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正文內(nèi)容

課改范文大全(參考版)

2024-10-28 15:44本頁面
  

【正文】 。二是課堂過關(guān)。第三,購置液晶電視、錄像機,每節(jié)課都對課堂進行跟蹤,定期抽時間將課堂錄像反饋給教師,結(jié)合實例,點評課堂對授課教師和非授課教師都有啟發(fā)。為了鞏固教改成果,杜郎口中學(xué)還采取了一些特殊的措施,一是以評價促課堂,主要有四種形式:第一,每天兩次反思會,分別在上午和下午第一節(jié)課前,10分鐘左右,學(xué)校提倡教師在反思會上,講事實、講真事,杜絕假大空,要求沒有說清優(yōu)缺點的,不準講話。只有開放才能解放學(xué)生,只有解放學(xué)生才能釋放他們的學(xué)習(xí)激情。最近4年,杜郎口中學(xué)取消了學(xué)生的課后作業(yè),利用黑板在當(dāng)堂實現(xiàn)訓(xùn)練與反饋是重要原因。在教室里,民主的一個體現(xiàn)是增加了黑板面數(shù),學(xué)生可以隨時隨地利用黑板展示自己的收獲。最近幾年,由于老師們已經(jīng)準確地理解與把握了模式的實質(zhì),現(xiàn)在即使讓他們講他們也不講了。三是確立了“10+35”的課堂模式。二是學(xué)校確立了新的課堂標準。在杜郎口中學(xué)有明文規(guī)定,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須是優(yōu)秀教師,在最優(yōu)秀的教師中聘任與挑選領(lǐng)導(dǎo)班子與學(xué)科主任,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的課必須要做到真正成為全校教師的示范及標桿課。為了保證教師角色的改變,杜郎口中學(xué)推出了三項措施。杜郎口中學(xué)對老師有這樣的認識:差的老師上課會敘述,一般的老師會講解,良好的老師會提問,優(yōu)秀老師重在啟發(fā),杰出的老師讓課堂開放。杜郎口中學(xué)讓老師們通俗地明白:聽到的容易忘,看到的記得牢,親身做過的學(xué)得最好,老師應(yīng)該把權(quán)利、興趣、自由與空間還給學(xué)生。教師在課堂上要還學(xué)生以學(xué)習(xí)的權(quán)利。這樣的標準與以往評課看教師的教學(xué)基本功、教材挖掘程度、個人風(fēng)采展示相比,已經(jīng)是大不相同。課堂上教師的作用如何體現(xiàn)?在崔其升看來,如果教師僅僅把課本知識與教參內(nèi)容通過“講”來傳遞給學(xué)生是不夠的,教師的作用就是要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。具體來說,就是學(xué)生由接受知識的容器變成了有獨立人格的人,學(xué)生的學(xué)習(xí)由應(yīng)對考試變成了對人生的準備,學(xué)生的學(xué)習(xí)由接受性學(xué)習(xí)變成了探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的改革,從表面上看是解決了學(xué)生升學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)的問題,根本上則是解決了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題。由于最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性,以致在杜郎口的課堂上,看不到一個學(xué)生走神,看不到一個學(xué)生在做與本節(jié)課無關(guān)的事情。課堂上讓每個學(xué)生都有機會表達自己的所思所想,尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感,把快樂學(xué)習(xí)、幸福成長當(dāng)作課堂教學(xué)的追求,這不但是教育的規(guī)律,也是生命的規(guī)律。崔其升說到學(xué)校的課堂教學(xué)改革,認為沒有什么奧秘,主要就是教師在課堂上相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依據(jù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,教師與學(xué)生一起研究教材、拓展教材、升華對教材的思考,讓每一個學(xué)生都有自己的感悟、生成及推理。學(xué)生跟不上老師課堂內(nèi)容的進度,內(nèi)在學(xué)習(xí)動力沒有被激發(fā),隨著年級的升高,內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力漸漸消磨殆盡,厭學(xué)、輟學(xué)的學(xué)生越來越多。那么,校長崔其升是如何解讀學(xué)校的課堂教學(xué)改革呢?從老師獨講到學(xué)生人人參與說起杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的起因,崔其升校長認為主要是由于當(dāng)時學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低下,而教學(xué)質(zhì)量的低下主要原因在于課堂。課堂上學(xué)生或坐或站,講講說說,老師卻講得很少,這就是杜郎口中學(xué)的課堂。我們會在市區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,在業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下,努力拼搏,超越自我,負重前行,朝著心中的理想目標邁進!