【正文】 。二是課堂過關(guān)。第三，購置液晶電視、錄像機(jī)，每節(jié)課都對(duì)課堂進(jìn)行跟蹤，定期抽時(shí)間將課堂錄像反饋給教師，結(jié)合實(shí)例，點(diǎn)評(píng)課堂對(duì)授課教師和非授課教師都有啟發(fā)。為了鞏固教改成果，杜郎口中學(xué)還采取了一些特殊的措施，一是以評(píng)價(jià)促課堂，主要有四種形式：第一，每天兩次反思會(huì)，分別在上午和下午第一節(jié)課前，10分鐘左右，學(xué)校提倡教師在反思會(huì)上，講事實(shí)、講真事，杜絕假大空，要求沒有說清優(yōu)缺點(diǎn)的，不準(zhǔn)講話。只有開放才能解放學(xué)生，只有解放學(xué)生才能釋放他們的學(xué)習(xí)激情。最近4年，杜郎口中學(xué)取消了學(xué)生的課后作業(yè)，利用黑板在當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練與反饋是重要原因。在教室里，民主的一個(gè)體現(xiàn)是增加了黑板面數(shù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用黑板展示自己的收獲。最近幾年，由于老師們已經(jīng)準(zhǔn)確地理解與把握了模式的實(shí)質(zhì)，現(xiàn)在即使讓他們講他們也不講了。三是確立了“10+35”的課堂模式。二是學(xué)校確立了新的課堂標(biāo)準(zhǔn)。在杜郎口中學(xué)有明文規(guī)定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須是優(yōu)秀教師，在最優(yōu)秀的教師中聘任與挑選領(lǐng)導(dǎo)班子與學(xué)科主任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的課必須要做到真正成為全校教師的示范及標(biāo)桿課。為了保證教師角色的改變，杜郎口中學(xué)推出了三項(xiàng)措施。杜郎口中學(xué)對(duì)老師有這樣的認(rèn)識(shí)：差的老師上課會(huì)敘述，一般的老師會(huì)講解，良好的老師會(huì)提問，優(yōu)秀老師重在啟發(fā)，杰出的老師讓課堂開放。杜郎口中學(xué)讓老師們通俗地明白：聽到的容易忘，看到的記得牢，親身做過的學(xué)得最好，老師應(yīng)該把權(quán)利、興趣、自由與空間還給學(xué)生。教師在課堂上要還學(xué)生以學(xué)習(xí)的權(quán)利。這樣的標(biāo)準(zhǔn)與以往評(píng)課看教師的教學(xué)基本功、教材挖掘程度、個(gè)人風(fēng)采展示相比，已經(jīng)是大不相同。課堂上教師的作用如何體現(xiàn)？在崔其升看來，如果教師僅僅把課本知識(shí)與教參內(nèi)容通過“講”來傳遞給學(xué)生是不夠的，教師的作用就是要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體來說，就是學(xué)生由接受知識(shí)的容器變成了有獨(dú)立人格的人，學(xué)生的學(xué)習(xí)由應(yīng)對(duì)考試變成了對(duì)人生的準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)由接受性學(xué)習(xí)變成了探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的改革，從表面上看是解決了學(xué)生升學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)的問題，根本上則是解決了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題。由于最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性，以致在杜郎口的課堂上，看不到一個(gè)學(xué)生走神，看不到一個(gè)學(xué)生在做與本節(jié)課無關(guān)的事情。課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的所思所想，尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感，把快樂學(xué)習(xí)、幸福成長當(dāng)作課堂教學(xué)的追求，這不但是教育的規(guī)律，也是生命的規(guī)律。崔其升說到學(xué)校的課堂教學(xué)改革，認(rèn)為沒有什么奧秘，主要就是教師在課堂上相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依據(jù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，教師與學(xué)生一起研究教材、拓展教材、升華對(duì)教材的思考，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的感悟、生成及推理。學(xué)生跟不上老師課堂內(nèi)容的進(jìn)度，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力沒有被激發(fā)，隨著年級(jí)的升高，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力漸漸消磨殆盡，厭學(xué)、輟學(xué)的學(xué)生越來越多。那么，校長崔其升是如何解讀學(xué)校的課堂教學(xué)改革呢？從老師獨(dú)講到學(xué)生人人參與說起杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的起因，崔其升校長認(rèn)為主要是由于當(dāng)時(shí)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低下，而教學(xué)質(zhì)量的低下主要原因在于課堂。課堂上學(xué)生或坐或站，講講說說，老師卻講得很少，這就是杜郎口中學(xué)的課堂。