【正文】 。改掉不做作業(yè)的壞毛病。長(zhǎng)期以來(lái)就改好了！另一方面，還有一部分差生，沒(méi)交作業(yè)本，老師的辦公桌在教室里，一下課，就可以及時(shí)叫住那些學(xué)生，叫他們把作業(yè)補(bǔ)上。下課的時(shí)候，有些差生的一些不良行為習(xí)慣就表現(xiàn)出來(lái)了。老師可以把辦公桌放在教室里。轉(zhuǎn)變差生，還要在他的行為習(xí)慣上下工夫。注意：這種方法一定是每次只叫一個(gè)學(xué)生，而且必須是叫上3次以上。這樣，這個(gè)學(xué)生就覺(jué)得：你看，老師很看中我，還獨(dú)自叫我到他的辦公室玩。一句話，也就是讓那個(gè)孩子覺(jué)得不是和他的嚴(yán)肅的老師一起，而是覺(jué)得就象是和他的親身父親一起，覺(jué)得你老師很親密，你就是他的親身母親一樣慈祥。方法：老師每次請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在辦公室來(lái)，老師叫他來(lái)，不是要你給他補(bǔ)課，講題。老師還可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如在他們有進(jìn)步時(shí)，發(fā)一個(gè)作業(yè)本給予表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，激起他們心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。一些孩子本身想搞小動(dòng)作的都不敢搞，而是專心聽(tīng)講。老師可以在學(xué)生的位置的編排上著手，讓差生都坐第一排，而且老師多用眼睛來(lái)“掛”著他們。三、對(duì)差生多鼓勵(lì)差生一般都缺乏自信心。即使老師給他講了，當(dāng)時(shí)懂了，但過(guò)后也容易忘記。關(guān)鍵是能夠把出錯(cuò)的題下來(lái)弄懂，下次不會(huì)出錯(cuò)。這樣，每一個(gè)孩子都把這兩個(gè)表背熟悉了，計(jì)算起來(lái)還怕他不會(huì)嗎？二、注重糾錯(cuò)學(xué)生特別是小學(xué)生容易出錯(cuò)。可以在開(kāi)學(xué)要求學(xué)生人人在你老師的面前背，人人過(guò)關(guān)。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生反復(fù)背誦這兩個(gè)表。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)成功的數(shù)學(xué)教師，都會(huì)讓他的學(xué)生在計(jì)算上人人過(guò)關(guān)。學(xué)生的計(jì)算過(guò)關(guān)，就完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大半。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最基本的就是計(jì)算要過(guò)關(guān)。請(qǐng)家長(zhǎng)在家中督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，教育學(xué)生尊敬老人、體貼父母、熱愛(ài)勞動(dòng)等。（四）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該是全方位的，既有學(xué)習(xí)上的，也有生活上的、思想上的。在思想上，教師要尊重后進(jìn)生。在生活中，教師要關(guān)心后進(jìn)生的冷暖，經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，使他們感覺(jué)到教師親近他們、喜歡他們。（三）在生活上關(guān)心后進(jìn)生，在思想上尊重后進(jìn)生后進(jìn)生其實(shí)更加渴望得到教師的關(guān)愛(ài)。教師還要少留重復(fù)性的作業(yè)，如把一個(gè)字或一個(gè)詞寫(xiě)10遍20遍之類的，學(xué)生會(huì)寫(xiě)了就行了。教師給后進(jìn)生留的作業(yè)可以比其他同學(xué)少一些，使他們能與別的同學(xué)同時(shí)完成，但是一定要保證質(zhì)量。第四，后進(jìn)生完成作業(yè)的速度比較慢，好學(xué)生10分鐘能做完的作業(yè)，他們可能20分鐘也做不完。如教師表?yè)P(yáng)性|的話“某某同學(xué)，你這段時(shí)間進(jìn)步真大！”“字寫(xiě)得清楚了！”等；還可以寫(xiě)在學(xué)生的本上，在作業(yè)后面寫(xiě)上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)“這次用心了”“進(jìn)步很大，堅(jiān)持下去”等等。第三，看到后進(jìn)生哪怕只有一點(diǎn)進(jìn)步，也要給予肯定，大力表?yè)P(yáng)。教師在課堂上也應(yīng)該注意后進(jìn)生，提問(wèn)、討論等要面向全體學(xué)生。這樣，后進(jìn)生會(huì)認(rèn)為課堂回答問(wèn)題是好學(xué)生的事，老師怎么也不會(huì)提問(wèn)自己。其次，在課堂上多注意后進(jìn)生。我認(rèn)為教師從一年級(jí)開(kāi)始就不能放棄任何一位學(xué)生，一定要保證后進(jìn)生也能跟上一般學(xué)生的水平。教師千萬(wàn)不能怕麻煩，否則，后進(jìn)生不會(huì)的東西越積越多，堆成大山壓在他們身上，學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，就會(huì)失去興趣，干脆不學(xué)了，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。這樣做既提高了后進(jìn)生的成績(jī)，又使他們覺(jué)得老師沒(méi)有放棄他們。教師要有耐心，做到每一節(jié)課、每一個(gè)問(wèn)題都要讓后進(jìn)生聽(tīng)懂、理解。首先，課堂教學(xué)要生動(dòng)靈活，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，降低學(xué)習(xí)的坡度。第五篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生策略二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育對(duì)策（（二）在學(xué)習(xí)上偏愛(ài)后進(jìn)生積極引導(dǎo)，循循善誘，耐心幫助，使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣后進(jìn)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，思維能力不強(qiáng)，成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。如設(shè)計(jì)提問(wèn)或練習(xí)要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)他們不畏困難、知難而進(jìn)的意志品質(zhì)；當(dāng)他們?nèi)〉贸晒瓦M(jìn)步時(shí)，教師多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望，讓他們敢于、愿意與老師親近，建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)中，要避免他們進(jìn)行過(guò)多的、盲目的思考，消除因多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導(dǎo)他們抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識(shí)去思考，去判斷推理，逐步掌握和運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)。 由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的新舊知識(shí)總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學(xué)地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加以綜合應(yīng)用。