第五篇:課改[模版]課堂分為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型,呈現(xiàn)出“立體式、大容量、快節(jié)奏”三類特點,預(yù)習(xí)課分“預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評”六個環(huán)節(jié),這種模式被稱為“三三六教學(xué)模式”。縱使我校的課改工作有了一些欣喜,但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨,責(zé)任之重大,使命之光榮?!瓣P(guān)山初度塵未洗,策馬揚鞭再奮蹄 ”。這樣的課堂是真情與靈動的課堂。課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。在物理課堂上,能設(shè)計出讓老師意想不到的更科學(xué)、更合理的實驗方案?,F(xiàn)在的課堂上我們給了孩子更多展示機會,現(xiàn)在孩子都爭先恐后的表演,他們不但表演的很流暢,帶有表情和動作很豐富很到位,而且還能改編創(chuàng)新,在展示和講解過程中,學(xué)生得到了重視,自信心增強了,學(xué)生的個性得到張揚,自身價值得到肯定,從而迸發(fā)出創(chuàng)造力。”學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)的快樂,有可持續(xù)發(fā)展的后勁。課改培育了一批靈慧創(chuàng)新、品學(xué)端正的上進學(xué)生。(4)具有迸發(fā)性,即迸發(fā)出教師作為群體內(nèi)領(lǐng)跑者的激情,也激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望;促進了所有教師專業(yè)的全面成長,也關(guān)注了全體學(xué)生的全面發(fā)展。(2)開啟教師智慧,讓教師橫貫學(xué)科知識,縱達知識頂端,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我校的課堂教學(xué)改革工作,得到了市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的廣泛認可。不僅在學(xué)習(xí)中自主,在做事中、生活中、在處世中、人生中仍至以后社會中也能自主,這是對“自主” 更加完美的詮釋,最終的落腳點是通過自主教育培養(yǎng)自主的人。在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。這樣的課堂才會有生機、有活力、才有愛現(xiàn)階段,我校正在思考和踐行一個比較大的模式:“自主—自主教育—自主的人。所有學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的真正價值追求。課堂教學(xué)過程的實踐性告訴我們,學(xué)生是實踐的主體。真正的教育找到了生長點,學(xué)生的個性發(fā)展有了保障。他的危害是桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展,泯滅了知識的建構(gòu)過程,抑制了創(chuàng)新能力的生成。它是中國傳統(tǒng)課堂的基本模式,在中國延續(xù)了幾千年。第二個“基本”:“學(xué)中心”是有效教學(xué)的基本原則。這一方面是為了更好地實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、整體推進、同步提高的高效學(xué)習(xí)效果,另一方面是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動的組織安排。而“組內(nèi)異質(zhì)” 又為互助合作奠定了基礎(chǔ)。主張“同質(zhì)交流,層級請教”。小組是培養(yǎng)合作意識、合作能力、合作習(xí)慣的場所。有效課堂是分組的。以此提高教師的崗位能力和素質(zhì)。采用“一研二摩(模)三練”的培訓(xùn)方式。以開展教師崗位大練兵活動為平臺,促進教師自我提高;以教研聯(lián)席為契機,促進教師借鑒提高;以校園百師講壇為載體,促進教師引領(lǐng)提高;以建設(shè)學(xué)習(xí)型團隊為核心,促進教師抱團提高。教師只有樹立起與之相適應(yīng)的新課程理念,切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為,進一步提高自身業(yè)務(wù)水平,課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。規(guī)范、嚴格的檢查大大調(diào)動了教師工作的積極性。同時開展作業(yè)交流,學(xué)校每月對常規(guī)作業(yè)檢查一次,納入期末教師量化考核,以提高作業(yè)質(zhì)量,促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。使學(xué)困生“消化了”中等生“吃得飽”優(yōu)等生“吃得好”。用精練的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)校速印機印刷下發(fā)。作業(yè)以“剪刀+糨糊”形成的反饋習(xí)題為主。對問題學(xué)生,發(fā)現(xiàn)閃光點,放大、激勵表揚,激發(fā)他們的信心,并逐步引導(dǎo)他們?nèi)嫣岣?。