【正文】 開放主要體現(xiàn)在四個方面：第一，在課堂上，鼓勵學(xué)生用自己的觀點進(jìn)行對教材進(jìn)行理解、說明；第二，讓學(xué)生在碰撞、辯論中學(xué)有所得；第三，鼓勵學(xué)生在課堂上只要是圍繞文本，可以采取一切形式表達(dá)自己的理解；第四，把講練課變成了預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課3種相互獨立又相互關(guān)聯(lián)的課型。經(jīng)過十年的教學(xué)改革，在杜郎口中學(xué)的課堂上，教師的角色發(fā)生了徹底變化：從主演走向了導(dǎo)演，課堂由獨演走向了合演，由現(xiàn)成走入了生成，教師有時也變成了學(xué)生。在杜郎口中學(xué)的課堂上，評價一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看教師重視學(xué)生還是重視教材，是帶著教材面向?qū)W生，還是帶著學(xué)生面向教材。同時，課改也營造了一種篤學(xué)求實，求真超越的校園文化，打造了一個與時俱進(jìn)，爭先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。呼蘭區(qū)教育局于萬金局長在深入調(diào)研我校課堂教學(xué)改革之后，總結(jié)了這種教學(xué)模式的四個特點：具有啟智性，即（1）開啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)、搶學(xué)、攀學(xué)。它的產(chǎn)生是受教育體制影響的結(jié)果。即，注重校本教研，強(qiáng)化課堂教學(xué)的觀摩和名優(yōu)教師教學(xué)的模仿，強(qiáng)化平日課堂教學(xué)的鍛煉、上級教學(xué)比賽的歷練和系列教研活動的拉練。（“剪刀”即把搜集到的典型習(xí)題剪下來，“糨糊”即把搜集到的典型習(xí)題粘貼在空白卷紙上。我們的做法是：課改學(xué)科——全面：學(xué)校所開設(shè)的三級課程，全部按此模式教學(xué)。同學(xué)年同學(xué)科要相互研究，對自主課、展示課的設(shè)計與方法的選擇，集思廣益，優(yōu)化方案。教育科研成為學(xué)校發(fā)展的助推器，我校教育教學(xué)質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個又一個美麗的教育佳績。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學(xué)，模式導(dǎo)引課堂，靠教育科研推動學(xué)校發(fā)展。根據(jù)學(xué)情，對學(xué)生開展分層訓(xùn)練和分層達(dá)標(biāo)活動。具體流程為：（一）導(dǎo)：創(chuàng)景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。離開成績?nèi)フ劯母锸菦]有說服力的。（4）組織教師在職培訓(xùn)，結(jié)合開展新課程“四優(yōu)”評比活動：優(yōu)秀實驗課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件評比，促進(jìn)教師的成長,提高課程的實施水平。課改工作中教師觀念的變革是最重要 的，順利推進(jìn)課程改革實驗，教學(xué)行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。探索評價與考試制度的改革，逐步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師素質(zhì)和學(xué)校教育質(zhì)量的科學(xué)評價體系，嘗試學(xué)生、教師、家長、社會共同參與的多元化、多層次評價。繼續(xù)堅持賽課。我們要知道，有些內(nèi)容在一定的形式里是學(xué)不出預(yù)想的結(jié)果的。教研員們感嘆地說，這樣的模式課堂，教學(xué)自然，沒有做作，學(xué)生主動，沒有包辦，自學(xué)、合作、展示、點評、檢測，一氣呵成。學(xué)情是動態(tài)的，有些要素還是隱形的。推進(jìn)“三步我們制定的與其配套的聽評課細(xì)則10條，有效、有力保證了教學(xué)雙方誰也不想越位、誰也不能越位。教學(xué)好不好，學(xué)生說了算。評價標(biāo)準(zhǔn)第10條明確指出，“課堂規(guī)范，文明禮儀自然彰顯”。六環(huán)”模式化課堂教學(xué)，促成教學(xué)、教研滾動式發(fā)展。讓全體師生懂得：有禮的課堂，人心懷敬畏，氣氛是和諧的，沒有傷害；有禮的教學(xué)，人心懷尊重，師生是平等的，沒有沖突。禮儀就能讓師生拉近距離，和諧關(guān)系。“六環(huán)”中的“思、議、展”是學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)時間，“導(dǎo)、評”是老師主導(dǎo)時間。五、結(jié)果通報?！罢n”，指教學(xué)的科目；教學(xué)的時間單位；教材的段落等。由于教學(xué)準(zhǔn)備中的加減法做得好，所以教學(xué)過程中產(chǎn)生的乘除法效果也明顯。六環(huán)”模式教學(xué)新常態(tài)評價機(jī)制？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實際，怎樣合理預(yù)設(shè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)時間？