【正文】 生活，使他們的學(xué)習(xí)更加主動，生活更加活潑、健康。教學(xué)反思，是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學(xué)水平的重要途徑。對于幸福的定義，每個(gè)人都有不同的答案。幸福是什么？幸福就是寬容。她在5歲那年就失去了雙親，成了孤兒，后來被養(yǎng)母劉芳英收養(yǎng)，他們一家三口生活得很幸福。收到一份任務(wù)時(shí)，即使它真的比較困難，我們也應(yīng)該抱著自信的態(tài)度對自己說：“我相信，我能行！”它會給你帶來不少動力的。你付出的越多，你收獲的幸福就越多。還有我們的感恩的是我們的對手，是他們給了我重新認(rèn)識自己的機(jī)會和再次拼搏的勇氣，在不斷的較量中汲取能量，慢慢走向成功。日復(fù)一日，年復(fù)一年。首先，我們要感恩的是我們的父母。這節(jié)交通安全課有力地加強(qiáng)了我校學(xué)生的交通安全意識，加深了學(xué)生對交通文明的認(rèn)識，讓學(xué)生深深地意識到“安全第一，生命至上”。第二篇：讓我們在平安中成長讓我們在平安中成長——交通安全課收看反饋豐潤區(qū)常莊鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生的安全不僅關(guān)乎千家萬戶的幸福安寧，也關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的正常開展。在學(xué)校、社會、家長的配合下，希望每個(gè)學(xué)生都能夠養(yǎng)成“良好的信仰、健全的人格、知識的接受、團(tuán)體的認(rèn)可”。要做到溝通、平等、寬容，科學(xué)引導(dǎo)，給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會，給每個(gè)孩子表現(xiàn)的舞臺，正確認(rèn)識每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的想法，因材施教，做學(xué)生的良師益友。第一篇：讓我們在反思中成長讓我們在反思中成長師者：傳道、授業(yè)、解惑，三尺講臺是我從小夢寐以求的人生舞臺，自從我站上這圣神的講臺，面對一張張稚嫩無邪的臉龐，我深深地感覺到自己的責(zé)任之重大，事業(yè)之崇高。但我總覺得之間的觀念略顯膚淺，因?yàn)楣庥袗凼沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，愛是需要深入，需要理解的。與其他任課老師加強(qiáng)溝通，還應(yīng)利用家長對教育的重視，配合學(xué)校一起培養(yǎng)教育學(xué)生，單靠班主任一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。時(shí)代的步伐不斷加快，不容我們片刻的懈怠，我一定會認(rèn)真工作，做一名合格的人民教師合格的班主任。喚起學(xué)生的交通安全意識，讓學(xué)生對交通文明有了初步的認(rèn)識?！暗嗡鳎咳鄨?bào)”，“銜環(huán)結(jié)草，以恩報(bào)德”，“吃水不忘挖井”等中國綿延多年的古老成語，告訴我們的也是感恩。是他們教會了我們知識，讓我們認(rèn)識到了這個(gè)世界更加奇妙地方，他們孜孜不倦，同樣和父母一樣，不求回報(bào)，他們把他們的青春拋灑在三尺講臺。更如愛恩斯坦所說的，世界最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友。幸福是什么？幸福是努力。自信的力量是巨大，它能使失去雙腿的人，用手支撐著，很自信的發(fā)表演講。被稱為“最美女孩”的孟佩杰感動了我。對于這么偉大的愛，我們?yōu)槭裁床荒芙o予一點(diǎn)點(diǎn)的回報(bào)呢?這個(gè)回報(bào)也許很簡單，也許只是一個(gè)讓他們滿意的分?jǐn)?shù)，也許只是一頓自己親手做的菜，也許只是一次心與心的交流。因?yàn)榉此加兄洮F(xiàn)實(shí)的意義。山東人民出版社出版的初一年級思想品德上冊教材, 針對初一學(xué)生剛由一名小學(xué)生成為一名中學(xué)生角色轉(zhuǎn)變所帶來的心理不適應(yīng)等方面的心理特征，對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、健康人格和高尚道德情操的教育。認(rèn)真編寫教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)工作，成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教會學(xué)生不但要認(rèn)真聽教師講課，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。同學(xué)之間，師生之間都可以質(zhì)疑、爭論，形成一種民主、平等、開放的學(xué)習(xí)氛圍。沒能真正領(lǐng)會學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)質(zhì)，落實(shí)力度不夠。再如，在整個(gè)流程上，仍然按照教師教案順序進(jìn)行，而不是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把導(dǎo)學(xué)案變成了教案，失去了導(dǎo)學(xué)案的意義。但由于受到完成教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)成績的影響，在平時(shí)教學(xué)中忽視了對學(xué)生思想品德和健康人格的培養(yǎng)，在學(xué)生踐行方面做得還不夠。在平時(shí)，將教研與教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐搞教研，把解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題作為研究的最終目標(biāo)，真正做到以教研指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)教研。思想品德課的最終目的是教育學(xué)生做一個(gè)心理健康、品德高尚和具有社會責(zé)任感