【正文】 只要我們的一切思考都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用一顆寬容的心去愛他、幫他，就一定能收到效果，因?yàn)閻鄣牧α渴菬o窮的！。人們常把教師比作“園丁”，可是卻極少有人知道：在我們的“花園”里，最美的花，最甜的果不是一張張滿分的試卷，而是看到后進(jìn)生的進(jìn)步，這是我們用愛心才能澆灌出來的。為此，我通過家長會(huì)、家訪等多種形式，利用家?；?dòng)平臺(tái)與家長相互交流，溝通信息。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師關(guān)鍵是要幫助后進(jìn)生找到作業(yè)出問題的原因，幫助其彌補(bǔ)知識上和技能上的缺陷，鼓勵(lì)其獨(dú)立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。這就要求老師在布置作業(yè)時(shí)，考慮學(xué)生的實(shí)際能力，針對不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度不同的題目。這些后進(jìn)生在集體的大熔爐里受到了感化，他們思想變了，學(xué)習(xí)努力了，有的已成為班上的骨干力量，有的在各項(xiàng)活動(dòng)中為集體爭得了榮譽(yù)。老師的力量是有限的，不可能把每個(gè)學(xué)生都拴在手腕上，只有用集體的力量才能把他們團(tuán)結(jié)在一起。班集體是學(xué)生每天生活的主要環(huán)境。四、改變環(huán)境，創(chuàng)造良好的條件后進(jìn)學(xué)生不是各方面都弱，有的是學(xué)習(xí)弱，有的是行為習(xí)慣弱。在把愛的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。作為老師，只要以真誠的愛心善待自己的學(xué)生，一定能收到意想不到的效果。在課堂教學(xué)中，我會(huì)抓住他們認(rèn)真傾聽，發(fā)言積極的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定表揚(yáng)，使其有成就感，覺得自己還行。只有培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)成績。我們經(jīng)?？吹胶⒆訉﹄娔X很有興趣，他就愿意自覺主動(dòng)地看許多計(jì)算機(jī)方面的書籍。二、降低要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣興趣是促進(jìn)人自覺學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。針對學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)策略。作為教師，就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長處，大力揚(yáng)長?！辈钆c不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個(gè)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面卻不一定差。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。第五篇：后進(jìn)生情況分析及對策后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生情況分析及對策一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心揚(yáng)長避短。（四）體驗(yàn)成功樂趣，激發(fā)創(chuàng)造性成功能給人帶來光榮、幸福等美好感覺，更能鞭策自己不斷進(jìn)取，一位專家曾說：“越是不能在正當(dāng)方面顯示的才能越是在歪門邪道中顯示，應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)?！ニ自捳f：“數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子一功”。心理學(xué)研究表明：老師采用消極暗示強(qiáng)調(diào)學(xué)生的缺點(diǎn)，他會(huì)覺得自己很差，或者越來越差；反之，老師采用積極暗示強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，他就覺得自己很好或越來越好。進(jìn)班后我見他體格高壯，讓他參加班級籃球隊(duì)，每打一場比賽，我都對他加以表揚(yáng)，他的自信心得到極大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也上來了，后來還競選上了班級體育委員。“問題學(xué)生”雖然有種種“問題”，但也有各自的閃光點(diǎn)，心理學(xué)研究聲明：改變了人的自我觀念，就會(huì)改變?nèi)说男袨榉绞?，?dāng)一個(gè)人想變得更好時(shí)，他們?nèi)秉c(diǎn)、錯(cuò)誤自然而然就會(huì)改正，而很少能通過老師的教育改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此，我們老師的責(zé)任不是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的缺點(diǎn)然后進(jìn)行教育，而是挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)、長處，并加以肯定，幫助他們樹立良好的知我觀念?！崩钅车哪樜⒓t了一下，第二天，我收到了他上交的作文，我的評語寫道：這是我看到的佳作文之一，請繼續(xù)努力。學(xué)生李某成績差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性。這些都有助于人的積極性的發(fā)揮。在對“問題學(xué)生”進(jìn)行心理教育的嘗試中，班主任要從增強(qiáng)自尊感，自信心著手，進(jìn)而激發(fā)積極性、創(chuàng)造性等。二、改變傳統(tǒng)的教育方法，采用激勵(lì)的策略所謂激勵(lì)，就是便受激者感奮的一種外界導(dǎo)向，它通過語言或事物觸及人的某種需要，從而引起從頭心理活動(dòng)的一系列的反映，把人的潛在的尚未意識到的需要引發(fā)出來。于是更加深了他們與老師、伙伴、集體之間的矛盾，大家都看作“害群之馬”，連他們自己也覺得：反正我是落后分子。