讀教育智慧從哪里來一書有感(參考版)
2024-10-28 15:16本頁面
【正文】 正因為我們是教師，我們的職責就是盡量讓自己的課堂生動有趣，能吸引孩子自覺地專注于課堂，而不是約束限制；正因為我們是教師，我們的職責就是在學生寫不好作業(yè)時，考不好成績時不是一味責怪，而是耐心想辦法同他們一起解決；正因為我們是教師，我們的職責就是為學生樹立好的榜樣，德育不光是言傳，重點在于身教，我們自身擁有好的素養(yǎng)，才能成為學生學習的模范。他的建議客觀、中肯，富有操作性，讓我茅塞頓開。從他的點評中我感覺到他是一個擁有深厚教育經(jīng)驗的智者。而我反思自己，在我的教育案例中多多少少也存在過“阿Q案例”，于是我捧起這本帶有批判意識的書有滋有味地品讀起來。是不是太容易了？教育原來只是這么輕松的一件事嗎？”那些把教育案例寫得如此輕松愉快、皆大歡喜，而又自欺欺人的案例就叫做“阿Q案例”。作者王曉春在前言里加進了一篇名為《“阿Q案例”可休矣》的文章，文中說：“一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一記溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，于是乎，原來作業(yè)不做的學生做作業(yè)了，原來上學遲到的學生再也不遲到了，原來調(diào)皮搗蛋的學生也變得文質(zhì)彬彬了，原來的小霸王更是變成了“紅花少年”……總之，再怎么惡劣的學生都被感化了……這是多么的可喜可賀啊！這是我們教師的成功，我們教育的驕傲。拿起擺放在書桌上已久的一本名叫《教育智慧從哪里來》的書，本以為這本書又會是一本只講套話的所謂教育類書籍，但翻看了幾頁之后，我意外地發(fā)現(xiàn)這本書還真合我“胃口”。第五篇：讀《教育智慧從哪里來》有感讀《教育智慧從哪里來》有感當仔細品讀一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。是??！那時可是教育的不幸了。但一直找不到較好的解決方法?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，比較嬌氣。我現(xiàn)在雖然教得是低年級，但現(xiàn)在的孩子早熟，我也不想他們記起我來是我不好的一面。是??！批評何嘗不是我們用得最多的解決問題的方法。于是乎，就出現(xiàn)批評學生越不管事，越不管事越批評，直到把自己弄得很生氣。在“找罵”中，提到批評不是研究方式，它是一種帶情緒的管理方式。本書就在引導大家做一個研究型的老師。這不是夢想，但要達到這個層次，教師就要做一位研究型的教師。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人?！边@話一點不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個個案例，及 王曉春 老師的精辟點評，受益匪淺?！爸腔坌徒處煛睉蔀槲覀兘處煵粩嘧非蟆⒆杂X探索的目標。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評與表揚，懲罰與獎勵適當適時，這都能體現(xiàn)出良好的教育水平，也有利于教育智慧的有效發(fā)揮。這才是成功的教育，這才體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育智慧。例如王老師書中提到的的小學生早戀問題的案例，其實五六年級的孩子，他們之間的感情并不能稱為早戀，充其量只是互相之間萌芽了一點點的好感。由此可見，隨機應變能力是教育智慧的高度表現(xiàn)。”接著一一講解，并表揚了那位學生好學好問，但也批評了他說話的態(tài)
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