我們會(huì)在市區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，努力拼搏，超越自我，負(fù)重前行，朝著心中的理想目標(biāo)邁進(jìn)！第五篇：課改[模版]課堂分為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型，呈現(xiàn)出“立體式、大容量、快節(jié)奏”三類特點(diǎn)，預(yù)習(xí)課分“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)”六個(gè)環(huán)節(jié)，這種模式被稱為“三三六教學(xué)模式”。縱使我校的課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮?！瓣P(guān)山初度塵未洗，策馬揚(yáng)鞭再奮蹄 ”。這樣的課堂是真情與靈動(dòng)的課堂。課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。在物理課堂上，能設(shè)計(jì)出讓老師意想不到的更科學(xué)、更合理的實(shí)驗(yàn)方案?，F(xiàn)在的課堂上我們給了孩子更多展示機(jī)會(huì)，現(xiàn)在孩子都爭先恐后的表演，他們不但表演的很流暢，帶有表情和動(dòng)作很豐富很到位，而且還能改編創(chuàng)新，在展示和講解過程中，學(xué)生得到了重視，自信心增強(qiáng)了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，自身價(jià)值得到肯定，從而迸發(fā)出創(chuàng)造力。”學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，有可持續(xù)發(fā)展的后勁。課改培育了一批靈慧創(chuàng)新、品學(xué)端正的上進(jìn)學(xué)生。（4）具有迸發(fā)性，即迸發(fā)出教師作為群體內(nèi)領(lǐng)跑者的激情，也激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望；促進(jìn)了所有教師專業(yè)的全面成長，也關(guān)注了全體學(xué)生的全面發(fā)展。（2）開啟教師智慧，讓教師橫貫學(xué)科知識(shí)，縱達(dá)知識(shí)頂端，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我校的課堂教學(xué)改革工作，得到了市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的廣泛認(rèn)可。不僅在學(xué)習(xí)中自主，在做事中、生活中、在處世中、人生中仍至以后社會(huì)中也能自主，這是對(duì)“自主” 更加完美的詮釋，最終的落腳點(diǎn)是通過自主教育培養(yǎng)自主的人。在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。這樣的課堂才會(huì)有生機(jī)、有活力、才有愛現(xiàn)階段，我校正在思考和踐行一個(gè)比較大的模式：“自主—自主教育—自主的人。所有學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的真正價(jià)值追求。課堂教學(xué)過程的實(shí)踐性告訴我們，學(xué)生是實(shí)踐的主體。真正的教育找到了生長點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有了保障。他的危害是桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，泯滅了知識(shí)的建構(gòu)過程，抑制了創(chuàng)新能力的生成。它是中國傳統(tǒng)課堂的基本模式，在中國延續(xù)了幾千年。第二個(gè)“基本”：“學(xué)中心”是有效教學(xué)的基本原則。這一方面是為了更好地實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、同步提高的高效學(xué)習(xí)效果，另一方面是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織安排。而“組內(nèi)異質(zhì)” 又為互助合作奠定了基礎(chǔ)。主張“同質(zhì)交流，層級(jí)請(qǐng)教”。小組是培養(yǎng)合作意識(shí)、合作能力、合作習(xí)慣的場所。有效課堂是分組的。以此提高教師的崗位能力和素質(zhì)。采用“一研二摩（模）三練”的培訓(xùn)方式。以開展教師崗位大練兵活動(dòng)為平臺(tái)，促進(jìn)教師自我提高；以教研聯(lián)席為契機(jī)，促進(jìn)教師借鑒提高；以校園百師講壇為載體，促進(jìn)教師引領(lǐng)提高；以建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為核心，促進(jìn)教師抱團(tuán)提高。教師只有樹立起與之相適應(yīng)的新課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。規(guī)范、嚴(yán)格的檢查大大調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。同時(shí)開展作業(yè)交流，學(xué)校每月對(duì)常規(guī)作業(yè)檢查一次，納入期末教師量化考核，以提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。使學(xué)困生“消化了”中等生“吃得飽”優(yōu)等生“吃得好”。用精練的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)校速印機(jī)印刷下發(fā)。作業(yè)以“剪刀+糨糊”形成的反饋習(xí)題為主。