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正文內(nèi)容

理論學(xué)習(xí)-wenkub.com

2024-10-28 14:29 本頁(yè)面
   

【正文】 以上是本人一年來做的主要工作成績(jī),但對(duì)于如何創(chuàng)新中心窗口服務(wù)項(xiàng)目,怎樣嚴(yán)格規(guī)范管理窗口工作人員行為等工作,雖經(jīng)努力,但仍深感力不從心。三、嚴(yán)格要求自己,帶頭執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。作為服務(wù)中心負(fù)責(zé)窗口業(yè)務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo),我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真做好業(yè)務(wù)管理工作。積極配合主要領(lǐng)導(dǎo)完成了多個(gè)專項(xiàng)工作任務(wù);認(rèn)真開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng),順利完成行風(fēng)政風(fēng)民主評(píng)議工作,嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)工委季度、月度單位廉潔情況匯報(bào)工作,認(rèn)真落實(shí)違反廉潔自律規(guī)定四個(gè)問題專項(xiàng)治理自查自糾工作,有效開展機(jī)關(guān)效能年工作等等。(一)認(rèn)真做好行政管理工作。青年教師,特別是剛走上講臺(tái)的,是需要成為仿課專業(yè)戶。)第三,不合而作。把聽課當(dāng)作任務(wù)來做,是迫于管理層安排的任務(wù)。第二點(diǎn)是聽評(píng)課的偏面性,我想我還是會(huì)關(guān)注學(xué)生,只是關(guān)注方式方法不可能科學(xué)。評(píng)比類指各級(jí)教壇新秀、學(xué)科帶頭人、教師選拔等等而聽的課。(我想將以上四點(diǎn)與自己的聽評(píng)課行為作個(gè)對(duì)比。比如 說一位教師得85分,那么這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來的?它說明什么?15分扣在什么地方?比另一位教師高5分高在何處?比自己前一次的課少3分又少在哪里?并不是能說得很明白。第四篇:理論學(xué)習(xí)111課堂觀察理論學(xué)習(xí)聽評(píng)課存在的主要問題第一,簡(jiǎn)單處理。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,因此,課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要節(jié)省教學(xué)時(shí)間,把節(jié)省出來的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思考、記憶,讓他們?cè)谡n堂上聽、說、讀、寫,從聽讀中感悟、積累,在說寫中運(yùn)用、提高。只要緊抓住課文的重點(diǎn),緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,收到事半功倍之效?!敖虒W(xué)質(zhì)量是教育的生命”,語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低,因此,在每一堂的課堂教學(xué)中,我們都要注重精講精練,夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ),只有強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),學(xué)生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。根據(jù)階段目標(biāo),各學(xué)段可以有所側(cè)重。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況,以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化。第三篇:理論學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為教師的我有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們,重視他們,為他們擦拭,幫他們發(fā)亮。說實(shí)話,在平時(shí)的教學(xué)中,讓我們每一節(jié)課都面對(duì)笑容去上課,還真是個(gè)難題,以前上課前,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫不完作業(yè)就會(huì)控制不了自己的情緒,向?qū)W生發(fā)火,現(xiàn)在想來真的錯(cuò)了。歧視只會(huì)使他們自暴自棄。這是不利于他們彌補(bǔ)缺陷、改邪歸正的。忍讓和寬容不是懦怯膽小,而是關(guān)懷體諒。相應(yīng)地,組織人力根據(jù)批判性思維的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)卷??忌坏┻x擇寫論文,就必須根據(jù)它的證據(jù)、推理等論證質(zhì)量而判分。另外,SAT將把原來必做的論文改為選做??荚嚫母锸橇硪粋€(gè)關(guān)鍵。自然,教師培訓(xùn)不僅僅是教學(xué)法的研習(xí),更關(guān)鍵和更難的是教師自己要具備批判精神,即謙虛、理性、開放精神。我們一直提倡用“批判性思維的方法來教批判性思維和教其他課程”,并總結(jié)了“以問題引導(dǎo)的批判性思維教學(xué)法”。相應(yīng)地,具體的措施,我們認(rèn)為應(yīng)該沿著兩個(gè)關(guān)鍵方向展開:教師培訓(xùn)和考試改革。推進(jìn)批判性思維教育是系統(tǒng)性行動(dòng)在基礎(chǔ)教育階段推行批判性思維教育,絕非易事。這就是培養(yǎng)學(xué)生理性和多樣性的思維能力。比如中學(xué)的歷史、地理、政治、科學(xué)等課程,都應(yīng)以實(shí)證和探究為原則來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法上,需要寓教于樂。如果現(xiàn)有的語(yǔ)文課因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)而不能改造,那么就應(yīng)該在小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)專門開始這樣的閱讀和寫作課。這些小學(xué)生是美國(guó)保持世界領(lǐng)先的希望,而且現(xiàn)在他們還要通過“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”來擴(kuò)大這樣的優(yōu)勢(shì)。而且“有不少小學(xué)從三年級(jí)就開始進(jìn)行‘勸說類’文章的寫作訓(xùn)練,學(xué)生不僅要有自己獨(dú)特的帶有批判意識(shí)的思想,而且還要能夠使自己的思想和觀點(diǎn)有理有據(jù)地影響他人”。其中,分析能力、根據(jù)事實(shí)的推理和論證能力、研究跨學(xué)科的題材的能力等,均反映了美國(guó)基礎(chǔ)教育的主旋律,即美國(guó)基礎(chǔ)教育一直是以所謂實(shí)證和研究學(xué)習(xí)(evidence and researchbased learning)為基調(diào)。其中,最后兩個(gè)能力,對(duì)我們中國(guó)學(xué)生特別有針對(duì)性,因?yàn)檫@是他們最薄弱的部分。、觀點(diǎn)。據(jù)此,我們提出,中國(guó)基礎(chǔ)教育中的批判性思維教育,應(yīng)注重培育如下基本習(xí)性(理智美德)和明辨、發(fā)展能力: ,愿意學(xué)習(xí)、思考的品質(zhì)以及文明討論的習(xí)慣。具體說,在中小學(xué)英文學(xué)習(xí)中,“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”提出的能力目標(biāo)包括:確定和解決問題,思考和語(yǔ)言表達(dá)的清晰性,分析問題和事實(shí),根據(jù)事實(shí)進(jìn)行推理和論證,科學(xué)、信息和非虛構(gòu)性文學(xué)題材的閱讀、寫作,研究跨學(xué)科的題材,符合學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展的其他能力。就是說,美國(guó)將更有可能創(chuàng)新,更強(qiáng)大,更有競(jìng)爭(zhēng)力。美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》明確指出:“共同核心標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)就是教批判性思維和深度分析的能力。這使得一些人以為“共同核心標(biāo)準(zhǔn)“是向中國(guó)的應(yīng)試教育看齊。制定一套各州都要遵循的共同學(xué)術(shù)和技能表最。另外,文化和經(jīng)濟(jì)背景的制約也很厲害:白人富裕家庭的孩子獲得教育資源成為有創(chuàng)新能力的人才,而少數(shù)族裔和貧窮家庭孩子自暴自棄。結(jié)果即使是同等學(xué)歷,各州畢業(yè)生的技能差別很大?,F(xiàn)在美國(guó)正在推行的各州“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”,就是要繼續(xù)、擴(kuò)大這樣的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)。我現(xiàn)在記
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