【正文】 時，也可結(jié)合人物的動作、神態(tài)、心理進(jìn)行綜合描寫，以收到細(xì)致生動的效果。妙招三：準(zhǔn)確運(yùn)用詞語最后根據(jù)語段講解語言描寫語言描寫有兩種情況，一是個人的語言，一是對話。如果只運(yùn)用記敘，呈現(xiàn)在人們面前的只是一個大體的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹；如果運(yùn)用生動的描寫，就完全可以使文章顯得生動活潑、有文采。文段（二）比文段（一）要細(xì)致、形象、從而生動。描寫包括人物描寫和景物描寫。其次，根據(jù)語段講解動作描寫妙招一：動詞+修飾語的方法妙招二：再復(fù)雜、連貫的動作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~一步一步地描寫，就不難把人物動作寫具體了。這些毛病，學(xué)段越低越明顯。四、練一練看來同學(xué)們已學(xué)會了運(yùn)用人物描寫的技巧，我們再來嘗試著練習(xí)一下。接著拿出兩段學(xué)生習(xí)作，來評一評優(yōu)缺點(diǎn)。時間關(guān)系，這節(jié)課我們只對人物描寫做一些探討。六個孩子從幾個房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報。因?yàn)榈谝欢斡昧擞洈⒌谋磉_(dá)方式，而第二段用了生動的描寫。抓住了人物的特征。四、練一練看來同學(xué)們已學(xué)會了運(yùn)用人物描寫的技巧，我們再來嘗試著練習(xí)一下。電影的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學(xué)會細(xì)致的觀察，用敏銳的洞察力去捕捉生活中每一個瞬間的美，并用生動形象的語言文字去描繪我們多姿多彩的生活。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當(dāng)時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動，隨著音符的飛揚(yáng)，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來。第三篇：讓語文課堂生動起來讓語文課堂生動起來高二王國祥中國是一個有五千年悠久歷史，創(chuàng)造了燦爛文明的泱泱大國。由于時代的相隔，背景的陌生，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，對學(xué)生的吸引力自然下降，課本文以載道的功能難以實(shí)現(xiàn)。緊跟學(xué)生所處時代，消除了陌生感和疏遠(yuǎn)感，自然排斥、抵制情緒消失，隨之而來的是興趣。每一次演講都成為學(xué)生自己生活真情實(shí)感和階段最高寫作水平的展示。課堂教學(xué)活動期間，以學(xué)生探討發(fā)言為主，教師只是偶爾點(diǎn)評，提問?！?這是誰呢？（生答：孫悟空）出示“豬八戒”外貌描寫的句子，讓學(xué)生來猜他是誰 “只見他黑臉 短毛，長嘴 大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提 一柄九齒釘耙。就把人物很形象的刻畫出來了。小結(jié)：通過這幾個例子，我們來總結(jié)下人物外貌描寫的第一招，要有一定的順序一般先整體再局部（或先局部再整體）；局部描寫部分由上到下?！蔽何　段业睦蠋煛?明確：抓住了老師身上最主要的特征：榆錢大小的黑痣。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響： “叫你們?nèi)o我討飯去!” 高爾基——《童年》 明確：這幾個句子出自高爾基的《童年》，通過比喻修辭手法的運(yùn)用，刻畫了兩個舅舅的自私殘暴和外祖父的氣憤。六、課外作業(yè)? 同學(xué)們，你們可曾留意過父母頭上零星出現(xiàn)的白發(fā)，眼角初現(xiàn)的皺紋，他（她）穿的是什么衣服？讓我們拿起自己手中的筆，寫一寫最美的他們。小學(xué)語文課程總目標(biāo)是以三個維度來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。分別是：好習(xí)慣、媽媽、丁丁冬冬學(xué)識字（一）、植樹、青青的山、講信用、遠(yuǎn)行、體育世界、丁丁冬冬學(xué)識字（二）、動腦筋、清清的水、小英雄、快樂的生活、立志、夏天?！丢{子和兔子》一課，通過學(xué)生喜歡的童話故事，來教導(dǎo)孩子們力量大不一定能解決問題，還是要動腦筋。積累不僅體現(xiàn)在靜態(tài)的字詞句，短篇章等量的增加，還體現(xiàn)在語言不斷豐富，思想日趨深刻等方面。教材體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的主體互動，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了機(jī)會和平臺。學(xué)生會“讀半邊”，即利用聲旁識字，會分析字形，學(xué)會查字典，這就是技能和能力方面。還利用后黑板，每周更新一下語文詩歌、成語故事等，以此陶冶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。還可以讓家長參與到評價體系中來，要注意學(xué)生個體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對重難點(diǎn)的教學(xué)要把握好，對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況要進(jìn)行預(yù)測分析，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)生成性。③具有開放性、靈活性和廣闊的適應(yīng)性。語文素養(yǎng)的提高過程是積累的過程。語文天地則用不同的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，在活動中學(xué)語文，使學(xué)生各個方面得到提高。我們二年級屬于第一學(xué)段。今天，我就以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》北師大版小學(xué)二年級語文第四冊來進(jìn)行研說。”——《列夫 托爾斯泰》 明確：這些句子通過運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，寫出了托爾斯泰多毛、胡須濃密的特點(diǎn)?！⒗邸兑幻妗?明確：這是對魯迅的外貌描寫，抓住了魯迅面孔的：黃里帶白，頭發(fā)的精神抖擻，胡須最有特點(diǎn)的像“一”字。（二）第二招：抓最主要的特征例“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生。對他的外貌進(jìn)行描寫：頭、腦門、頭發(fā)、鼻子、胡須；描寫順序是：先臉龐再五官。即對人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣著、神情、體形、姿態(tài)等）進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的情感。課堂不生動，不聯(lián)系實(shí)際，不與學(xué)生互動，不傾聽學(xué)生見解，這種“四不會”的語文教師一定不是一個優(yōu)秀的語文教師，更不是一個受學(xué)生歡迎的語文教師，所以，語文教師有義務(wù)把自己的課堂生動起來，讓學(xué)生感受的中國語言文化的魅力，體會民族傳統(tǒng)文化的博大精深，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的激情，成為祖國文化的傳承者，讓我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚(yáng)光大。要讓學(xué)生保持激情和興趣，就必須改變傳統(tǒng)的課堂模式，學(xué)生反客為主，師生主客換位，讓學(xué)生扮演主角，教師充當(dāng)引導(dǎo)和觀眾的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考探討問題。演講完后，教師進(jìn)行評點(diǎn)。既拓展學(xué)生的視野，又進(jìn)行道德熏陶。怎樣讓語文課生動起來呢?任何東西要想吸引人，必須打動人心，如何打動學(xué)生年輕活躍的心，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，引起學(xué)生的共鳴，才是最關(guān)鍵的。例如：像剛出籠的小鳥（2）細(xì)節(jié)描寫好。例如：“那雙眼睛里