【正文】 開放主要體現(xiàn)在四個方面：第一，在課堂上，鼓勵學生用自己的觀點進行對教材進行理解、說明；第二，讓學生在碰撞、辯論中學有所得；第三，鼓勵學生在課堂上只要是圍繞文本，可以采取一切形式表達自己的理解；第四，把講練課變成了預習課、展示課、反饋課3種相互獨立又相互關(guān)聯(lián)的課型。經(jīng)過十年的教學改革，在杜郎口中學的課堂上，教師的角色發(fā)生了徹底變化：從主演走向了導演，課堂由獨演走向了合演，由現(xiàn)成走入了生成，教師有時也變成了學生。在杜郎口中學的課堂上，評價一堂課好壞的標準是看教師重視學生還是重視教材，是帶著教材面向?qū)W生，還是帶著學生面向教材。同時，課改也營造了一種篤學求實，求真超越的校園文化，打造了一個與時俱進，爭先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學校。呼蘭區(qū)教育局于萬金局長在深入調(diào)研我校課堂教學改革之后，總結(jié)了這種教學模式的四個特點：具有啟智性，即（1）開啟學生智慧，讓學生由厭學到樂學、搶學、攀學。它的產(chǎn)生是受教育體制影響的結(jié)果。即，注重校本教研，強化課堂教學的觀摩和名優(yōu)教師教學的模仿，強化平日課堂教學的鍛煉、上級教學比賽的歷練和系列教研活動的拉練。（“剪刀”即把搜集到的典型習題剪下來，“糨糊”即把搜集到的典型習題粘貼在空白卷紙上。我們的做法是：課改學科——全面：學校所開設(shè)的三級課程，全部按此模式教學。同學年同學科要相互研究，對自主課、展示課的設(shè)計與方法的選擇，集思廣益，優(yōu)化方案。教育科研成為學校發(fā)展的助推器，我校教育教學質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個又一個美麗的教育佳績。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學，模式導引課堂，靠教育科研推動學校發(fā)展。根據(jù)學情，對學生開展分層訓練和分層達標活動。具體流程為：（一）導：創(chuàng)景導入，明確目標。離開成績?nèi)フ劯母锸菦]有說服力的。（4）組織教師在職培訓，結(jié)合開展新課程“四優(yōu)”評比活動：優(yōu)秀實驗課、優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件評比，促進教師的成長,提高課程的實施水平。課改工作中教師觀念的變革是最重要 的，順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。探索評價與考試制度的改革，逐步形成促進學生發(fā)展、提高教師素質(zhì)和學校教育質(zhì)量的科學評價體系，嘗試學生、教師、家長、社會共同參與的多元化、多層次評價。繼續(xù)堅持賽課。我們要知道，有些內(nèi)容在一定的形式里是學不出預想的結(jié)果的。教研員們感嘆地說，這樣的模式課堂，教學自然，沒有做作，學生主動，沒有包辦，自學、合作、展示、點評、檢測，一氣呵成。學情是動態(tài)的，有些要素還是隱形的。推進“三步我們制定的與其配套的聽評課細則10條，有效、有力保證了教學雙方誰也不想越位、誰也不能越位。教學好不好，學生說了算。評價標準第10條明確指出，“課堂規(guī)范，文明禮儀自然彰顯”。六環(huán)”模式化課堂教學，促成教學、教研滾動式發(fā)展。讓全體師生懂得：有禮的課堂，人心懷敬畏，氣氛是和諧的，沒有傷害；有禮的教學，人心懷尊重，師生是平等的，沒有沖突。禮儀就能讓師生拉近距離，和諧關(guān)系?！傲h(huán)”中的“思、議、展”是學生自學、互學、群學時間，“導、評”是老師主導時間。五、結(jié)果通報。“課”，指教學的科目；教學的時間單位；教材的段落等。由于教學準備中的加減法做得好，所以教學過程中產(chǎn)生的乘除法效果也明顯。六環(huán)”模式教學新常態(tài)評價機制？根據(jù)教學內(nèi)容和學情實際，怎樣合理預設(shè)各教學環(huán)節(jié)的具體教學時間？或要不要對每個教學環(huán)節(jié)配置的具體時間作硬性規(guī)定？要不要把環(huán)節(jié)配置時間的運用情況作為課堂教學質(zhì)量的評價指標？怎樣處理教學形式與教學內(nèi)容統(tǒng)一的問題？在研究教學形式服務(wù)教學內(nèi)容的同時，要積極研究教學內(nèi)容決定教學形式的問題，不要走進了教學研究的怪圈。六環(huán)”框架備課。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創(chuàng)新的能力。每學期召開一至兩次新課程教學工作研討會或經(jīng)驗交流會，對地方課程和學校課程的開發(fā)、實施、管理，教學方式的變革，評價體系和考試制度的改革，信息技術(shù)與其他課程的整合等問題廣泛開展專題研討，分析討論實驗中出現(xiàn)的各種問題和困難，研究落實解決問題的辦法和措施。（1）建立學校課改領(lǐng)導工作制度：領(lǐng)導小組具體負責對學校課改實驗 的組織、管理、協(xié)調(diào)和實施工作。鼓勵教師在課堂教學中創(chuàng)出風格，創(chuàng)出流派。它是突出學生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓練的課堂，是“學、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。教師采用的方法有釋疑解惑、典例精講、點撥提升等。教育科研成為學校發(fā)展的助推器，我校教育教學質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個又一個美麗的教育佳績：學校連續(xù)九年中考成績居陽城縣第一名；縣市中考狀元連續(xù)四年花落該校：2008年中考段海燕同學以668分奪得全縣第一、全市第二名，2009年中考郭凱杰同學以664分奪得全市第一名，2010年中考吳云燕同學以667分奪得全市第一名，2011年中考趙婧宇同學以656分奪得全市并列第一名；2011年中考，陽城三中616分以上118人，全市650分以上11人，陽城三中4人?！