分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。，步步為營(yíng)。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因?yàn)閹熒g進(jìn)行思想交流總是沒(méi)有同學(xué)之間相對(duì)的融洽與和諧。要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的重要作用，兵教兵、兵帶兵、兵強(qiáng)兵。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的成績(jī)和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。并不是所有的后進(jìn)生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)來(lái)加以鼓勵(lì)，采取多種鞏固措施，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，使他們的每一點(diǎn)成績(jī)都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對(duì)待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫助他們，把他們吸引到集體活動(dòng)中來(lái)，使他們感受到集體的溫暖，自覺(jué)接受教育和幫助。同家長(zhǎng)聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方面共同努力。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表?yè)P(yáng)，倍加愛(ài)護(hù)和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒(méi)有前途理想、悲觀失望的后進(jìn)生，要對(duì)其曉之以理，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，循循善誘，做到以理服人，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育促使其轉(zhuǎn)化。對(duì)癥下藥，因材施教。對(duì)待后進(jìn)生更要加大情感投入，因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問(wèn)題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，長(zhǎng)此以往會(huì)使他們形成一種畸形心理，不自覺(jué)地抵抗外來(lái)的意見(jiàn)。其實(shí)心理學(xué)早就告訴我們：進(jìn)生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。、愛(ài)護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心。所謂“眼中無(wú)后進(jìn)生，心中有,后進(jìn)生”就是我們既要把后進(jìn)生當(dāng)作班集體中共同前進(jìn)的一員，在生活上、學(xué)習(xí)上使后進(jìn)生享受和優(yōu)等生同樣的待遇。現(xiàn)在的中學(xué)生是21世紀(jì)的主人，只有具有良好的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)未來(lái)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中立足發(fā)展，因此，強(qiáng)烈呼吁社會(huì)還后進(jìn)生一片晴朗的天空，讓后進(jìn)生在藍(lán)天上自由翱翔。這就是一專多能的人才?？傊?，素質(zhì)教育承認(rèn)人的自然素質(zhì)的客觀實(shí)在性，確認(rèn)人的身心潛能是無(wú)限的，堅(jiān)持每一個(gè)兒童少年都潛藏著有待發(fā)展的潛能，教師應(yīng)具有素質(zhì)教育的思想意識(shí)，解后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不單單把后進(jìn)生的進(jìn)步只集中在學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，還應(yīng)利用各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)其積極性，展示后進(jìn)生在德、智、體、美、勞等方面的“閃光點(diǎn)”，提高其綜合素質(zhì)。由于人的接受能力、行為習(xí)慣和心理特點(diǎn)各不相同，因此對(duì)差生要從這些方面進(jìn)行理解和掌握，使其發(fā)揮所長(zhǎng)。”因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的“閃光點(diǎn)”對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。理解后進(jìn)生的心理、行為和接受程度，規(guī)范其行為，形成習(xí)慣，促使后進(jìn)生的興趣遷移——對(duì)其引導(dǎo)。學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是多方面的，因此對(duì)其要熱情關(guān)懷，具體學(xué)生具體幫助，要有足夠耐心，針對(duì)他們參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，大膽地委以重任，滿足其愿望，消除他們瞻前顧后，猶豫不決的矛盾心理，創(chuàng)造其轉(zhuǎn)化的機(jī)遇，切忌急于求成，“欲速則不達(dá)”。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn)生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。消除心理障礙，熱情關(guān)懷，體幫助，耐心做思想工作，對(duì)后進(jìn)生大膽地委以重任，消除其矛盾心理，切忌急于求成——對(duì)其督導(dǎo)。只要能正確分析并利用后進(jìn)生身上的積極因素，持之以恒，就能達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。青少年處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，世界觀、人生觀尚未定型，心理素質(zhì)具有不穩(wěn)定性，在他們身上，一種新的觀念和行為從產(chǎn)生到鞏固，常常需要多次反復(fù)才能完成。四、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化。作為教師，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，教師要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。三、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，也暴露出教師的偏狹和無(wú)能。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。培養(yǎng)意志，增強(qiáng)信心，引導(dǎo)追求，引發(fā)興趣，消除厭學(xué)心理，切忌冷眼相待——對(duì)其誘導(dǎo)和開(kāi)導(dǎo)。后進(jìn)生大都學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自卑心理重、對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，因此，教師要給后進(jìn)生以愛(ài)心，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)他們的情感，增強(qiáng)自信心，消除自卑心理，切忌譏笑和挖苦，只批評(píng)不引導(dǎo)。在教育