【正文】 標(biāo)準(zhǔn)化考核。這使得一些人以為“共同核心標(biāo)準(zhǔn)“是向中國(guó)的應(yīng)試教育看齊。這是極大誤解。美國(guó)人很清楚什么是生金蛋的雞，他們要做的，是要孵化更多這樣的雞。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核，就是加強(qiáng)基本技能和批判性思維的培養(yǎng)。美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》明確指出：“共同核心標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)就是教批判性思維和深度分析的能力?！泵绹?guó)《時(shí)代》雜志描述說，“共同核心并沒有規(guī)定具體的課程和閱讀書目——它還是讓各州自己來決定——但它強(qiáng)調(diào)批判性思維教育，而不是死記硬背，而且伴之以專門測(cè)試批判性思維的標(biāo)準(zhǔn)性考試。和傳統(tǒng)的多選題考試不同，共同核心所推崇的考試，將在電腦上進(jìn)行，包含著互動(dòng)性的問題解決方式考題，時(shí)而還需要學(xué)生為他們的答案寫出論證?！泵绹?guó)這個(gè)教育改革的意義何在？如果這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能得到全面推廣（現(xiàn)在正遇到一些來自右翼政治、教師利益和執(zhí)行難度等方面的阻力），那么美國(guó)有創(chuàng)造力的精英階層將擴(kuò)大，科學(xué)技術(shù)將更為發(fā)展；新一代青年的能力將大大提高，勞動(dòng)生產(chǎn)率將提高，美國(guó)海外企業(yè)將回流，中國(guó)和其他國(guó)家與其競(jìng)爭(zhēng)的空間將被大大壓縮。就是說，美國(guó)將更有可能創(chuàng)新，更強(qiáng)大，更有競(jìng)爭(zhēng)力。角逐批判性思維批判性思維教育應(yīng)以實(shí)證和研究為本如何彌補(bǔ)中國(guó)中小學(xué)生的素養(yǎng)短板？我們認(rèn)為，著手改革時(shí)，有兩個(gè)原則需要遵循：一是要瞄準(zhǔn)現(xiàn)代全球化競(jìng)爭(zhēng)所需要的必備素養(yǎng)。二是要探索符合中國(guó)實(shí)際的方式，特別是和中國(guó)中小學(xué)的情況與孩子們的特點(diǎn)相結(jié)合。關(guān)于第一點(diǎn)，可以參考美國(guó)“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思想，因?yàn)樗从沉嗣绹?guó)對(duì)21世紀(jì)所需技能的判斷。具體說，在中小學(xué)英文學(xué)習(xí)中，“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”提出的能力目標(biāo)包括：確定和解決問題，思考和語言表達(dá)的清晰性，分析問題和事實(shí)，根據(jù)事實(shí)進(jìn)行推理和論證，科學(xué)、信息和非虛構(gòu)性文學(xué)題材的閱讀、寫作，研究跨學(xué)科的題材，符合學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展的其他能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要達(dá)到的能力目標(biāo)包括：理解問題，堅(jiān)持不懈地解決它；抽象和數(shù)量的推理；構(gòu)造可行的論證，判斷他人的推理；建立數(shù)理模型；辨認(rèn)和利用事物的結(jié)構(gòu)、規(guī)律；尋找和展示推理中的規(guī)律性。相應(yīng)地，對(duì)教學(xué)該標(biāo)準(zhǔn)提出的要求包括：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用；力求培養(yǎng)高階思考能力；關(guān)注學(xué)習(xí)的深度，減少寬度，保證對(duì)關(guān)鍵能力的真正掌握；著重訓(xùn)練實(shí)證和研究的素質(zhì)；運(yùn)用討論式研究式的學(xué)習(xí)方法?！肮餐诵臉?biāo)準(zhǔn)”對(duì)我們?nèi)绾伍_展批判性思維教育頗有啟示：我們的孩子也應(yīng)該有這樣的解決問題、推理、實(shí)踐和發(fā)展的能力，使他們能夠和發(fā)達(dá)國(guó)家的年輕人站在同一高度。據(jù)此，我們提出，中國(guó)基礎(chǔ)教育中的批判性思維教育，應(yīng)注重培育如下基本習(xí)性（理智美德）和明辨、發(fā)展能力： ，愿意學(xué)習(xí)、思考的品質(zhì)以及文明討論的習(xí)慣。