【正文】 總之，我體會到在今后的教學過程中還要下許多功夫，注重教堂教學過程中的創(chuàng)新，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，努力讓自己的教學處于最優(yōu)狀態(tài)。時間安排不準確合理，對滅火的探究過程不詳細。擴大了學生的眼界和見聞，打破了課堂學習時空的局限，打開了學生思維的心扉，讓學生耳濡目染，不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和探究科學真諦的熱情，并真正成為學習的主人。雖然科學探究活動的水平或?qū)哟尾皇呛芨?，但對于提高學生全面的科學素質(zhì)，具有十分重要作用，是其它教學方式和學習方式不可替代的。整個教學過程非常緊湊，一氣呵成，實驗——合作——探究——討論——結(jié)論，這樣的教學模式，使學生參與性很高，成為學習的主體，教學效果較好。講完《燃燒和滅火》這節(jié)課，通過老師們的評課以及個人的體會，認為成功之處有：本節(jié)課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過拋出問題，讓學生實踐、觀察、記錄和交流分析等，讓學生把問題逐一解決，真正實現(xiàn)了“合作交流、自主探究” 的課題研究。首先，我能充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，收集有關的教學資料，合理創(chuàng)造性地使用新教材；課堂上我積極擔當起組織者、引導者、合作者等作用，讓課堂活而有序、活而有效。希望同學們學完這一課以后，能合理燃燒，正確用火，如果發(fā)現(xiàn)意外失火，也能合理滅火。（設計意圖：讓學生體會加強燃燒的方法，能做一份合理的實驗方案）（六）、教師小結(jié)：課件展示小結(jié)內(nèi)容燃燒有三個條件：可燃物、氧氣和溫度。交流：各小組匯報交流實驗方法，互相質(zhì)疑，共同完善實驗方案。木炭燃燒有一個特點，就是燃燒沒有 木材那么“旺”。書本24頁小組討論：實際生活中，你知道滅火所用大的材料有哪些？（設計意圖：讓學生了解滅火的原理以及所用的材料，并從中學會滅火）（五）、拓展：讓木炭燃燒得更旺 媒體 出示課本圖。（教師適當進行演示實驗讓學生理解）滅火原理：移開可燃物、隔氧法、降低溫度至著火點下。（四）．探究滅火原理。提問：物質(zhì)燃燒還需要什么條件？（設計意圖：然學生認識燃燒還必須達到一定的溫度才可以發(fā)生。引出問題：是不是可燃物在空氣中就可以燃燒呢？請同學們看教師實驗：點燃不同的物質(zhì)，引導學生觀察其燃燒的快慢，并說說原因。交流 各小組匯報實驗現(xiàn)象，然后分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。（學生實驗）同時教師指出滅酒精燈的方法就是使用酒精燈帽蓋上，不能用嘴巴吹滅。）（三）、活動二：學生動手實踐教師演示：點燃酒精燈，然后用燈帽蓋滅酒精燈。提問：是否所有的物質(zhì)都可以燃燒？說說你的看法。小組討論，完成課本練習。在生活中，你見過哪些物質(zhì)可以燃燒？請小組討論，把答案寫下來，并完成課本上的表格。問題：鍋燒得太熱，油著火了，媽媽當機立斷地蓋上了鍋蓋，波波不明白，為什么蓋上鍋蓋就能滅火？ 同學們知道是為什么嗎？ 讓學生討論思考并發(fā)表個人意見。所以今天我們要來學習研究《燃燒與滅火》。但是使用不當也會給人類帶來巨大的損失和災難。另外，教材還安排了“討論”和“網(wǎng)上學”等活動，引導學生學會根據(jù)燃燒的原理進行滅火，并學習有效地防止火災發(fā)生的方法，將所學知識用于解釋及解決實際生活問題。接著通過拓展活動引導學生根據(jù)燃燒的條件，嘗試設計讓木炭燃燒得更旺的方法，引導學生從燃燒的三個條件（可燃物、氧氣、溫度）出發(fā)進行全面考慮，培養(yǎng)解決實際問題的能力，初步認識燃燒的條件及滅火原理。活動2通過觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，分析蓋酒精燈蓋和用燒杯罩著蠟燭使燃燒熄滅的原因，引導學生探究維持燃燒的條件，認識燃燒需要空氣（氧氣），同時培養(yǎng)學生實驗設計能力及實際應用能力。本課教學共分兩個活動和一個拓展進行。本課通過引導學生認識燃燒的條件及探究滅火原理等活動，學習如何利用科學知識和規(guī)律，對物質(zhì)的變化進行有效的控制。二、教學重難點：領會燃燒條件與滅火原理。情感態(tài)度與價值觀認識生活中處處有科學。培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。知道不同原因火災的滅火方法。教師在其中也被深深打動，被他們認真的態(tài)度所打動。其次，課堂上學生成為了一名真正的主人，在交流、在傾聽、在反駁、在爭論。課堂上，學生積極參與的熱情極高，迸發(fā)出極大的學習熱情，是由里到外的積極改變，在質(zhì)疑、爭論中反映出學生極好的素質(zhì)和潛能，學習對他們而言是一種快樂，是一種幸福。學生情感價值觀在討論中不知不覺的形成，更具有教育意義和價值。其次，作為化學學科的主要目的是為培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的廣大合格公民，教學目標設定上從以前的重點關注知識技能的傳授，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅關注知識技能的形成，更多地關注學生在知識技能的形成時，學生能夠在獲得知識技能之外的情感價值觀和科學方法上有哪些收獲和改變。這節(jié)課的作業(yè)：社會實踐，檢查本學?；蚰闶煜さ牡胤绞欠翊嬖诨馂牡陌踩[患。同學們只有增強安全意識，才算真正地掌握了防火的無敵法寶。（三）、課堂小結(jié)： 學生從三維目標的角度進行本節(jié)課的小結(jié)。但當火勢很大，我們個人的力量無法控制火勢蔓延時，保護生命、積極自救就是第一位的?！薄笆枭⑷巳?，保證人群的安全”；“嚴禁煙火，防止火星、穿防靜電的衣服，防止靜電”；“防金屬碰撞的火星，汽車要遠離現(xiàn)場”；“建一個吸收爆炸沖擊力的墻，吸收爆炸時所產(chǎn)生的沖擊波”；“大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣“；“把天然氣轉(zhuǎn)化成一種不可燃燒的物質(zhì)”；“（師）設想是好的，能否做到，還需深入研究”；“將天然氣一點一點隔離出來，到別處燃燒掉”；“（師）可取不可??？”；“是一種設想，在實際處理時，方法越簡單越好”??更多人舉手“用大功率的風扇將天然氣吹走”；“會有電火花”；“改為人扇”；“用氦氣沖淡”?? [教師總結(jié)]：同學們的想法多非常好，我們的消防戰(zhàn)士，就是使用同學們出的主意：疏散人群，勘察漏氣點，堵漏，大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣??最終解決了這場戰(zhàn)斗，化險為夷。如果遇到火星，將發(fā)生大面積爆炸，現(xiàn)在假設你就是消防隊員，到達出事地點，你會如何做？避免重大事故的發(fā)生。請同學們根據(jù)以上討論，看看你能得出物質(zhì)燃燒時必須具備的條件嗎？[學生發(fā)言，教師記錄]：學生舉例說明燃燒需要具備的條件，教師記錄學生的例子和觀點，最后，教師歸納學生的觀點，得出結(jié)論。請同學們回想一下，