5淺談后進生的心理特點及轉化對策(參考版)
2024-09-07 04:45本頁面
【正文】 ” 我們廣大教育工作者理應把愛因斯坦的告誡銘記于心，積極探索教育轉化后進生的方式、方法，加大教育轉化的力度，促使每一個學生成為和諧發(fā)展的人。從某個角度講，轉化一個后進生的意義一點也不亞于培養(yǎng)一個尖子生。蘇霍姆林斯基說得好， “ 任何一種教 育現象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它們的教育效果就越大 ” 。正強 第 8 頁 共 8 頁 化更有利于后進生的教育轉化。一般來說，獎勵更有利于學生的心理健康，因為懲罰使學生處于一種緊張的情境之中，產生焦慮，不僅破壞當前的學習狀態(tài)，而且還可能導致對整個知識領域的厭惡，導致對學習的自暴自棄或適得其反的不切實際的志向水平。 激勵的形式多種多樣，如語言交流，作業(yè)點評，物質獎勵等。如：后進生失利時，要及時分析原因加以鼓勵，幫助樹立信心；取得成績，要及時指出其成功和不足，提出下階段新的目標，激發(fā)起更大的斗志。對于后進生，激勵是促使其奮發(fā)進取的最有效的推動力。 第 7 頁 共 8 頁 因此，教師應持積極、樂觀的態(tài)度，使學生始終處于恰當的期望水平中。作為一種綜合情感表現的期望，它以尊重學生的主體地位為前提，包含著教師對學生真摯純樸的情感。教師要與班主任加強協作，與家長加強溝通，有時還需要取得班里其他同學的支持，形成推動后進生努力實現既定目標的合力； 5 第二，要尊重學生的個性和特長，課堂答疑和課外活動安排均能考慮后進生的實際，鼓勵他們按照自己的心理特點、思維方式、認知水平去思考問題，充分顯示自己的能力、天賦； 第三，要善于為后進生排憂解難，做到及時評價，積極幫助，對后進生取得的點 滴進步，教師應毫不吝嗇地予以肯定、表揚。教師要適時為學生構建實現的平臺。期望目標確立后，教師還要 為學生構建實現的平臺。 第 6 頁 共 8 頁 其次，教師要遵循循序漸進的原則，確立期望目標。 首先，教師要讓學生切實感悟到教師對自己的期盼。在學生淪為后進生的過程中，一方面是他們不斷遭受挫折，進取心
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