【正文】 1密切配合； 2分工合作 3各自盡力 4社會互動； 5團體過程教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法 1加強學習； 2躬身實踐； 3樹立榜樣； 4不懈努力； 5學會反思； 6努力做到“慎獨”德育內容: 1政治教育，2思想教育，3道德教育，4心理健康教育（學習輔導，生活輔導，擇業(yè)指導）中學生品德發(fā)展的基本特征: 1倫理道德發(fā)展具有自律性言行一致（形成道德信念與道德理想； 2自我意識增強； 3道德行為習慣逐步鞏固； 4品德結構更為完善； 5品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。學校社會家庭如何形成教育合力。1自愿性，2自主性；3靈活性；4實踐性；5廣泛性家庭教育的基本要求。1思想品德教育活動；2學科活動；3科技活動；4文學藝術活動； 5體育活動；6社會活動；7傳統(tǒng)的節(jié)假日活動；8課外閱讀活動。1課外、校外教育有利于學生開闊眼界，獲得知識；2課外、校外教育有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的各種能力，3課外、校外教育是進行德育的主要途徑；4課外、校外教育是因材施教，發(fā)展學生個性特長的廣闊天地。1改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒； 2保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感； 3講究談話藝術，提高道德認知；4鍛煉與誘因作斗爭的毅力，鞏固新的行為習慣； 5注重個別差異，運用教育機智。1建立有效的課堂規(guī)則； 2合理組織課堂教學； 3做好課堂監(jiān)控； 4培養(yǎng)學生的自律品質如何及時終止課堂問題行為。1教師因素：a教師的領導方式；b教師的移情；c教師的期望；d教師的情緒狀態(tài)；教師的教學能力； 2學生因素：3課堂內物環(huán)境：班級規(guī)模，教具，光線充足與否；空氣清新與否；創(chuàng)設積極的課堂氣氛的方法。1要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班級成為團結的集體；2要區(qū)別對待非正式群體，a支持保護積極型非正式群體；b教育改造引導消極型的非正式群體；c懲處或制裁破壞型非正式群體。1教師的領導風格 2班級規(guī)模，3班級的性質，4對教師的期望影響課堂教學效率高低的因素 1教師； 2學生；3課堂情境。1是班級建設的設計者； 2班級組織的管理者； 3班級人際關系的藝術家。1有助于實現(xiàn)教學目標，提高教學效率； 2有助于維持班級秩序，形成良好班風； 3有助于鍛煉學生能力，學會自治自理，建設以學生為本的班級管理機制。后進生的工作：后進生的特點：1不適度的自尊心；2學習動機不強；3意志力薄弱； 對于后進生，應：1關心愛護后進生，尊重他們的人格；2培養(yǎng)和激發(fā)學習動機；3因材施教。先進生工作先進生的心理特征：1自尊心強，充滿自信；2強烈的榮譽感；3較強的超群意識與競爭意識；對于先進生，應：1嚴格要求，防止自滿；2不斷激勵，彌補挫折；3消除嫉妒，公平競爭；4發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。1了解和研究學生；2有效組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；3協(xié)調校內外各種教育力量；4學習、生活指導和學習、生活管理； 5組織課外、校外活動和指導課余活動；6建立學生檔案； 7操行評定；8班主任工作計劃和總結；9個別教育工作； 10班會活動的組織；11偶發(fā)事件的處理個別學生教育原則。1確定班集體的發(fā)展目標； 2建立的力的班集體核心； 3建立班集體的正常秩序； 4組織形式多樣的教育活動； 5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風班集體的基本特征。1有利于教育的原則； 2目標一致的原則； 3有利于身心發(fā)展的原則；班集體的教育作用。1時代與社會發(fā)展的需要，2國家的教育方針和教育目的，3民族文化及道德傳統(tǒng)，4受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征班級文化的特點。1德育目標； 2德育內容；3學生的年齡特點和個性差異；4其他：時代特征，學生的思想實際，學校和教師的實際情況，文化傳統(tǒng)。1明確目的性和針對性； 2富有知識性、趣味性； 3注意時機；4以誠待人。常用德育方法。1導向性原則；2疏導原則；3因材施教原則；4知行統(tǒng)一原則； 5集體教育與個別教育相結合的原則；6尊重信任與嚴格要求學生相結合的原則；7正面教育與紀律約束相結合的原則； 8依靠積極因素，客服消極因素的原則；9教育影響的一致性和連貫性原則疏導原則的基本要求 1講明道理，疏通思想； 2因勢利導，循序善誘；3以表揚、激勵為主，堅持正面教育；德育途徑（德育組織形式）。德育過程的基本規(guī)律。1愛國主義教育；2理想教育；3集體主義教育； 4勞動教育； 5人道主義與社會公德教育； 6自覺紀律教育； 7民主與法制觀念的教育；8科學世界觀和人生觀教育德育的意義。1布置作業(yè)要有目的，有重點，作業(yè)的要求要符合課程標準的要求； 2考慮不同學生的能力需求； 3分量適宜，難度適中；4作業(yè)形式也內容多樣化，具有多選性，難度要逐步提高； 5要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間； 6作業(yè)反饋清晰、及時；7作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用；8作業(yè)應有助于啟發(fā)學生的思想，含有鼓勵學生獨立探索并進行創(chuàng)造性思維的因素；9盡量同現(xiàn)代生產和社會生活中的實際問題結合起來，理論聯(lián)系實際。優(yōu)點1有利于經濟有效地大面積地培養(yