【正文】 這幾個小朋友的字怎么樣？教師相機點評。這個字寫得時候要注意把外面的門字框?qū)懙脤捯稽c，日才能塞進去。這個字中有個新偏旁，叫做山字頭，寫的時候要寫得扁一點，看老師寫一個。三、指導寫字寇準這么小，就可以寫出這么好的詩，大家一定要向他學習，我來看一看，誰最會學習，看這個歲字，你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個順口溜，你一定能記得牢牢的。讀課題。小朋友們，現(xiàn)在我們都站在華山頂上，看著眼前的情景，一起吟誦這首詩，好嗎？起立，讀。一起讀。第二句呢什么意思呢，你知道嗎？小朋友前邊的課文讀懂了，理解這首詩就很容易了。正是他到了華山頂上,有了這樣的感受,所以再也控制不住自己的感情,就情不自禁地吟誦起詩句來贊美華山。太陽真近，我們仿佛一伸手就能摸到太陽了朗讀2—4句話。小朋友們，白云在哪？（山腰）孩子在哪？（山頂）他要怎么才能看見白云呢？說得真好，因為孩子在高處，白云在低處。這些山都在小孩的腳下，難怪他這么驚奇，怎么讀好這個句子呢？（指名讀）小朋友們，平時我們在地面看,太陽離我們是那么遠,白云在很高的藍天上飄,到了華山頂上感覺有什么不同了？（指名讀）【課件出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。【課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。指名學生回答。你們說華山高不高？誰再來讀一讀？請第一小組的小朋友讀好這句話。）找得好。當他們好容易登上山頂一看【出示山頂觀景圖像及句子：啊！華山真高哇！】他們是多么驚訝呀！讀讀句子,從什么地方能看出他們的驚訝？（啊，哇，兩個表示驚嘆的詞。你們看,（指圖）山是那么高,那么險,山路是那樣窄,那樣陡,要登上去可真不容易??！能讀好“艱難”這個詞嗎？（學生個別讀,點評：感受到不容易了嗎？ 學生體會,再讀）你能讀好這句話嗎,讓大家能感受到登華山是那么的艱難。（生讀）你真會讀書沿著山路（教師做動作）就是順著山路，對了，你看，多讀讀，就懂了。同時還應該考慮到學生的認知水平等其它影響教學效果的因素，絕不能千篇一律。我認為，教師在教學這類記敘文的時候，可以采用這樣一個相似的教學模式。再如學完《濟南的冬天》一文后，我讓學生仔細觀察自己家鄉(xiāng)秋天的景色，傾注對家鄉(xiāng)的熱愛，借鑒本文寫法，以“ 的秋天”為題將最有特色的景物寫出來。如學完《春》一文后，我讓學生就“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。在品讀評析，欣賞過景物的美之后，教師還應該引導學生回顧全文，把在學習交流中感悟到的作者的表達方法加以系統(tǒng)地梳理，體會這樣寫的好處，內(nèi)化為自己的語言，為作文打基礎?！痹偃纭稘系亩臁芬晃闹?，作者寫到“濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”這些語言文字無不滲透著作者對濟南的冬天的山水的喜愛和贊美之情?！苯虒W此文時，我針對此設計了兩個問題“面對盛開的紫藤蘿，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？ 為什么有如此變化？”“作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？”，通過問題引導學生思考，并適時地補充了一些關于作者的背景資料，增強學生對作者的感性認識，從而體會作者情感的變化。如《紫藤蘿瀑布》一文，全文描寫了紫藤蘿如瀑布般燦爛輝煌。四、精讀課文，探究主旨――悟情感清代學者王國維說“一切景語皆情語”，古語也有云“情以物遷，辭以情發(fā)”，這些話的意思就是說作家因為有感于人事、景物或某種情境，于是通過寫景狀物來表達心意、抒發(fā)情懷。此時，教師要善于抓住機會，適當點撥，并注意提醒其他學生認真傾聽，及時給予補充和糾正?！币痪錇槔?，從用詞的準確生動和修辭的角度入手，教給學生品評語言的方法（從用詞、修辭、寫法、感官、情感等角度品評），然后再要求學生找出文中自己最喜歡的語句任選一個角度進行品評，并把自己的理解感悟批注在所選語句旁邊。如《春》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，語言洗練而靈動。