自我控制能力較差興奮過程與意志過程發(fā)展不平衡，高級情感發(fā)展較同齡人低，有的表現(xiàn)為道理上明白了要怎樣做，但壞習(xí)慣多，控制不住自己；有的責(zé)任為害怕困難，對學(xué)習(xí)和工作缺乏堅(jiān)持性；有的表現(xiàn)為言行不一致或有意撒謊以逃避懲罰等。逆反心理 自認(rèn)為反正在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)心中沒有好印象，對老師的教育置之不理，索性破罐子破摔，與老師頂撞，對優(yōu)生挖苦，對集體漠不關(guān)心，情緒上消極，行動(dòng)上對立。自卑心理 表現(xiàn)為自暴自棄，做事缺乏動(dòng)力，他們總感到老師對自己關(guān)心少、批評多，沒有出頭之日，覺得自己處處低人一等，在老師同學(xué)面前抬不起頭說不上話，到處只能聽到責(zé)怪和批評。其特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）心理方面的特征恐懼心理 表現(xiàn)為思想包袱沉重，顧慮重重，惶惶不安，甚至情緒低落，意志消沉，害怕在公共場合受到老師批評。一、“后進(jìn)生”的特征“后進(jìn)生”也稱“問題學(xué)生”，在這兒不是指由于學(xué)生基礎(chǔ)很差或智力發(fā)展障礙而造成成績不良的學(xué)生，而是心于種種心理障礙，形成不良或具有不良行為的學(xué)生。對于“問題學(xué)生”而言，最簡單的肯定，贊揚(yáng)之言可難蘊(yùn)含著最深?yuàn)W的哲理，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說出得體的稱贊性的話語，能給予良性刺激，激發(fā)他們自我教育和發(fā)展的功力，增強(qiáng)其自尊感和自信心，形成積極的自我概念。作為一個(gè)教師，要特別關(guān)注“差生”的成長，認(rèn)真研究“差生”的主要表現(xiàn)，仔細(xì)分析“差生”的形成因素，在教育過程中要一視同仁，因勢利導(dǎo)，對癥下藥，促其轉(zhuǎn)變，盡其所能使每一個(gè)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，是每一位教師的應(yīng)盡之責(zé)，對實(shí)現(xiàn)“面向世界、面向未來、面向下一代”戰(zhàn)略思想具有重要意義。第四篇：“后進(jìn)生”特征分析及轉(zhuǎn)化對策“后進(jìn)生”特征分析及轉(zhuǎn)化對策五大連池市高級中學(xué)蘭志鵬“后進(jìn)生”特征分析及轉(zhuǎn)化對策五大連池市高級中學(xué) 蘭志鵬“后進(jìn)生”，顧名思義，就是指學(xué)習(xí)自覺性缺乏和自我約束能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差、操行差的學(xué)生?？傊瑢筮M(jìn)生，給他們以同等的愛。（4）積極取得家長的配合和協(xié)助。要轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生單方面是不行的，要借助集體的力量，每一個(gè)同學(xué)都生活在集體之中，而同學(xué)的影響最大。豐富多彩的課外活動(dòng)可讓學(xué)生接受新知識，理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到德、智、體、美勞全面發(fā)展的目的。有的后進(jìn)生在智育上差一點(diǎn)，但這些后進(jìn)生都有各自的特長。教師對他們的態(tài)度作法要“持之以恒”，但感情適度，即是說教師對他們要有感情，有理智，有行動(dòng)，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起學(xué)生持之以恒。第二步是“導(dǎo)之以行，持之以恒”。教育實(shí)踐表明：教師的稱贊和對學(xué)生真誠的贊賞，所起的教育效果比起反復(fù)的說教和批評要好得多。首先要“動(dòng)之以情，曉之以理”。他們的學(xué)習(xí)興趣也就漸漸地提高了。又如某某同學(xué)這個(gè)思路很正確，繼續(xù)動(dòng)腦筋。因此我們在教學(xué)中可以對差生降低要求，恢復(fù)其自信心，對某一個(gè)知識點(diǎn)，有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。學(xué)習(xí)成績反映了學(xué)習(xí)興趣。作為教師必須了解少年兒童的心理需要及心理發(fā)展個(gè)性的區(qū)別,摒棄事事包辦的傳統(tǒng)習(xí)慣,做好心理輔導(dǎo),培養(yǎng)健康的自主心理,以克服家庭和社會(huì)因素的干擾?？偸且圆欢b懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績后進(jìn)。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，總是死記硬背公式，不能靈活運(yùn)用各種公式。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。（6）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，這樣的學(xué)生將會(huì)越學(xué)越好。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（5）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試。對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。（3）缺乏責(zé)任感:解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。其二是某些家長對子女期望過高,望子成龍,望女成鳳心切,而引導(dǎo)教育又片面簡單,、后進(jìn)生形成的主觀原因（1）學(xué)生的意志薄弱,自覺性差。所以，如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作者必須研究的課題之一，具有特別重要的意義。后進(jìn)生在班集體里所占比例雖小，但影響甚大。優(yōu)生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多，而且隊(duì)伍越來越龐大。第三篇：后進(jìn)生形成原因及轉(zhuǎn)化對策后進(jìn)生形成原因及轉(zhuǎn)化對策——鄭梁梅中學(xué) 徐藍(lán)溪實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。六、存在的問題及努力方向辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，一年來雖然我校向內(nèi)挖潛、