英語教學經(jīng)驗交流(參考版)
2024-10-28 15:04本頁面
【正文】 。盡管以往的教育教學工作取得了比較滿意的成績，得到了家長和學校的認可，但成績只屬于過去，未來才屬于自己。我對每個學習小組的表現(xiàn)從答問、活動、作業(yè)、預習情況等方面進行評分，每節(jié)課按得分多少選出優(yōu)秀組、達標組、和未達標組。對于個別難點，小組內(nèi)解決不了的，可由組長負責記錄，以便在小組間交流。在學習每一單元時，我先讓每一個學生自學，然后再引導學生分小組學習。通過這種情景化、生活好的教學途徑，既活化了教學內(nèi)容，巧妙地抓住了孩子們的童心，又充分考慮到孩子們學習興趣的高度，這樣不僅發(fā)展了學生的思維，而且對“How much is it?”這個句型的掌握水到渠成。為此，我在講課時，力求形式多變，給學生一種吸引力、新穎感。同時，我也和學生建立了相互信任、友好合作的關系，他們都樂于為我所教的學科而努力學習。平時，我深入學生中與他們一起學習，一起會談，并全方位、多角度地變換方法來訓練他們說的能力，給他們說的機會。而我們農(nóng)村學校由于教學基礎差，進入中學后的學生普遍感到英語學習吃力，慢慢地產(chǎn)生了厭倦畏懼的心理，從而喪失了學習英語的信心。以下是我的幾點教學經(jīng)驗：一、幫助學生克服畏懼心理，建立和諧的師生關系新教材本著聽、說領先的原則，重在培養(yǎng)學生初步運用英語的能力。以上只是我的一些淺薄的方法，有不到之處希望大家及時指正。放在一定的語境中去記單詞效果會更好。讓學生抄寫單詞，結(jié)對記憶單詞。英語成績不好的學生大多是單詞不過關。為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教師要起到示范和身教的作用，教師自己的書寫首先要做到工整和規(guī)范，這樣才能做到言傳身教。三、培養(yǎng)學生良好的的學習習慣教師在開展靈活多樣的教學活動的同時，要多為學生創(chuàng)造一些運用英語的語言環(huán)境，讓學生多聽、多說、敢于大膽開口，要體現(xiàn)出學生的主體作用，使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。學生答對時，老師要常說“ are ”如果學生說錯了，老師要說“Try39。《活動手冊》進行分解。讓學生以期盼的心態(tài)來上課。二、課堂授課：，并且要讓這個興趣持續(xù)去，并升華為熱情和愛好。取人之長補己之短，使自己的教學設計趨于完美。我們自己備課時不可能在每一個環(huán)節(jié)或每一個知識點都處理的特別到位。把這些應用到課堂看增加趣味性，擴大學生知識面。英語教學離不開圖片、歌曲、游戲。游戲活動應該安排等。重難點怎樣來突破。其次，對所要教學內(nèi)容的方法、形式、活動內(nèi)容、容量及課時安排、都進行細化。一、課前備課：，找準本單元的重點，細化環(huán)節(jié)。綜上所述，這是我對畢業(yè)班英語教學的一些做法，非常希望在今后的教育教學工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高。及時評講、及時改正、及時補差，使每個學生在原有基礎上有所提高。把課文中的重點句，按單元課文的順序進行語法歸類。如果能把這個資源有效地利用起來，那我們的負擔就會減輕些，而且能培養(yǎng)學生的團結(jié)合格精神。接著，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合。③補差。②促中。學習能力比較強的學生，在這個階段基礎知識掌握得已經(jīng)比較扎實，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會使這部分學生停滯不前。（2）分層輔導到了復習階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補差。（1）妙用座位到了復習階段，我已對本班學生的學習情況了如指掌，讓學習能力比較強的學生與比較弱的學生坐在一起，這樣就能及時督促學習能力較差的學生，以提高學習自覺性。關注每個學生，特別是學習有困難的學生，有句名言：“智慧與愛心同等要求”，當面對一個學習障礙生，大多數(shù)教師會采用“愛心治療法”，也就是與學生搞好關系，這樣做固然有效，總比那種“橫眉冷對法”要好得多，但是這種方法只能給學生努力學習提供一個較好的心態(tài)基礎，而并不能解決具體的學習問題，就好比醫(yī)生與病人關系好，但并不能保證治好病人一樣，要治好病人，醫(yī)生還需要有專業(yè)能力，能對癥下藥。對語法知識的掌握方面，注意引導學生通過具體（大量）命名的朗讀和對比，達到熟練掌握的程度。這樣，學生一方面可以做好充分準備，一方面容易獲得成功，當然，對于極個別學困生來說，要區(qū)別對待，給他們降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過好單詞關。一、復習的指導思想注重基礎知識和基本技能的強化訓練，單詞詞組是學習英語的基礎，根據(jù)小學生的年齡特點以及記憶與遺忘的規(guī)律，學生在反復記憶相同的內(nèi)容能使這些內(nèi)容長期儲存在記憶里不易遺忘。小學英
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