皩?、學、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實質(zhì)是什么？我們認為，可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。其次，采取學科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗的模糊理解到充分運用。細則的制定，制度的建立，確保了落實教學常規(guī)工作的開展。對問題學生，發(fā)現(xiàn)閃光點，放大、激勵表揚，激發(fā)他們的信心，并逐步引導他們?nèi)嫣岣摺Ｒ蚤_展教師崗位大練兵活動為平臺，促進教師自我提高；以教研聯(lián)席為契機，促進教師借鑒提高；以校園百師講壇為載體，促進教師引領(lǐng)提高；以建設(shè)學習型團隊為核心，促進教師抱團提高。第二個“基本”：“學中心”是有效教學的基本原則。不僅在學習中自主，在做事中、生活中、在處世中、人生中仍至以后社會中也能自主，這是對“自主” 更加完美的詮釋，最終的落腳點是通過自主教育培養(yǎng)自主的人。課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。崔其升說到學校的課堂教學改革，認為沒有什么奧秘，主要就是教師在課堂上相信學生、發(fā)動學生、依據(jù)學生、發(fā)展學生，教師與學生一起研究教材、拓展教材、升華對教材的思考，讓每一個學生都有自己的感悟、生成及推理。杜郎口中學讓老師們通俗地明白：聽到的容易忘，看到的記得牢，親身做過的學得最好，老師應該把權(quán)利、興趣、自由與空間還給學生。最近4年，杜郎口中學取消了學生的課后作業(yè)，利用黑板在當堂實現(xiàn)訓練與反饋是重要原因。第三，購置液晶電視、錄像機，每節(jié)課都對課堂進行跟蹤，定期抽時間將課堂錄像反饋給教師，結(jié)合實例，點評課堂對授課教師和非授課教師都有啟發(fā)。在杜郎口中學有明文規(guī)定，學校領(lǐng)導班子成員必須是優(yōu)秀教師，在最優(yōu)秀的教師中聘任與挑選領(lǐng)導班子與學科主任，學校領(lǐng)導班子成員的課必須要做到真正成為全校教師的示范及標桿課。課堂教學的改革，從表面上看是解決了學生升學、厭學、輟學的問題，根本上則是解決了學生的可持續(xù)發(fā)展問題。縱使我校的課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責任之重大，使命之光榮。（4）具有迸發(fā)性，即迸發(fā)出教師作為群體內(nèi)領(lǐng)跑者的激情，也激發(fā)了學生探索知識的欲望；促進了所有教師專業(yè)的全面成長，也關(guān)注了全體學生的全面發(fā)展。真正的教育找到了生長點，學生的個性發(fā)展有了保障。有效課堂是分組的。用精練的方式提高學生學習的效率。逼著教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學方式。第五，主抓教學領(lǐng)導要經(jīng)常召開研討會，教研組也要不斷開展研討活動，研究解決在實施過程中所出現(xiàn)的各種各樣的問題。在課改的工作中我們采取了如下措施：（一）明確理念，構(gòu)建教學模式新一輪課改把學生當成課程建設(shè)的主體，要求以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。新課程改革的理念、目標要求和實施策略，我們把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓練學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，促進人的全面發(fā)展，為學生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；二是促進“兩個轉(zhuǎn)變”，一是促進教師的教學方式由灌輸式教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W為主，二是促進學生的學習方式由接受性學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W習為主；三是突出“三維目標”：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好“四個關(guān)系”：教師主導與學生主體的關(guān)系，知識傳承與探究教學的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學習理念，個性教育理念，建構(gòu)主義學習理念。文科可采取學生記憶、自查、互查、組長檢查，最后由教師抽查等辦法；理科采取展示和書面練習同步進行，可讓學困生展示（展示面要大）、中等生糾錯、優(yōu)秀生講評。學生在教師創(chuàng)設(shè)的背景、場景、情景（三景）的作用下，在教師的指導下，帶著問題學習，教師要對自學時間、內(nèi)容、方法、標準、檢測提出明確要求。確立“課堂變學堂，構(gòu)建高效課堂”的學校總課題，課堂中的教學困惑通過課題來解決。學校先后榮獲“山西省示范初中”、“山西省義務(wù)教育示范學?！?、“山西省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學?！?、“山西省德育示范?！?、山西省語言文字規(guī)范化示范?！?、“山西省青少年科技活動先進集體”、“晉城市素質(zhì)教育實驗學?！?、“晉城市科技示范?！?、“晉城市學校管理年先進單位”、“晉城市學校管理年先進集體”等光榮稱號。培訓形式：專題講座、參與式活動、討論、座談等。積極開發(fā)并合理利用家庭、學校、社會各種課程資源。積極開展小課題研究，引思維在這里碰撞，引觀察在這里聚焦，引成果在這里共享，讓論壇成為教學經(jīng)驗的傳播地，教風展示的大舞臺，教學交流的好去處。為什么老師的點評不知所云？那是“展”的學習結(jié)果模糊，老師得不到準確的學情信息，找不到評價的切入點。這些評價