、下判斷要有理由，有全面收集信息的習(xí)慣。，并有分解、分辨主次和關(guān)系的初步能力。、具體和有條理地思考和表達(dá)。、觀點(diǎn)。、立場(chǎng)和視角。，比較它們的根據(jù)和優(yōu)缺點(diǎn)。這八項(xiàng)品德和素質(zhì)，是批判性思維的主要特質(zhì)，也是學(xué)術(shù)研究和科學(xué)發(fā)展的基本功與標(biāo)準(zhǔn)。其中，最后兩個(gè)能力，對(duì)我們中國(guó)學(xué)生特別有針對(duì)性，因?yàn)檫@是他們最薄弱的部分。美國(guó)杜克大學(xué)《2011中國(guó)SAT年度分析報(bào)告》中指出，在考察批判性思維的閱讀和寫作時(shí)，“中國(guó)學(xué)生最大的問題出現(xiàn)在‘比較和評(píng)價(jià)論點(diǎn)’這類題型中，因?yàn)檫@類題目需要學(xué)生剝離表象去探求文章的‘前提假設(shè)’，同時(shí)對(duì)比不同作者的觀點(diǎn)，這也成為中國(guó)學(xué)生‘最大的軟肋’”。關(guān)于第二點(diǎn)，也就是探索批判性思維教育方式時(shí)，“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”也有啟發(fā)作用。它針對(duì)的是美國(guó)基礎(chǔ)教育的需要。其中，分析能力、根據(jù)事實(shí)的推理和論證能力、研究跨學(xué)科的題材的能力等，均反映了美國(guó)基礎(chǔ)教育的主旋律，即美國(guó)基礎(chǔ)教育一直是以所謂實(shí)證和研究學(xué)習(xí)(evidence and researchbased learning)為基調(diào)。2013年《中國(guó)青年報(bào)》曾刊登文章《美國(guó)小學(xué)生“研究報(bào)告”堪比大學(xué)生論文》，說的正是實(shí)證和研究性學(xué)習(xí)的例子：美國(guó)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的英語閱讀與寫作課的作業(yè)，是寫研究性論文。通過寫論文，學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究和論證文的鍛煉。他們拿出來的論文，“有的已經(jīng)相當(dāng)于中國(guó)大學(xué)生的論文，內(nèi)容之深入，篇幅之長(zhǎng)令人驚嘆”。而且“有不少小學(xué)從三年級(jí)就開始進(jìn)行‘勸說類’文章的寫作訓(xùn)練，學(xué)生不僅要有自己獨(dú)特的帶有批判意識(shí)的思想，而且還要能夠使自己的思想和觀點(diǎn)有理有據(jù)地影響他人”。就是說，從小學(xué)開始，美國(guó)就開始訓(xùn)練他們的孩子們要具備學(xué)術(shù)和科學(xué)發(fā)展的技能。想想看，20年后，經(jīng)過這樣反復(fù)訓(xùn)練的學(xué)生，自然將和他們的前輩一樣，知道怎么做研究。他們將寫書給中國(guó)學(xué)生讀，在實(shí)驗(yàn)室里成為我們留學(xué)生的指導(dǎo)教授。這些小學(xué)生是美國(guó)保持世界領(lǐng)先的希望，而且現(xiàn)在他們還要通過“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”來擴(kuò)大這樣的優(yōu)勢(shì)。這說明，批判性思維教育，在美國(guó)中小學(xué)體現(xiàn)為以實(shí)證和研究為本的教育。我們認(rèn)為，中國(guó)在基礎(chǔ)教育中推行批判性思維教育，也可以借鑒這樣的思想和做法。角逐批判性思維就是說，中小學(xué)的語文閱讀和寫作課，可以是走向批判性思維教育改革的入口：我們應(yīng)首先將它改造成訓(xùn)練探究和論證能力的課程。如果現(xiàn)有的語文課因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)任務(wù)而不能改造，那么就應(yīng)該在小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)專門開始這樣的閱讀和寫作課。它專門訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)問題來閱讀和研究、追究理由、收集信息、鑒別真假、判斷他人的觀點(diǎn)、嘗試提出自己的觀點(diǎn)并以論證文的方式有條理地把思想表達(dá)出來，使之清楚和有說服力。中小學(xué)里進(jìn)行批判性思維教育需要專門的教材以及合適的、與實(shí)際相聯(lián)系的方法。比如，內(nèi)容上，要采用學(xué)生能理解、感到有趣的事例。教學(xué)方法上，需要寓教于樂。在教學(xué)中，注意不要追求廣度，而是要切實(shí)培養(yǎng)