對(duì)問題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，放大、激勵(lì)表揚(yáng)，激發(fā)他們的信心，并逐步引導(dǎo)他們?nèi)嫣岣?。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生把輔導(dǎo)重點(diǎn)放在知識(shí)的擴(kuò)展和獨(dú)立思維的培養(yǎng)上。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)，把著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)放在如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。導(dǎo)學(xué)提綱是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；是學(xué)生課堂展示的備份材料；是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；是自我反思小結(jié)的文本材料；是以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫過程遵循“自主備課，編制初稿——合作研討、優(yōu)化方案——自主修訂，補(bǔ)充完善——教務(wù)審閱，簽批印發(fā)”的原則。逼著教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教務(wù)處加大監(jiān)督、檢查的力度。（二）嚴(yán)抓過程，確保課改質(zhì)量工作中我們本著“抓落實(shí)就是走捷徑“的工作理念，嚴(yán)抓課堂教學(xué)改革工作。細(xì)則的制定，制度的建立，確保了落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作的開展。這是課程改革取得實(shí)效，能全面提高新課程教學(xué)質(zhì)量的最基本保證。第九，學(xué)校加大投入力度，解決配套設(shè)施不足和不到位的問題，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和搞好調(diào)研工作；深入到學(xué)年組和班級(jí)與師生溝通交流，解決師生困惑。強(qiáng)力推進(jìn)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控。保證了實(shí)施過程不走過場，不流形式。第五，主抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常召開研討會(huì)，教研組也要不斷開展研討活動(dòng)，研究解決在實(shí)施過程中所出現(xiàn)的各種各樣的問題。第四，深入開展“一人一課”展示活動(dòng)。第三，廣泛開展集體備課。其次，采取學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗(yàn)的模糊理解到充分運(yùn)用。為保證課改的順利進(jìn)行，我們首先轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程為重點(diǎn)，變學(xué)生被動(dòng)接收為主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為課堂主人的教學(xué)模式。即下發(fā)提綱，自主學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)群學(xué)，解惑生疑；組組互動(dòng)，討論釋疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；鞏固訓(xùn)練，拓展延伸；“2”指二項(xiàng)反饋提高：學(xué)生整理學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；教師教學(xué)反思，生成教學(xué)智慧。帶著這樣的思考。在課改的工作中我們采取了如下措施：（一）明確理念，構(gòu)建教學(xué)模式新一輪課改把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。時(shí)代在進(jìn)步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽城三中特色的教育教學(xué)之路而努力奮斗第四篇：課改材料課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料——文昌小學(xué) 劉輝一、實(shí)施課改的策略和做法課改是一場革命，也是一場攻艱戰(zhàn)，這場戰(zhàn)役的勝負(fù)，取決于每一個(gè)課改實(shí)踐者能否打破傳統(tǒng)教學(xué)的堅(jiān)固堡壘，更新教育觀念。十年來，我校就是這樣不斷強(qiáng)化教育理念，深化教學(xué)研究，用理念引領(lǐng)教學(xué)，用模式導(dǎo)引課堂的。“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評(píng)” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實(shí)質(zhì)是什么？我們認(rèn)為，可以用40個(gè)字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。（四）練：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提高。（二）學(xué)：自學(xué)教材，合作探究。它借鑒了洋思、杜郎口等中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式，立足課堂變學(xué)堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。它是突出學(xué)生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓(xùn)練的課堂，