或要不要對每個教學(xué)環(huán)節(jié)配置的具體時間作硬性規(guī)定？要不要把環(huán)節(jié)配置時間的運(yùn)用情況作為課堂教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)？怎樣處理教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的問題？在研究教學(xué)形式服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的同時，要積極研究教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式的問題，不要走進(jìn)了教學(xué)研究的怪圈。六環(huán)”框架備課。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力，獲取新知識，并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。每學(xué)期召開一至兩次新課程教學(xué)工作研討會或經(jīng)驗交流會，對地方課程和學(xué)校課程的開發(fā)、實施、管理，教學(xué)方式的變革，評價體系和考試制度的改革，信息技術(shù)與其他課程的整合等問題廣泛開展專題研討，分析討論實驗中出現(xiàn)的各種問題和困難，研究落實解決問題的辦法和措施。（1）建立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)工作制度：領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)對學(xué)校課改實驗 的組織、管理、協(xié)調(diào)和實施工作。鼓勵教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)出風(fēng)格，創(chuàng)出流派。它是突出學(xué)生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓(xùn)練的課堂，是“學(xué)、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。教師采用的方法有釋疑解惑、典例精講、點撥提升等。教育科研成為學(xué)校發(fā)展的助推器，我校教育教學(xué)質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個又一個美麗的教育佳績：學(xué)校連續(xù)九年中考成績居陽城縣第一名；縣市中考狀元連續(xù)四年花落該校：2008年中考段海燕同學(xué)以668分奪得全縣第一、全市第二名，2009年中考郭凱杰同學(xué)以664分奪得全市第一名，2010年中考吳云燕同學(xué)以667分奪得全市第一名，2011年中考趙婧宇同學(xué)以656分奪得全市并列第一名；2011年中考，陽城三中616分以上118人，全市650分以上11人，陽城三中4人?！皩?dǎo)、學(xué)、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實質(zhì)是什么？我們認(rèn)為，可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。其次，采取學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗的模糊理解到充分運(yùn)用。細(xì)則的制定，制度的建立，確保了落實教學(xué)常規(guī)工作的開展。對問題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點，放大、激勵表揚(yáng)，激發(fā)他們的信心，并逐步引導(dǎo)他們?nèi)嫣岣?。以開展教師崗位大練兵活動為平臺，促進(jìn)教師自我提高；以教研聯(lián)席為契機(jī)，促進(jìn)教師借鑒提高；以校園百師講壇為載體，促進(jìn)教師引領(lǐng)提高；以建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊為核心，促進(jìn)教師抱團(tuán)提高。第二個“基本”：“學(xué)中心”是有效教學(xué)的基本原則。不僅在學(xué)習(xí)中自主，在做事中、生活中、在處世中、人生中仍至以后社會中也能自主，這是對“自主” 更加完美的詮釋，最終的落腳點是通過自主教育培養(yǎng)自主的人。課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。崔其升說到學(xué)校的課堂教學(xué)改革，認(rèn)為沒有什么奧秘，主要就是教師在課堂上相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依據(jù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，教師與學(xué)生一起研究教材、拓展教材、升華對教材的思考，讓每一個學(xué)生都有自己的感悟、生成及推理。杜郎口中學(xué)讓老師們通俗地明白：聽到的容易忘，看到的記得牢，親身做過的學(xué)得最好，老師應(yīng)該把權(quán)利、興趣、自由與空間還給學(xué)生。最近4年，杜郎口中學(xué)取消了學(xué)生的課后作業(yè)，利用黑板在當(dāng)堂實現(xiàn)訓(xùn)練與反饋是重要原因。