教學(xué)案例：角的初步認(rèn)識優(yōu)秀范文5篇(參考版)
2024-10-25 23:14本頁面
【正文】 這告訴我：在教學(xué)設(shè)計時，要盡量合理安排好時間，還要考慮到學(xué)生的個體差異，要努力使每一個學(xué)生都盡可能掌握所學(xué)知識，老師的針對性輔導(dǎo)力度還要更大些。雖然本堂課學(xué)生注重了學(xué)生的動手操作，但有幾個方面還存在問題。（通過形式多樣的練習(xí)，使得學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況反饋及時、準(zhǔn)確、高效，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展。）練習(xí)反饋，對本課所學(xué)知識加以鞏固。比較后進行驗證，引導(dǎo)小結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系。）比角。（引導(dǎo)學(xué)生通過折、摸、畫、等辦法，自己去辨別、理解角。老師先示范，畫好后讓學(xué)生說說畫角的步驟，再讓學(xué)生畫，畫好后，標(biāo)出角各部分的名稱。先讓學(xué)生帶著“認(rèn)識角的各部分名稱”的要求自主學(xué)習(xí)匯報：說說角各部分的特點及角的組成；標(biāo)出頂點和兩條邊。通過學(xué)生的觀察、操作與體驗，使難點得以突破。學(xué)生制作時，師巡回指導(dǎo)。做角。）摸角。（讓學(xué)生從身邊找角，并且互相說說，這樣使每個學(xué)生都有了展示自己的機會；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？ 生自主活動：找角。學(xué)生觀察教材上的校園情境圖。為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識角，我在教學(xué)中主要引導(dǎo)為主，學(xué)生自主探索與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合，多種形式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生充分活躍起來，通過各種活動，豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識，使學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。④創(chuàng)造平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神，形成良好心理素質(zhì)。②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。教材分析：《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物開始，再通過讓學(xué)生實際操作，如找一找，折一折，比一比，做一做，畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識并掌握角的基本特征，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)其它幾何圖形奠定了堅實的基礎(chǔ)。第五篇：《角的初步認(rèn)識》教學(xué)案例《角的初步認(rèn)識》教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書將多媒體課件引入課堂。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。5．創(chuàng)造性地運用教材。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。整個教學(xué)過程，找角──指角──折角──做角──畫角——數(shù)角，無一不是學(xué)生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動手、動腦、動口的機會，才有了學(xué)生的全員參與、才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗。突破本課的重難點。了解學(xué)生對角的認(rèn)識情況，把握好教學(xué)的起點?！景咐u析】本節(jié)課的設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。四、課后延伸師：老師把活動角的兩邊拉成一條直線。你們說行嗎？生1：行，因為只要比直角小的角都是銳角。銳角。師： 下面請同桌同學(xué)合作，一位同學(xué)報角的名稱，另一位同學(xué)來變，好嗎？（學(xué)生變角。師：如果給你們一個活動角，你們會不會變。師：現(xiàn)在呢？生；鈍角。師： 對，這是神奇的活動角，它會變。學(xué)生在圓形上通過畫、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。）師：剛才同學(xué)們都說圓形上沒有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。師：你真棒。生3：我認(rèn)為月亮形沒有角。而月亮形和圓形上沒有角。生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。下面老師請同學(xué)們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒有角，都有哪些角。你能不能在橋上找到我們學(xué)過的角？學(xué)生嘗試找角，他們在橋上找到了各種各樣的角。）生：嘉興市勤儉路上的勤儉大橋。不過我們可別小看了鈍角和銳角，生活中少了它可還真不行呢。??師：剛才同學(xué)們找到了很多直角。生2：黑板表面有四個直角。師：我們已經(jīng)會辨認(rèn)銳角和鈍角了，下面我們來找一找教室
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