【正文】 作業(yè)的設(shè)置是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、思考人生、規(guī)劃人生，促進(jìn)其全面發(fā)展。布置作業(yè)：體會《滕王閣序》的山川美景哲理名句，把你最喜歡的句子改寫成現(xiàn)代散文。老師這樣總結(jié)整節(jié)課：知己難遇，懷才不用。同時學(xué)習(xí)王勃優(yōu)美典雅的語言風(fēng)格）第五環(huán)節(jié)：解決疑問，共同分析讓學(xué)生對于課文的其他的問題提出來，學(xué)生和老師共同分析解答。50字，一種修辭，交流展示，（學(xué)生感受品讀文章后，內(nèi)心的情感體驗(yàn)非常豐富，教師要讓學(xué)生及時捕捉這些感受，訴諸筆端。（此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會知人論世，正確全面地理解作者的感情）拓展延伸：文以閣而名于世，閣以文而傳天下。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。（板書）4．為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？ 第四環(huán)節(jié)：知人論世，拓展延伸。教師作結(jié)： 文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因?yàn)橥醪獙懕M了世上失意人的報國無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪。（此課外連接環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生回顧舊知，同時開拓視野，加強(qiáng)積累，對文章作更豐富的解讀。教師引導(dǎo)歸納。此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸到文本中讀出自己的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生大量的賞析實(shí)踐后總結(jié)散文鑒賞的方法，）舉例：1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫” 色彩的濃淡對比。提問1.）作者為何高興？學(xué)生自由作答提示：良辰、美景、賞心、樂事時作者高興不已。提示：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)（此環(huán)節(jié)教師范讀，以情感染學(xué)生，使學(xué)生能夠大體感知文章的脈絡(luò)，把握作者的情感走向，為下一步的賞析作鋪墊）請自由誦讀出情感的變化，幾位同學(xué)展示一段，同學(xué)評價，老師指導(dǎo)誦讀技巧。（此環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生整體感知文章，了解序言的文體特點(diǎn)，去粗取精，快速準(zhǔn)確把握文章的重點(diǎn)是26段）第二環(huán)節(jié)：理清脈絡(luò)，把握情感 教師配樂誦讀26，并預(yù)先設(shè)置問題。讓學(xué)生齊讀首尾段歸納驗(yàn)證。）第一環(huán)節(jié)：認(rèn)真審讀，整體感知教師從標(biāo)題切入介紹序言的文體特點(diǎn)，文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，別名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。教學(xué)過程：我的導(dǎo)入語這樣設(shè)計(jì)今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區(qū)明。突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。②討論探究——積極參與，互相學(xué)習(xí)，分析感悟，總結(jié)規(guī)律。說教學(xué)方法我采取的教學(xué)方法是：①誦讀鑒賞——反復(fù)誦讀，指導(dǎo)方法，學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。(騰王閣序佳句薈萃，王勃的人生態(tài)度積極樂觀，正確理解可幫助青年學(xué)生樹立積極的的人生觀價值觀，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。（新課標(biāo)建議散文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。學(xué)了本單元第一課《歸去來兮辭》后更是大體了解了古代抒情散文的風(fēng)格特點(diǎn)和鑒賞方法，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”尊重學(xué)生的個性發(fā)展而展開。說學(xué)情分析：新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。其中《歸去來兮辭》淡泊恬靜，《滕王閣序》典雅華美，《逍遙游》想象瑰麗，《陳情表》質(zhì)樸自然。詮賦》說:“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也”）的特點(diǎn)四、比較閱讀，拓展延伸課后閱讀同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同？【板書設(shè)計(jì)】《滕王閣序》州城形勝賓主之美興記敘（鋪陳）、描寫山川之美人生無常，盛衰有時，悲抒情、議論、用典懷才不遇登樓之喜濟(jì)世無門鋪采摛文,體物寫志教學(xué)說明：一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對仗典故的運(yùn)用顯得簡練而又含蓄內(nèi)容上，作者借登高覽勝之會抒發(fā)了自己懷才不遇、報國無門、壯志難酬的悲傷失意，同時含蓄表達(dá)了渴望進(jìn)仕濟(jì)世，積極有所為的抱負(fù)情懷學(xué)習(xí)此文，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會把握二、學(xué)習(xí)過程當(dāng)以整體——部分——整體為宜，本教學(xué)設(shè)計(jì)在整體誦讀理解感知的基礎(chǔ)上，深入積累文言字句，理解內(nèi)容、把握情感，而后歸納總結(jié)寫作特色三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力本文第一課時，充分讓學(xué)生誦讀，培養(yǎng)語感，整體認(rèn)知；同時，高二學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現(xiàn)象從而感知文章思想內(nèi)容四、第二課時，引導(dǎo)學(xué)生通過對作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學(xué)習(xí)來理解作者所抒發(fā)的復(fù)雜情懷五、課后讓學(xué)生通過對比閱讀，使學(xué)生習(xí)得的能力得到遷延與提升第五篇：滕王閣序大家好，今天我說課的題目是《滕王閣序》 說教材地位：滕王閣序是高中人教版語文教材第五冊第二單元的第二課。鶩w249。n笏h249。眄 miǎn閽hūn舛chuǎn 賒shēqu226。n睢su237。ng舸gě舳zh闥t224。襜zh224。ng棨q237。找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。加強(qiáng)論證，敘事抒情，而運(yùn)用的手法卻有所不同。駢儷藻飾，辭采華美。全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這是多么無奈和痛苦啊!不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸?！薄坝袘淹豆P”卻“無路請纓”，——兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。”“嗟乎，時運(yùn)不濟(jì)，命途多舛” ——孤獨(dú)無依中的悲涼心境徹底透露出來。這兩個句 5 子表明他深受術(shù)數(shù)之學(xué)的影響，從而造成他內(nèi)心的悲涼。A、宇宙沒有窮盡“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)?！?——百姓樂業(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫卷?！叭私艿仂`”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳” ——面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表?！伴傞悡涞?，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷 津，青雀黃龍之舳。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當(dāng)時的洪州物阜民豐、太平樂業(yè)的政治，而集會群英，自然是一種標(biāo)榜。六、賞析情感溢美之辭是本文的一個幌子 在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發(fā)其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅。：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—第二句。、班超、宗愨的目的是什么？—暗示自己不甘做一介書生。以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。39。等四句言自己甚愿做詩。以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；39。39。無路請纓39。第四部分：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。他慨嘆宇宙無窮，表露出對人生短暫和功業(yè)不就的感傷；他悲悼盈虛有數(shù)，表明自己在命運(yùn)面前無能為力。他外露的才華和不羈的作風(fēng)被時人看作露才揚(yáng)己、恃才傲物，因而為社會所不容。思考：在這兩段文字當(dāng)中，體現(xiàn)了作者哪些復(fù)雜是思想感情？? 歡飲之樂；? 對宇宙無窮的感慨； ? 對人生無常的感嘆； ? 為自己懷才不遇而悲傷； ? 認(rèn)識現(xiàn)實(shí)后的自我安慰； ? 對理想人格境界的追求； ? 豁達(dá)樂觀的情懷