讓我們?cè)诜此贾谐砷L(zhǎng)(參考版)
2024-10-28 15:27本頁面
【正文】 讓我們學(xué)會(huì)反思，積極反思，在反思中成就自己，做一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者！。思之則活, 思活則深, 思深則透，思透則新, 思新則進(jìn)。教有法，但無定法。但是，我們不能因噎廢食，忽視對(duì)學(xué)生雙基的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在落實(shí)好雙基的基礎(chǔ)上，把他們學(xué)到的知識(shí)能力內(nèi)化成自己的行動(dòng)，從而更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。重視雙基的基礎(chǔ)上做好學(xué)生思想品德教育。重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力。構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。積極貫徹教學(xué)案一體化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。加強(qiáng)校本教研，增強(qiáng)教研意識(shí)，提高教研能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。但是，忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，以至于在學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用能力較差。忽視“雙基”落實(shí)。思想品德課的最終目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、健康人格和高尚道德情操的教育，教育效果最終應(yīng)落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)上。但是，在做好全面推進(jìn)的同時(shí)，卻不自覺地忽略了對(duì)學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)，沒有使優(yōu)者更優(yōu)，沒能真正實(shí)現(xiàn)分類推進(jìn)。素質(zhì)教育要求我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)不夠，沒能充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。比如在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，不能站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，而仍然照搬參考書上的教學(xué)目標(biāo)，而且設(shè)計(jì)的目標(biāo)模糊不清，缺乏可操作性。使用導(dǎo)學(xué)案，容易進(jìn)行教學(xué)反饋。便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。導(dǎo)學(xué)案使學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)一清二楚。殊不知，正是這種思想使自己不能及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尤其對(duì)于課堂教學(xué)中存在的問題，我總是以教學(xué)任務(wù)重為借口，逃避研究，也沒有深入進(jìn)行分析，更不要說形成文字了，教研力度不夠，因而也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教研意識(shí)不強(qiáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的習(xí)慣，提高學(xué)生的總結(jié)能力，獲得了明顯的學(xué)習(xí)效果。（5）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“總結(jié)”。我們鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，大膽提問，討論爭(zhēng)論。（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“討論”。（3）指引學(xué)生學(xué)會(huì)“做筆記”。（2）教給學(xué)生學(xué)會(huì)去“看”。立足課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽課”。學(xué)生通過自己的努力就能夠掌握知識(shí)，提高能力。積極轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性作用 在思想品德課的教學(xué)活動(dòng)中，我通過不同的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。勤學(xué)好問，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業(yè)理論。熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，反思自己的教育教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)自己雖然取得了一定的成績(jī)，但是仍然還存在著這樣或者那樣的不足，需要自己不斷努力完善。這一課程不等同于學(xué)生小學(xué)階段的品德與生活，不是單純地解決學(xué)生適應(yīng)和不適應(yīng)的問題，而是更好地使初中生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，使他們的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，生活更加活潑、健康。反思后的重建過程，也是教師自我解放的過程，同時(shí)也是教師個(gè)人成長(zhǎng)的過程。這對(duì)教師本身是有益的，也是十分必要的。教師只有通過認(rèn)真反思，才能清晰地認(rèn)識(shí)自己教育教學(xué)行為中的功過是非，從而使自己擺脫單憑經(jīng)驗(yàn)的方法及程序而產(chǎn)生的習(xí)慣，從所有純粹個(gè)人的、直接的、局部的、暫時(shí)偶然經(jīng)驗(yàn)中解放出來。教學(xué)反思，是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學(xué)水平的重要途徑。任何一位教師，不論其個(gè)人素質(zhì)如何，都有必要通過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。第五篇：讓我們?cè)诜此贾胁粩喑砷L(zhǎng)讓我們?cè)诜此贾胁粩喑砷L(zhǎng)——初一上學(xué)期思想品德課教學(xué)反思武利我國古代早就提出了反思的思想。對(duì)于幸福的定義，每個(gè)人都有不同的答案。幸福是什么？幸福就是成長(zhǎng)幸福是什么？幸福就是寬容。父母給我們的愛是無止境的，這種甚至可以超越生死。這樣的生活，她一直堅(jiān)持了12年。就這樣小佩杰身上挑起了一副沉重的擔(dān)子。她在5歲
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