第三，購置液晶電視、錄像機(jī)，每節(jié)課都對課堂進(jìn)行跟蹤，定期抽時間將課堂錄像反饋給教師，結(jié)合實例，點評課堂對授課教師和非授課教師都有啟發(fā)。在杜郎口中學(xué)有明文規(guī)定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須是優(yōu)秀教師，在最優(yōu)秀的教師中聘任與挑選領(lǐng)導(dǎo)班子與學(xué)科主任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的課必須要做到真正成為全校教師的示范及標(biāo)桿課。課堂教學(xué)的改革，從表面上看是解決了學(xué)生升學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)的問題，根本上則是解決了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題。縱使我校的課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。（4）具有迸發(fā)性，即迸發(fā)出教師作為群體內(nèi)領(lǐng)跑者的激情，也激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望；促進(jìn)了所有教師專業(yè)的全面成長，也關(guān)注了全體學(xué)生的全面發(fā)展。真正的教育找到了生長點，學(xué)生的個性發(fā)展有了保障。有效課堂是分組的。用精練的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。逼著教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。第五，主抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常召開研討會，教研組也要不斷開展研討活動，研究解決在實施過程中所出現(xiàn)的各種各樣的問題。在課改的工作中我們采取了如下措施：（一）明確理念，構(gòu)建教學(xué)模式新一輪課改把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。新課程改革的理念、目標(biāo)要求和實施策略，我們把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；二是促進(jìn)“兩個轉(zhuǎn)變”，一是促進(jìn)教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主，二是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習(xí)為主；三是突出“三維目標(biāo)”：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好“四個關(guān)系”：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，知識傳承與探究教學(xué)的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導(dǎo)“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學(xué)習(xí)理念，個性教育理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。文科可采取學(xué)生記憶、自查、互查、組長檢查，最后由教師抽查等辦法；理科采取展示和書面練習(xí)同步進(jìn)行，可讓學(xué)困生展示（展示面要大）、中等生糾錯、優(yōu)秀生講評。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的背景、場景、情景（三景）的作用下，在教師的指導(dǎo)下，帶著問題學(xué)習(xí)，教師要對自學(xué)時間、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、檢測提出明確要求。確立“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”的學(xué)校總課題，課堂中的教學(xué)困惑通過課題來解決。學(xué)校先后榮獲“山西省示范初中”、“山西省義務(wù)教育示范學(xué)?！薄ⅰ吧轿魇‖F(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！薄ⅰ吧轿魇〉掠痉缎！?、山西省語言文字規(guī)范化示范?！?、“山西省青少年科技活動先進(jìn)集體”、“晉城市素質(zhì)教育實驗學(xué)?！?、“晉城市科技示范?！?、“晉城市學(xué)校管理年先進(jìn)單位”、“晉城市學(xué)校管理年先進(jìn)集體”等光榮稱號。培訓(xùn)形式：專題講座、參與式活動、討論、座談等。積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社會各種課程資源。積極開展小課題研究，引思維在這里碰撞，引觀察在這里聚焦，引成果在這里共享，讓論壇成為教學(xué)經(jīng)驗的傳播地，教風(fēng)展示的大舞臺，教學(xué)交流的好去處。為什么老師的點評不知所云？那是“展”的學(xué)習(xí)結(jié)果模糊，老師得不到準(zhǔn)確的學(xué)情信息，找不到評價的切入點。這些評價