理論學(xué)習(xí)(參考版)
2024-10-28 14:29本頁面
【正文】 在今后的工作中我將加強學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，致力開拓創(chuàng)新，進一步改進工作作風(fēng)，進一步樹立良好形象，進一步提高工作水平，推進各項工作的進步。堅持民主集中制，做到個人服從組織，下級服從上級，主動與班子成員搞好團結(jié)，勇于開展批評與自我批評，能正確對待個人得失，遵紀守法，遵守各項規(guī)章制度，做一個勤政廉政、講原則立場、有紀律、有修養(yǎng)的人。實踐“三個代表”重要思想是我們每一位共產(chǎn)黨員的天職。在日常的業(yè)務(wù)管理中，堅持不定期明察暗訪工作，通過督查窗口工作人員日常工作作風(fēng)及精神面貌，及時掌握了窗口工作動態(tài)和人員的思想狀況，對提高中心窗口服務(wù)水平，營造和諧便民的服務(wù)環(huán)境，起到了一定作用。一是和全體工作人員一起完成迎接各類各級領(lǐng)導(dǎo)來中心服務(wù)窗口的參觀指導(dǎo)工作，全年迎接檢查達到600多人次；二是認真抓好窗口解說業(yè)務(wù)演練工作，定期監(jiān)督相關(guān)人員演練業(yè)務(wù)；三是配合領(lǐng)導(dǎo)抓好窗口效能工作建設(shè)，11月份積極配合領(lǐng)導(dǎo)組織了由我們中心牽頭，18個服務(wù)窗口責(zé)任單位領(lǐng)導(dǎo)參加的“效能建設(shè)”專題工作會。（二）認真做好窗口業(yè)務(wù)管理工作。在完成每項工作過程中，做到認真思考，細化工作流程，及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報，按照領(lǐng)導(dǎo)下達的責(zé)任分解表，將目標任務(wù)層層落實到具體科室和人，并分步實施。在迎接各級各部門的相關(guān)檢查中，能積極帶頭，聽從指揮，合理安排事務(wù)，主動為領(lǐng)導(dǎo)分憂。自2008年擔(dān)任中心副主任以來，能持之以恒，以目標管理為標準，科學(xué)地安排好每一項事務(wù)，保質(zhì)保量完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項任務(wù)。二、認真履行職責(zé)，努力完成各項工作任務(wù) 一年來，本人認真履行崗位職責(zé)，時刻把群眾的利益掛在心上，以實際行動實踐以人為本的理念，積極工作，埋頭苦干，以強烈責(zé)任感，以積極向上的工作態(tài)度，做好每件事、兢兢業(yè)業(yè)，扎扎實實做完成上級交辦的各項工作。）第五篇：加強理論學(xué)習(xí)[模版]一、加強理論學(xué)習(xí)，不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平加強學(xué)習(xí)不僅能增長知識，更能提高自身綜合素質(zhì)。只是既然是專業(yè)戶，工作就要做的更加專業(yè)。評課群體中隱約有三類獨立的角色：一是“評課專業(yè)戶”，該類人自己很少或幾乎不上課，然而聽評課卻成了他的中心工作；二是“仿課專業(yè)戶”，聽課僅僅為了模仿；三是“聽課任務(wù)戶”，即聽課就是為了聽課，沒有問題，不去思考，甚至也沒有什么反饋，按規(guī)定填完“聽課手冊”了事。但聽評課不是專業(yè)發(fā)展必由之路，教師可能認為聽評課對專業(yè)發(fā)展效率不高，是教師不重視聽評課的原因。（聽評課本身就是一個任務(wù)。）第二，任務(wù)取向。這也正是后面第三點所講的內(nèi)容，聽評課的非理性，直覺很多。一般比賽類的課課前與上課教師進行“有效的溝通”是不可能的，課后點評也很少。一般教研類的課課前都知道要聽那些內(nèi)容，會去做一些準備。教研類指各類教研活動、調(diào)查研究而聽評的課。第一點講的是聽評課隨意性。事實上，這種類推，尤其 是后面一種，很難符合實際。這里面的邏輯就是拿一個所謂的、誰都達不到的好課標準來評所有老師的課，結(jié)果所有老師的課都有問題，那么復(fù)雜的課堂活動最后就變成一個貌似精確的分數(shù)，這種“精確”實 際上具有很大的模糊性，何況教學(xué)活動中有許多現(xiàn)象是難以用數(shù)量來表示的，勉強用數(shù)量表示就會妨礙現(xiàn)象背后所隱藏的意義的揭示。三是評課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個無法解釋的分數(shù)。它集中表現(xiàn)在這么四點：一是進入課堂時，聽評課者自己沒有充分的準備，也沒有與上課教師進行有效的溝通。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實效。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式。語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。留出更多的時間讓學(xué)生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。（2）學(xué)生是課堂的主體一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘?！闭n堂上要緊緊圍繞目標進行教學(xué)，內(nèi)容要講到點子上，力求精講點撥。（1）教師是課堂的引導(dǎo)者語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進行教學(xué)，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。經(jīng)過反思，我認為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：深化課改，學(xué)得扎實。評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。(二)閱讀、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。(一)識字與寫，重在考察學(xué)生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足，并提出建議。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。讓這些孩子不斷地取得進步，慢慢跟上班集體前進的腳步。也許他們
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