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生把輔導(dǎo)重點放在知識的擴展和獨立思維的培養(yǎng)上。我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱時,把著眼點和側(cè)重點放在如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,習(xí)得能力,體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。導(dǎo)學(xué)提綱是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖,為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑;是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表;是學(xué)生課堂展示的備份材料;是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本;是自我反思小結(jié)的文本材料;是以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫過程遵循“自主備課,編制初稿——合作研討、優(yōu)化方案——自主修訂,補充完善——教務(wù)審閱,簽批印發(fā)”的原則。逼著教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教務(wù)處加大監(jiān)督、檢查的力度。(二)嚴抓過程,確保課改質(zhì)量工作中我們本著“抓落實就是走捷徑“的工作理念,嚴抓課堂教學(xué)改革工作。細則的制定,制度的建立,確保了落實教學(xué)常規(guī)工作的開展。這是課程改革取得實效,能全面提高新課程教學(xué)質(zhì)量的最基本保證。第九,學(xué)校加大投入力度,解決配套設(shè)施不足和不到位的問題,增強服務(wù)意識和搞好調(diào)研工作;深入到學(xué)年組和班級與師生溝通交流,解決師生困惑。強力推進,動態(tài)監(jiān)控。保證了實施過程不走過場,不流形式。第五,主抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常召開研討會,教研組也要不斷開展研討活動,研究解決在實施過程中所出現(xiàn)的各種各樣的問題。第四,深入開展“一人一課”展示活動。第三,廣泛開展集體備課。其次,采取學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法,讓教師從經(jīng)驗的模糊理解到充分運用。為保證課改的順利進行,我們首先轉(zhuǎn)變教師觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程為重點,變學(xué)生被動接收為主動參與,使學(xué)生真正成為課堂主人的教學(xué)模式。即下發(fā)提綱,自主學(xué)習(xí);對學(xué)群學(xué),解惑生疑;組組互動,討論釋疑;展示點評,總結(jié)升華;鞏固訓(xùn)練,拓展延伸;“2”指二項反饋提高:學(xué)生整理學(xué)習(xí)過程,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);教師教學(xué)反思,生成教學(xué)智慧。帶著這樣的思考。在課改的工作中我們采取了如下措施:(一)明確理念,構(gòu)建教學(xué)模式新一輪課改把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體,要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。時代在進步,課程要改革,觀念須更新,為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進教師的專業(yè)發(fā)展,促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高,我們要在教育教學(xué)實踐中繼續(xù)大膽探索,為走出一條有陽城三中特色的教育教學(xué)之路而努力奮斗第四篇:課改材料課堂教學(xué)改革經(jīng)驗材料——文昌小學(xué) 劉輝一、實施課改的策略和做法課改是一場革命,也是一場攻艱戰(zhàn),這場戰(zhàn)役的勝負,取決于每一個課改實踐者能否打破傳統(tǒng)教學(xué)的堅固堡壘,更新教育觀念。十年來,我校就是這樣不斷強化教育理念,深化教學(xué)研究,用理念引領(lǐng)教學(xué),用模式導(dǎo)引課堂的?!皩?dǎo)、學(xué)、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實質(zhì)是什么?我們認為,可以用40個字加以概括,這就是:以人為本,關(guān)注生命,開放課堂,群體參與,師生互動,教學(xué)相長,氣氛和諧,環(huán)境寬松,自主參與,個性發(fā)展。(四)練:達標訓(xùn)練,鞏固提高。(二)學(xué):自學(xué)教材,合作探究。它借鑒了洋思、杜郎口等中學(xué)的先進教學(xué)模式,立足課堂變學(xué)堂,致力構(gòu)建高效課堂,是新課程的產(chǎn)物。它是突出學(xué)生主體,突出過程方法,突出合作探究,突出面向全體,突出思維訓(xùn)練的課堂,
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