【正文】 研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語文新課標(biāo)，構(gòu)建起高效課堂，讓語文課堂生動(dòng)起來，讓孩子真正的喜歡上語文。其次，創(chuàng)設(shè)多彩的有利于語文學(xué)習(xí)的校園和班級(jí)環(huán)境，每天早上帶領(lǐng)孩子們?nèi)ソ?jīng)典誦讀，去感悟經(jīng)典文化的美。（3）課程資源的開發(fā)與利用有效的開發(fā)和利用好語文的課程資源，對(duì)于提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，有著極其重要的意義。二年級(jí)學(xué)生年齡小，應(yīng)多以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)提出表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可讓學(xué)生互評(píng)與自評(píng)，要學(xué)會(huì)自評(píng)和互評(píng)的方法。從生字學(xué)習(xí)中體會(huì)到祖國文化的博大精深，從而升華到熱愛祖國，這就是情感態(tài)度價(jià)值觀方面。這就是知識(shí)和能力方面。教學(xué)中，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，還要與課后思考題，與語文天地的相關(guān)題目結(jié)合起來進(jìn)行。三、說建議（1）教學(xué)建議對(duì)每篇課文的教學(xué)要圍繞三維目標(biāo)，要與“教學(xué)要點(diǎn)提示”的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。例如；第四冊(cè)《青青的山》和《清清的水》這兩個(gè)單元，讓學(xué)生體會(huì)了祖國的美麗，從而和第三冊(cè)的《祖國》這一單元整合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。（3）教材整合本冊(cè)教材體現(xiàn)了“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”整體推進(jìn)的課程理念，具體表現(xiàn)在課文和語文活動(dòng)整合，聽說讀寫等語文學(xué)習(xí)行為的整合，課內(nèi)和課外的整合，語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合這四個(gè)方面。本套教材打通語文課本、語文課堂、語文教學(xué)和社會(huì)生活、其他學(xué)科、學(xué)生的興趣愛好之間的關(guān)系。本套教材力求使學(xué)生在富有個(gè)性化的語文實(shí)踐過程中形成適合自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。積累的內(nèi)容包括語言材料，人生體驗(yàn)等方面。學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)做人。（2）教材特點(diǎn)①重視積累，引導(dǎo)學(xué)生感悟豐富的文化內(nèi)涵。從這兩篇課文讓孩子們有個(gè)理念，世上無難事，只要肯動(dòng)腦。曹沖當(dāng)時(shí)的年齡和學(xué)生們差不多，通過學(xué)習(xí)課文，來鼓勵(lì)學(xué)生像曹沖學(xué)習(xí)，遇事多動(dòng)腦筋想辦法，做一個(gè)聰明的孩子。還安排了“金鑰匙”欄目，從學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等方面來培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。每篇課文后面都有一個(gè)思考問題，鍛煉孩子們的思維。每個(gè)單元有2篇課文（個(gè)別是3篇）和一個(gè)語文天地構(gòu)成。二、說教材(1)教材內(nèi)容和編寫體例本冊(cè)共有15個(gè)單元，其中包括2個(gè)丁丁冬冬學(xué)識(shí)字單元，一個(gè)開放單元。在識(shí)字寫字方面，學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)1600個(gè)生字，會(huì)寫800個(gè)生字，寫字姿勢(shì)正確，書寫工整規(guī)范，學(xué)會(huì)查字典；閱讀方面，孩子們要喜歡閱讀并感受閱讀的樂趣，課外閱讀不少于5萬字，還能積累詞語。（2）學(xué)段目標(biāo)小學(xué)語文分為三個(gè)學(xué)段。首先知識(shí)目標(biāo)要學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用生字，能正確工整書寫漢字，能說普通話；能力目標(biāo)則是要求孩子們能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀能力，并具有初步搜集和處理信息的能力，最后情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們的愛國主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。它將課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)注融合在一起。我將從課標(biāo)，教材和建議三個(gè)部分來進(jìn)行研說。要讓語文課堂生動(dòng)起來，老師就必須把課標(biāo)和教材吃透。第五篇：讓語文課堂生動(dòng)起來演說稿讓語文課堂生動(dòng)起來——二年級(jí)語文說教材說課標(biāo)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！語文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生正確學(xué)會(huì)和運(yùn)用語文知識(shí)，并從語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人的道理。寫好后，讀給同學(xué)們聽，看看大家能否猜出你寫的是誰。小結(jié)：從這兩個(gè)例子中我們可以看到使用一些修辭會(huì)讓人物更加形象，常用的就是比喻和夸張，但其他的修辭也可以使用。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。例“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地……寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。第三招：巧用修辭例“我們來了不久，在廚房里吃飯的時(shí)候，就爆發(fā)了一場(chǎng)爭吵：兩個(gè)舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。這樣他的外貌就很形象，很深入人心。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。例2：“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人?，F(xiàn)在回想起來，她那時(shí)有十八九歲。接下來，我們?cè)谕ㄟ^幾個(gè)例子來看看第二種方法是什么。先身體部分再寫衣著，也可以相反。魯迅 《故鄉(xiāng)》明確：這個(gè)人物是魯迅《故鄉(xiāng)》中的中年閏土，對(duì)他的描寫：身材、眼睛、棉衣；描寫的順序是：先身體再衣著。例 3 ：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須 ——《福樓拜家的星期天》明確：這個(gè)人物是《福樓拜家的星期天》里的左拉。例2：他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。”—魯迅 《故鄉(xiāng)》明確：這個(gè)人物是魯迅《故鄉(xiāng)》的楊二嫂，對(duì)她的外貌進(jìn)行描寫：凸顴骨、薄嘴唇、兩手、髀間、兩腳；描寫順序是：先局部再整體，從上到下的順序。提示：我們?cè)趯?duì)人物進(jìn)行外貌描寫的時(shí)候，會(huì)寫到人物的容貌、身材、衣著，這些屬于外貌；人物的表情屬于神態(tài)。二、明確教學(xué)目標(biāo)外貌描寫的定義掌握外貌描寫的方法學(xué)會(huì)在寫作中熟練運(yùn)用外貌描寫三、新授（一）外貌描寫的定義外貌描寫，也稱肖像描寫。”（生答：豬八戒）提問：為什么我們能一下子就猜出來這是誰呢？因?yàn)樗麄兊耐饷蔡卣鞣浅Ｃ黠@，很符合各自的特點(diǎn)。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。第四篇：讓人物生動(dòng)起來 作文教案讓人物生動(dòng)起來——外貌描寫教學(xué)目標(biāo)：了解外貌描寫的定義掌握外貌描寫的方法學(xué)會(huì)在寫作中熟練運(yùn)用外貌描寫 教學(xué)重點(diǎn)：掌握外貌描寫的方法教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用