【正文】 這也正是我下一階段研究的方向。四、研究展望通過階段研究，學(xué)生在練習(xí)習(xí)慣和思維訓(xùn)練方面得到了提高，我在研究中也總結(jié)推廣了練習(xí)設(shè)計(jì)幾種有效模式，引導(dǎo)學(xué)生正確參與課堂練習(xí)，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)了適合學(xué)生的個(gè)性化練習(xí)設(shè)計(jì)，提出了學(xué)生練習(xí)和思維訓(xùn)練方面的各種建議，起到了較好的引領(lǐng)作用。小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西。同時(shí)，學(xué)生的素質(zhì)不可能是一致的，有的接受能力強(qiáng)，有的接受能力弱，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)有坡度，有階梯性。④設(shè)計(jì)了有坡度的練習(xí)，為學(xué)生提供思維及想象的階梯。我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對(duì)模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)或調(diào)研題時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解。在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處，加深認(rèn)識(shí)，使知識(shí)達(dá)到內(nèi)化的程度。另外，學(xué)生在解題時(shí)，新舊知識(shí)容易相互干擾。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)，今天學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題，往往認(rèn)為所有題目都用乘法做，明天學(xué)習(xí)除法應(yīng)用題，又會(huì)認(rèn)為題目都是除法題。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，充分從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生明確學(xué)以致用，并在應(yīng)用中加深理解。每位成員針對(duì)課題研究中的問題，每人能至少上一節(jié)研究課，扎實(shí)推進(jìn)了課題的研究、實(shí)施?；顒?dòng)內(nèi)容：理論學(xué)習(xí)、觀看錄象課及研究課。這一學(xué)期我們集中學(xué)習(xí)了多篇論文，課題組成員另外還自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，力求使每一位成員都能接受新課程理念的洗禮?，F(xiàn)將這一學(xué)期所做工作作如下小結(jié)：一、學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念本課題是在新課程改革全面實(shí)施的背景下開展的，通過學(xué)習(xí)課程改革理論和生活數(shù)學(xué)的理論，理解兩者之間的緊密聯(lián)系，我充分認(rèn)識(shí)到本課題的主導(dǎo)思想和新課程改革的理念是一脈相承的，本課題研究本身就是深化和推進(jìn)新課程改革工作的一部分。轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方式，在這樣的轉(zhuǎn)變過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，也為教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)就有更深入的理解。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。在展示的過程中，學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)體的價(jià)值，學(xué)會(huì)了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學(xué)習(xí)的一部分。在交流中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。例如在對(duì)平面圖形的復(fù)習(xí)和整理時(shí)，教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)認(rèn)識(shí)到平面圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生不但要學(xué)好每一節(jié)課上的知識(shí)，更重要的是要通過這樣的單位課時(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。運(yùn)用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知體系，提高學(xué)生綜合能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的形成過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要借助一定的方法和工具展開。在學(xué)生感知大自然中的對(duì)稱，自己動(dòng)手操作中創(chuàng)造出的對(duì)稱，運(yùn)用視頻效果展示對(duì)稱的過程中，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有了全新的體驗(yàn)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如在學(xué)習(xí)“對(duì)稱”這一課時(shí)，學(xué)生通過包括網(wǎng)絡(luò)搜索在內(nèi)的多種渠道，搜集到各種和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文字和圖片資料。在學(xué)生自我收集、整理信息的過程中，他們學(xué)到了課本中沒有的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了他們的信息意識(shí)。他們渴望從多方面去主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)信息。但它不可能是學(xué)習(xí)的唯一資源。運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生搜集處理信息，拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過自己的活動(dòng)得出結(jié)論，促進(jìn)了學(xué)生積極的思維，學(xué)生可以借助必要的信息技術(shù)，按照自己的學(xué)習(xí)意愿，有目的的開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主，信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。（二）、運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師沒有用以往的口述式指導(dǎo)方法幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬與面積的關(guān)系，而是借助現(xiàn)代信息技術(shù)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。動(dòng)聽的音效，生動(dòng)的畫面和所學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，會(huì)對(duì)學(xué)生的多種感官起到協(xié)調(diào)作用，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單一的講解好。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)中有關(guān)求平均數(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：，他會(huì)有危險(xiǎn)嗎？在學(xué)生們的爭(zhēng)議中，教師適時(shí)演示課件，有時(shí)小明能安全渡過，有時(shí)又遇到危險(xiǎn)直呼救命。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。例如教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時(shí)汽車前行的情景，在學(xué)生陣陣笑聲中，教師設(shè)問：為什么只有汽車輪子是圓形時(shí)汽車才會(huì)走的又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會(huì)使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣的問題情境很容易引起學(xué)生更多的思考，使學(xué)生全身心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師要為自己的“教”準(zhǔn)確定位，即：要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終生發(fā)展服務(wù)。（一）、運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們教師和學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的新變化，主要是利用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能，信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教育提供的是便捷的工具和嶄新的探視環(huán)境。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教育學(xué)生的方式產(chǎn)生了重大的影響。教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主；信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過自己的活動(dòng)得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)，有效地改善學(xué)習(xí)。信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的在效整合，優(yōu)化資源配備，使得優(yōu)質(zhì)資源共享。【正文】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！墩憬虒W(xué)研究》第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用浦口區(qū)行知小學(xué)周昕 【提綱】“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式必須改革，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強(qiáng)大的生命力?！稖\談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合》總之，現(xiàn)代信息技術(shù)以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教育環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)工具，只要我們努力去將課堂與信息技術(shù)有效地整合，定會(huì)收到事半功倍的效果。并把以上素材制成多媒體課件在課堂上展示。通過不同小組選用的不同學(xué)具作標(biāo)準(zhǔn)的展示，學(xué)生認(rèn)識(shí)到選正方形作標(biāo)準(zhǔn)要好些。學(xué)生可采用投影儀將自已小組探討的結(jié)果呈現(xiàn)給教師和其他同學(xué)來交流數(shù)學(xué)思考。教師真正轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。比如欣賞各種各樣的鐘表，了解鐘表的發(fā)展歷史等。如果有些同學(xué)學(xué)完了新的內(nèi)容，還可以選擇相應(yīng)難度的試題進(jìn)行智能測(cè)試。通過運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一種多元的數(shù)學(xué)情境，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生可以從直觀的角度理解抽象的數(shù)學(xué)概念，通過對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的操作，加深對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性。例如在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，利用生活中的實(shí)物桌子、剪刀等抽象出幾何圖形“角”。六、利用信息技術(shù)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生要接觸到一些初步的幾何知識(shí)如角、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊行、平行線等都是一些抽象的數(shù)學(xué)概念。例如在《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，畫角對(duì)于小學(xué)生而言，抽象得不知如何著手。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。例如在計(jì)算題的練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。四、利用信息技術(shù)確立學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。當(dāng)他們查詢到有用的信息時(shí)，就把它們保存到一個(gè)臨時(shí)的文件中，當(dāng)收集到的信息能夠滿足需要時(shí)，小組成員開始對(duì)收集到的信息進(jìn)行篩選、重組并記錄下來，然后以此為依據(jù)制統(tǒng)計(jì)圖，在合作學(xué)習(xí)的過程中，孩子們始終都是興趣盎然，躍躍欲試，還培養(yǎng)了利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，例如《人民幣的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，可以利用課件欣賞中國(guó)吉錢幣和外幣，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。使用信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與日俱增，在課堂上注意力明顯提高，對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)，比以前更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，使數(shù)學(xué)成為了他們最喜歡的學(xué)科之一。一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，小學(xué)生的特點(diǎn)就是抽象思維能力還有待提高和發(fā)展，因此我們?cè)诮虒W(xué)中考慮最多的是如何讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象些。信息技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，它不再是單純傳授知識(shí)、訓(xùn)練解題能力的場(chǎng)所，而是給學(xué)生一個(gè)發(fā)展自己奇思妙想的空間，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效利用當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是教育改革和發(fā)展的需要。信息技術(shù)很容易滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種需要，它不僅能播放音像、動(dòng)畫，而且更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于突破教材重難點(diǎn)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并努力整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生了重大的變化。有效整合現(xiàn)有資源。四、今后發(fā)展的思路：更新教育觀念。需要上級(jí)部門的資金投入和技術(shù)支持。教法落后。資金不足。上述研究的成果，都將為我校順利實(shí)施本課題實(shí)驗(yàn)，提供有效的借鑒作用。二是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)。解月光則提出基于整合理念的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式的觀點(diǎn)。例如何克抗指出“信息技術(shù)與課程整合不等同于CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）”。其他國(guó)家，如澳大利亞、加拿大、韓國(guó)、新加坡、印度等，也都在進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的教育改革研究與實(shí)踐，形勢(shì)咄咄逼人。2000年10月，教育部部長(zhǎng)陳至立在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上發(fā)表講話，提出要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”，從而第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念，并由此引發(fā)了從政府到民間的全國(guó)性“課程整合熱”。1998年，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心的有關(guān)研究人員借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的提法，第一次提出了“課程整合”的概念，并于1998年6月開始設(shè)立“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”課題組，并將其列入“九五”重點(diǎn)課題的子課題進(jìn)行立項(xiàng)。他們不僅把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種信息文化，而且深入地探討基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，使學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的要求，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造性的、能適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的全新人才。美國(guó)從1996年開始動(dòng)用5億美元實(shí)施“下一代Internet計(jì)劃（NGI）”，其目的是：在國(guó)民教育方面保證美國(guó)人能夠“終身學(xué)習(xí)”，接受遠(yuǎn)程教育；使美國(guó)中小學(xué)全部聯(lián)網(wǎng)