【正文】 雖然在設(shè)計中強調(diào)了略讀課應該放手讓學生自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實際時由于時間倉促而沒能很好地思考，教師給了學生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學生。教完此課，我覺得值得反思的是：教學時間安排顯得前松后緊?！北菊n立足這一精神，努力讓學生有目的，有方法，有時間自己去讀課文，以真正提高學生的閱讀能力。略讀課文的教學，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。五、教學反思《獅子和鹿》是本學期第七組課文中的一篇略讀課文。（3）你們看，鹿又說話了（課件4）A誰讀一讀。二、初讀感知用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。培養(yǎng)獨立閱讀能力。獅子和鹿教學設(shè)計15教學目標：正確、流利有感情地朗讀課文。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（指名談，引導學生說出寓言寓意）故事總結(jié)，感悟道理。（指名讀 驚險的感覺）③經(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。帶著這樣的心情來讀這句話。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”①說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。（播放珊瑚圖）③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？④海底的珊瑚多美??！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的39。②小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。從句入手，朗讀感悟。過渡：同學們在詞語王國中盡情暢游的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。二、初讀感知，自學生詞。教學準備：多媒體課件教學時間：一課時教學過程：一、由詞進入，談話導入。教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。讀懂課文內(nèi)容，體會故事講述的道理。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。教學反思這節(jié)課因是略讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。（這個時候，鹿又會想些什么呢？）指導朗讀第6自然段，感受驚險。（當鹿的39。1）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”2）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。2）指導讀出這時候鹿的語氣。交流：課文主要講了一件什么事？填空形式概括：這個故事主要講一只鹿欣賞，去抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的腿卻讓它（）。認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實際說說自己的體會。生齊讀課題。（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角師：經(jīng)歷了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。那對自己的腿呢？在學生回答的基礎(chǔ)上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。珊瑚。（2）它把自己的角比作什么？（3）當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝）（4）同學們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。”請學生從中找出兩對反義詞。指名朗讀課文?！睂W生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。培養(yǎng)學生的閱讀能力。獅子和鹿教學設(shè)計12一、教學目標：能有感情地朗讀課文。不挑擔子不知重，不走長路不知遠。人不可貌相，海水不可斗量。尺有所短，寸有所長。指生讀。四、拓展寫話小鹿帶著這種復雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。引讀第五段師：這時候，鹿的心情怎樣？最后，起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長腿。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。你讀懂了什么？想說點兒什么？在關(guān)鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀 。（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。也可以和同桌互相讀讀。師：對于自己的腿呢？請同學們運用自己掌握的39。（5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。（1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會發(fā)現(xiàn)更多。切入：看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。三、深入引導，感悟道理（一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度同學們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？請同學們再次走進課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細地體會體會。師隨機板書：角 美麗 送命腿 難看逃生師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。自己先練習一下。教學過程（預設(shè)）：一、激趣導入師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？小結(jié)激趣：學習時能夠提出疑問，是一種很好的習慣，我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學這篇課文？自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什么故事？二、自主讀書 ，獲知大意學生自由讀書，自主學習。教學重點：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。五、拓展延伸：《伊索寓言》:試著給文章?lián)Q一個合適的題目。(2)用自己的話說一說小鹿對角和腿態(tài)度變化的原因。(3)指導朗讀（抓住“咦！??！唉！”）這三個語氣詞朗讀。(1)學生個人讀。三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態(tài)度的變化，找出小鹿說的4句話。，齊讀課題。教學難點：使學生體會故事所講述的道理。，了解故事所蘊含的道理。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。讀出鹿此時的心情——嘆氣這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——(生談體會)是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。鹿心想：(驚魂未定，危險緊接著來臨了)(2)讀懂4兩句話，體會美麗的角讓它重陷險境——就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。(好險哪!)鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，這樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗一下。小結(jié)：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的?生讀此時，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。此時，鹿的心情發(fā)生了變化，你從哪些詞語讀出來?——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。這時，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。”點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞——指導朗讀。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來，誰快來夸夸自己。教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。預設(shè)：欣賞美角抱怨細腿獅口逃生懂得道理選擇幾個詞語，說說課文講了一件什么事?如果學生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞，而抱怨()。這三段話，就像是三幅畫面，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標題。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。撒開長腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”抱怨撅起配得上出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。二、初讀課文打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音。這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡單了解。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。培養(yǎng)學生的閱讀能力。獅子和鹿教學設(shè)計9一、教學目標：能有感情地朗讀課文。學生聯(lián)系實際說一說體會。學生說一說課文的主要內(nèi)容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。教師引導學生小結(jié)：我體會到。學生齊讀反饋7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來后，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什么不能掉？教師引導學生小結(jié)感悟之所得：這個“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。（3）訓練學生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。教師點評學生的`朗讀情況：（1）糾讀讀錯的地方；（2）評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反復朗讀“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據(jù)實際情況指導幾個學生朗讀。o影、向前奔bēn去。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。[如果學生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”；教師與學生對話，在情境中說：“唉——”師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。教學過程：一、導入，引發(fā)學生對嘆詞表達作用的敏感。教學重點理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。設(shè)計理念以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達形式之秘妙，推進文本解讀。)《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農(nóng)夫與蛇》，《狐貍和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過閱讀一定會有更多的收獲。任何事物都有他的優(yōu)點和缺點，不要因為他的優(yōu)點而否定它的缺點，也不要認為它的缺點而看不到它的優(yōu)點。出示：鹿，我想對你說：“_______________________________。(5)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。腿?(4)難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)你是從哪里知道的?當角被掛在樹枝上時，鹿的心情怎樣?(焦急、害怕)這時候，鹿還會覺得角美麗嗎?如果你是忙于逃命的鹿，你會想些什么?誰能用上這個句式說一說?看著掛在樹枝上的角，鹿想：____________。(2)獅子正向鹿逼近，多么危險啊，鹿能脫險嗎?請同學們趕快讀一讀課文第六自然段。就在鹿準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，??哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。如果你是那只鹿，你還會怎樣抱怨自己的腿的?用上這個句式來說一說：唉，我的腿真_______，好像________，怎么