三、美讀課文，品評賞析――品語言寫景狀物類文章方方面面都彰顯著它的美，美在它富有魅力的語言，美在它深遠的意境，美在作者要傳達的情感……要領略它的美，只有反復品讀，把自己融入到語言文字所創(chuàng)造的美景中去。在教學此文時，我引導學生找出“溫晴”這個中心詞后，再進一步提問“文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南冬天‘溫晴’這一特點的？”從而引導學生對課文內(nèi)容和結構有了整體感知。如老舍的《濟南的冬天》一文，開篇第一段在與北平、倫敦、熱帶進行對比后得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地?！边@兩個問題的解決，使學生對課文的主要內(nèi)容和課文結構有了個全景式的整體感知，從而初步感受到春天的美。如在教學《春》一文時，為了引導學生對課文內(nèi)容有一個整體感知，我提出了兩個問題“寫春景，作者描繪了哪幾幅春景圖？請為每幅圖畫擬一個美麗的名稱。整體感知掃清語言障礙之后，應引導學生從整體入手進行閱讀感知。在學生預習課文的基礎上，從生字的讀音、詞語的理解、整篇課文的正確流利朗讀三方面來檢查學生的預習效果，掌握學生的預習情況，便于做到以學定教。二、初讀課文，整體感知――抓特點檢查預習讓學生帶著初步的感性認識自由地朗讀課文，掃清字詞障礙。因此，教師在導入新課時，應恰當運用多媒體教學手段，創(chuàng)設教學情境，形象、直觀、生動地再現(xiàn)課文。一、創(chuàng)設情境，直觀導入――激美趣寫景類的文章，作者多是運用詩意的文筆描繪出一幅幅如畫的景致。第四篇：寫景狀物類記敘文的教學模式初探寫景狀物類記敘文的教學模式初探翻開人教版七年級的語文課本，你會發(fā)現(xiàn)許多文章都是語言優(yōu)美，意境深遠的寫景狀物的散文，它們或描摹山川名勝，或抒寫地域景致，或敘述特定事物，或游覽參觀，或?qū)ほ櫶轿ⅲ蚪栉镉魅恕@類文章一般具有這些特點：作者抓住景物的特點，運用豐富的修辭或?qū)Ρ鹊缺憩F(xiàn)手法，為我們展現(xiàn)了一幅幅栩栩如生、令人陶醉的畫面，充分表達作者對大自然的熱愛和內(nèi)心的獨特感受。要發(fā)揮感官的作用（聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）的作用，具體生動的寫好植物。注意過程，抓住特點寫外形。我們應怎樣寫好植物呢？留心觀察，把握好尺度。（四）1.“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開花時一心一意,專心執(zhí)著的特點.“默默”表現(xiàn)了百合不張揚(不炫耀)的品質(zhì).(),排比,擬人,反復.(答對其中兩個給2分,答對一個給1分)表現(xiàn)了百合信念堅定,追求執(zhí)著的形象.(每個要點1分,共2分.)4,::百合努力證明自己存在的過程.(1分)寫作手法:象征(托物言志,借物抒情均可)(1分)5,“百合花的精神令無數(shù)人感動,觸動人們內(nèi)心那純凈溫柔的一角.”(意思相近即可給分)6,:答到“嫉妒,詆毀,心胸狹窄”意思即可.(2分)第二問:言之成理即可給分,否則酌情扣分.(2分)深度教育有效教育領導者地址：眉山市東坡區(qū)三蘇大道東段101號1單元2樓 電話：02838114990第三篇：寫作小竅門怎樣寫好狀物類記敘文范文寫作小竅門怎樣寫好狀物類記敘文狀物，就是描寫自然界各種各樣的物體，如植物、動物、靜物等。那是母親的象征。（2分）比喻和擬人生動形象地寫出來小河繞著梨園的美景潔白，純真、清香。結構上，與開頭呼應；內(nèi)容上，深化主題。象征手法作比較 表面是對中國的牛的敬佩和熱愛之情，更深層次是對偉大的勞動人民的無比尊敬與熱愛。）全身精力，都盡付狂暴斗爭中。在大地上，在晨光或烈日下，它拖著沉重的犁，低頭一步又一步，拖出了身后一列又一列松土，好讓人們下種。（1）感激；（2）歡迎；（3）贊美；（4）置之不理。（只要是表示回憶深度教育有效教育領導者地址：眉山市東坡區(qū)三蘇大道東段101號1單元2樓 電話：02838114990深度教育眉山大區(qū) 編號： 的語句也可）（1）柔情萬千；（2）熱情洋溢；（3）沉靜和煦；（4）孤獨衰老?！薄叭娜狻焙汀澳边@兩個詞語用得恰到好處，請分別