【正文】 批判性思維和深度分析的能力。、觀點(diǎn)。這些小學(xué)生是美國保持世界領(lǐng)先的希望，而且現(xiàn)在他們還要通過“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”來擴(kuò)大這樣的優(yōu)勢。這就是培養(yǎng)學(xué)生理性和多樣性的思維能力。自然，教師培訓(xùn)不僅僅是教學(xué)法的研習(xí)，更關(guān)鍵和更難的是教師自己要具備批判精神，即謙虛、理性、開放精神。相應(yīng)地，組織人力根據(jù)批判性思維的標(biāo)準(zhǔn)評卷。說實(shí)話，在平時(shí)的教學(xué)中，讓我們每一節(jié)課都面對笑容去上課，還真是個(gè)難題，以前上課前，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫不完作業(yè)就會(huì)控制不了自己的情緒，向?qū)W生發(fā)火，現(xiàn)在想來真的錯(cuò)了。用最有代表性的事實(shí)來評價(jià)學(xué)生。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。評比類指各級教壇新秀、學(xué)科帶頭人、教師選拔等等而聽的課。青年教師，特別是剛走上講臺(tái)的，是需要成為仿課專業(yè)戶。三、嚴(yán)格要求自己，帶頭執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。作為服務(wù)中心負(fù)責(zé)窗口業(yè)務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好業(yè)務(wù)管理工作。）第三，不合而作。（我想將以上四點(diǎn)與自己的聽評課行為作個(gè)對比。要節(jié)省教學(xué)時(shí)間，把節(jié)省出來的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運(yùn)用、提高。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。應(yīng)避免語文評價(jià)的繁瑣化。歧視只會(huì)使他們自暴自棄?？忌坏┻x擇寫論文，就必須根據(jù)它的證據(jù)、推理等論證質(zhì)量而判分。我們一直提倡用“批判性思維的方法來教批判性思維和教其他課程”，并總結(jié)了“以問題引導(dǎo)的批判性思維教學(xué)法”。比如中學(xué)的歷史、地理、政治、科學(xué)等課程，都應(yīng)以實(shí)證和探究為原則來進(jìn)行教學(xué)。而且“有不少小學(xué)從三年級就開始進(jìn)行‘勸說類’文章的寫作訓(xùn)練，學(xué)生不僅要有自己獨(dú)特的帶有批判意識的思想，而且還要能夠使自己的思想和觀點(diǎn)有理有據(jù)地影響他人”。據(jù)此，我們提出，中國基礎(chǔ)教育中的批判性思維教育，應(yīng)注重培育如下基本習(xí)性（理智美德）和明辨、發(fā)展能力： ，愿意學(xué)習(xí)、思考的品質(zhì)以及文明討論的習(xí)慣。這使得一些人以為“共同核心標(biāo)準(zhǔn)“是向中國的應(yīng)試教育看齊?，F(xiàn)在美國正在推行的各州“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”，就是要繼續(xù)、擴(kuò)大這樣的優(yōu)勢基礎(chǔ)。雖然錢學(xué)森拷問的是大學(xué)，但其根子很大程度在基礎(chǔ)教育、是死記硬背的應(yīng)試教育上。習(xí)總書記在談到“明辨”時(shí)指出，“要善于明辨是非，善于決斷選擇”，“關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)思考、善于分析、正確抉擇，做到穩(wěn)重自持、從容不迫、堅(jiān)定自勵(lì)。它包括謙虛、謹(jǐn)慎、客觀、具體、公正、反省、開放等指標(biāo)。在明確要求他們進(jìn)行批判性思維時(shí)，他們可以做的很好；但是到了其他沒有這樣要求的課堂和社會(huì)上，他們舊的思維方式和隨意習(xí)慣又回來了。不是你記住什么，而是你怎么想的，怎么解決問題。對那些自己愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些標(biāo)準(zhǔn)不難達(dá)到。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要達(dá)到的能力目標(biāo)包括：理解問題，堅(jiān)持不懈地解決它；抽象和數(shù)量的推理；構(gòu)造可行的論證，判斷他人的推理；建立數(shù)理模型；辨認(rèn)和利用事物的結(jié)構(gòu)、規(guī)律；尋找和展示推理中的規(guī)律性。2013年《中國青年報(bào)》曾刊登文章《美國小學(xué)生“研究報(bào)告”堪比大學(xué)生論文》，說的正是實(shí)證和研究性學(xué)習(xí)的例子：美國小學(xué)五年級學(xué)生的英語閱讀與寫作課的作業(yè)，是寫研究性論文。在教學(xué)中，注意不要追求廣度，而是要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生追求理性、傾聽不同意見的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生立足于實(shí)踐的研究能力以及有條理地表達(dá)論證的寫作技巧。教師是推行批判性思維教育的直接抓手?？瓷先ハ袷菧p弱論文寫作的要求，其實(shí)情況正好相反。老師沒有吸引力、集體沒有溫暖，是促使學(xué)生犯罪的重要因素之一。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。（2）學(xué)生是課堂的主體一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。這里面的邏輯就是拿一個(gè)所謂的、誰都達(dá)不到的好課標(biāo)準(zhǔn)來評所有老師的課，結(jié)果所有老師的課都有問題，那么復(fù)雜的課堂活動(dòng)最后就變成一個(gè)貌似精確的分?jǐn)?shù)，這種“精確”實(shí) 際上具有很大的模糊性，何況教學(xué)活動(dòng)中有許多現(xiàn)象是難以用數(shù)量來表示的，勉強(qiáng)用數(shù)量表示就會(huì)妨礙現(xiàn)象背后所隱藏的意義的揭示。（聽評課本身就是一個(gè)任務(wù)。在完成每項(xiàng)工作過程中，做到認(rèn)真思考，細(xì)化工作流程，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，按照領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的責(zé)任分解表，將目標(biāo)任務(wù)層層落實(shí)到具體科室和人，并分步實(shí)施。堅(jiān)持民主集中制，做到個(gè)人服從組織，下級服從上級，主動(dòng)與班子成員搞好團(tuán)結(jié)，勇于開展批評與自我批評，能正確對待個(gè)人得失，遵紀(jì)守法，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，做一個(gè)勤政廉政、講原則立場、有紀(jì)律、有修養(yǎng)的人。二、認(rèn)真履行職責(zé)，努力完成各項(xiàng)工作任務(wù) 一年來，本人認(rèn)真履行崗位職責(zé)，時(shí)刻把群眾的利益掛在心上，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐以人為本的理念，積極工作，埋頭苦干，以強(qiáng)烈責(zé)任感，以積極向上的工作態(tài)度，做好每件事、兢兢業(yè)業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)做完成上級交辦的各項(xiàng)工作。一般比賽類的課課前與上課教師進(jìn)行“有效的溝通”是不可能的，課后點(diǎn)評也很少。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實(shí)效。經(jīng)過反思，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：深化課改，學(xué)得扎實(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價(jià)活動(dòng)。學(xué)會(huì)微笑，傳遞快樂給每位學(xué)生。文章來源：《人民教育》雜志2015年第9期第二篇：理論學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)一個(gè)合格的老師必須送給學(xué)生的四件禮物“生活中有許多事當(dāng)忍則忍，能讓則讓。這是困難但又關(guān)鍵的一步，建議在新教師的資格考試中加入對批判性思維的要求。最后，也