(xué)生操作，從28撥到30 學(xué)生接著28邊撥邊數(shù)，一個一個的撥到30，重點關(guān)注怎樣從29撥到30?！驹O(shè)計意圖】借助直觀操作活動，給學(xué)生充分的獨立思考和探究的時間和空間，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)玉米的過程中，初步認識“28”；通過擺小棒、撥計數(shù)器等直觀操作，建立表象，抽象概念，深化認識“28”，從而發(fā)展數(shù)感；再經(jīng)歷擺、撥、寫“28”的溝通過程，學(xué)生可以通過觀察、操作（連線）、分析等，深化認識“28”，為進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，升華認識“28”搭建了平臺。（找一名學(xué)生到黑板上寫）追問：你是怎么想的？預(yù)設(shè)：因為28里面有2個十和8個一，所以在十位下面寫2，在個位下面寫8。小結(jié)：28里面有2個十和8個一，十位上的2個珠子表示2個十，個位上的8個珠子表示8個一。②匯報交流：學(xué)生匯報撥珠的過程。2捆小棒表示2個十，8根小棒表示8個一。追問：你認為哪種方法好？為什么？預(yù)設(shè)：喜歡第二種，因為第二種能一眼看出是28根。預(yù)設(shè)2：這樣能一眼看出是28個。②全班交流匯報交流，學(xué)生展示自己的擺法。建立表象，進一步認識“28”（1）借助小棒，擺出“28” ①學(xué)生動手操作師：剛才同學(xué)們會數(shù)28了，你能用小棒擺出28嗎？小組合作擺一擺。二、分析素材，理解概念（一）借助直觀，理解28的意義 ，初步認識“28”圖1 引導(dǎo)學(xué)生動手操作：拿出1號作業(yè)紙（見圖2），獨立數(shù)一數(shù)，有多少個玉米？教師巡視指導(dǎo)?？矗夏棠碳邑S收了！仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：有辣椒、玉米、大蒜?? 師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)1：玉米有多
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