【正文】 沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。西方的女性比較活潑、開朗、大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。顯然，生動的人物描寫比單純的記敘要生動形象。例如：“慌張、惶恐”就準確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生了什么事情的表情、神態(tài)。比較一下這兩段文字各有什么特點？ 文段（一）文字比較概括，但不具體；運用了記敘的表達方式，比較準確，但不十分形象。2．老師這里，有兩段文字都是對剛才錄像畫面情景的介紹，請同學們比較一下，說說各有什么特點？投影文字（一）：父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。如果只運用記敘，呈現(xiàn)在人們面前的只是一個大體的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹；如果運用生動的描寫，就完全可以使文章顯得生動活潑、有文采。教學反思《作文課——描寫讓文章活起來》一課，設計的教學目標是訓練學生的觀察和概括能力，通過學習與探究，思辯與訓練，讓學生基本學會用生動、具體、形象的語言來描繪人物的鮮明特征。語言描寫要緊緊圍繞人物的心理動態(tài)寫,圍繞個性寫,貼近人物身份、文化背景等，充分表現(xiàn)人物典型性格。準確地描述出這幾個連續(xù)動作，組成流暢的句子，就能具體地寫出人物“敲門”的經(jīng)過了。外貌描寫包括人物的衣著描寫、人物的相貌描寫。教師同時出示兩幅圖（一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹；一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹）其實，我們寫的文章就如這兩棵樹。同學們的評價很準確。時間關系，這節(jié)課我們只對人物描寫做一些探討。動作拆分法，簡單來說，就是把一個大動作分成幾個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。人物語言的描寫與人物的神態(tài)、動作、心理等的描寫結合起來，這樣寫出來的人物才會性格飽滿、鮮明、充分、深刻，人物語言的意圖才會更明顯。同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。最后進行課堂練筆，鞏固所學知識。二、說一說1．首先，請同學們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內(nèi)容。他們匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。3．那么，第二段人物描寫的生動性具體體現(xiàn)在哪些方面？請大家用圈點勾畫的方法在你的學案上將體現(xiàn)人物生動性的地方標示出來。父親：非常嚴厲；孩子：規(guī)距、木偶式的。請大家再來看一段電影片段：《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動的場面，看完后用所掌握的人物描寫技巧，再現(xiàn)畫面情景。布置作業(yè)：請同學們用心捕捉家庭生活中某一個精彩瞬間，運用人物描寫的技巧，再現(xiàn)這一精彩瞬間，不少于80個字。細節(jié)突出。當歌曲結束時，孩子們?nèi)玑屩刎摪愕膹堥_了雙臂，像剛出籠的小鳥，快樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱。語文就是中國語言文化的縮影，語文課本來應該是形象生動、活潑有趣的中華民族文化傳授課，不知什么候開始，語文課成了枯燥的文言語法講解課，單調(diào)的文章肢解閱讀課，機械的應試解題技巧傳授課。青少年學生風華正茂，作為追風少年的中學生，追隨時代潮流是他們的本性和愛好，所以，我們語文教師，在進行語文課堂教學時，不能把青少年 1學生與當今時代文化隔離，讓學生只欣賞過時的文章。抒發(fā)真情實感情感虛假，胡編亂造已經(jīng)成為當代中學生寫作文的痼疾，幫助學生找回表達真情，說真心話，引導學生走向真善美，避免學生滑入假丑惡泥潭。這才是真正的有感而發(fā)，真情表達，自然，學生的寫作語言特色逐漸顯現(xiàn)，周記、議論文水平也迅速提高。這種主客換位的方式，極大激發(fā)學生的學習潛能，甚至平時少言寡語的學生也躍躍欲試，急不可耐參與發(fā)言?！保ㄉ穑贺i八戒）提問：為什么我們能一下子就猜出來這是誰呢？因為他們的外貌特征非常明顯，很符合各自的特點。例2：他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格。先身體部分再寫衣著，也可以相反。例2：“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。例“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地……寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。第五篇：讓語文課堂生動起來演說稿讓語文課堂生動起來——二年級語文說教材說課標各位領導、老師：大家好！語文教學的最終目的是讓學生正確學會和運用語文知識，并從語文學習中學會做人的道理。首先知識目標要學生認識3500個左右常用生字，能正確工整書寫漢字，能說普通話；能力目標則是要求孩子們能主動探究性學習，具有獨立閱讀能力，并具有初步搜集和處理信息的能力，最后情感目標則是培養(yǎng)孩子們的愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀。每個單元有2篇課文（個別是3篇）和一個語文天地構成。從這兩篇課文讓孩子們有個理念，世上無難事，只要肯動腦。②重視培養(yǎng)學生自主學習能力。例如；第四冊《青青的山》和《清清的水》這兩個單元，讓學生體會了祖國的美麗，從而和第三冊的《祖國》這一單元整合，培養(yǎng)學生的愛國之情。從生字學習中體會到祖國文化的博大精深，從而升華到熱愛祖國，這就是情感態(tài)度價值觀方面。研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語文新課標，構建起高效課堂，讓語文課堂生動起來，讓孩子真正的喜歡上語文。二年級學生年齡小，應多以鼓勵性評價為主，發(fā)現(xiàn)學生的進步要及時提出表揚，適當?shù)臅r候可讓學生互評與自評，要學會自評和互評的方法。三、說建議（1）教學建議對每篇課文的教學要圍繞三維目標，要與“教學要點提示”的內(nèi)容相對應。本套教材力求使學生在富有個性化的語文實踐過程中形成適合自己的學習態(tài)度、方法與習慣，逐步學會獨立學習，為終身學習奠定堅實的基礎。（2）教材特點①重視積累，引導學生感悟豐富的文化內(nèi)涵。每篇課文后面都有一個