角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例分析(參考版)
2024-10-28 15:32本頁面
【正文】 。教師把教具演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來，共同促進(jìn)對角的認(rèn)識(shí)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式，突出“動(dòng)手操作”提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，課后延伸這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲？你對哪些活動(dòng)最感興趣？你能從生活中找出更多的角嗎？找出后讓你的家人看看。師：你能很快判斷出一些角的大小嗎？請?jiān)囋嚳?。師?根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？學(xué)生匯報(bào)后達(dá)成共識(shí)：在多邊形中，有幾條邊就有幾個(gè)角?，F(xiàn)在你們來到的是最后一關(guān)，有信心闖過嗎？”做“想想做做”第3題。學(xué)生上臺(tái)交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。再演示“重疊”的比較方法，這樣既提高了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。（教師及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)）師用多媒體課件演示比較過程，讓學(xué)生知道可以用重疊的方法比較角的大小。師：這兩個(gè)鐘面上的兩個(gè)角，你能一眼看出哪個(gè)角大哪個(gè)角小嗎？（有的說第一個(gè)鐘面上的角大，有的說第二個(gè)鐘面上的角大，有的說一樣大）師：誰說的對呢？請大家小組討論，想想怎樣來比較？（兩個(gè)鐘面上的角事先用習(xí)題紙印好發(fā)給學(xué)生）學(xué)生小組討論交流，互說方法。）讓學(xué)生判斷鐘面上哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小?；顒?dòng)三：比較角的大小。通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，這樣既加深對角的認(rèn)識(shí)，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（板書：角是有大小的）師：那么角的大小與什么有關(guān)系呢？讓學(xué)生自己用活動(dòng)角演示一下，可以同桌互相商議。（有用紙折的、有用小棒搭的、有用釘子板拉的、還有用硬紙條做得活動(dòng)角。（學(xué)生在小組內(nèi)做角，教師巡視指導(dǎo)。課件出示蠟筆小新：“同學(xué)們，第二關(guān)也被你們闖過了，真了不起！歡迎你們來到第三關(guān)，現(xiàn)在請小朋友每人做一個(gè)角。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回歸生活，從周圍實(shí)物上找角，既深化了學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在生活中對角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但對角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。）（2）找找生活中的角。課件出示蠟筆小新：“小朋友，恭喜你們通過了第一關(guān)，下面就讓我們進(jìn)入第二關(guān)吧。教師在一個(gè)角上標(biāo)注頂點(diǎn)和邊。（教師把這三個(gè)角畫在黑板上）（4）讓學(xué)生自學(xué)課本68頁內(nèi)容。然后指名依次指出三角尺、鐘面、紙工袋上的角?，F(xiàn)在就請你拿出這些物品，在小組中互相指一指、說一說它們的角在哪里。（剪刀、正方形紙、紙工袋、三角尺、瓷磚、鐘面、五角星）。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知活動(dòng)一：找角，認(rèn)識(shí)角課件出示卡通人物－蠟筆小新。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)見到許多物體，它們面的形狀是不同的，像黑板的面是什么形狀的？（長方形）瓷磚的面呢？（正方形）紅領(lǐng)巾的面呢？（三角形）碟片的面呢？（圓形）長方形、正方形、三角形、圓形都是平面圖形，今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的平面圖形－角。教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀、正方形紙、紙工袋、三角尺、鐘面、瓷磚、五角星、紙扇等。注重動(dòng)手操作，自主探究，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、交流、相互協(xié)作的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角；知道角的大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)的提高。本節(jié)教學(xué)中我讓折一折角，親一親角的頂點(diǎn)，小組內(nèi)比一比誰折的角大，利用學(xué)生動(dòng)手做一做角，學(xué)生在充分的探究活動(dòng)過程中理解了角。創(chuàng)設(shè)探究情境，體驗(yàn)知識(shí)形成過程。因此，我設(shè)計(jì)游戲情境，采用多種游戲形式，讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，從而提高學(xué)習(xí)成效。創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在探究新知部分，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境“同學(xué)們你能說一說生活中哪里還見過角嗎？”“這些實(shí)物的哪里藏著角？”學(xué)生打開思維的閘門，積極思考，參與活動(dòng)。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。因此
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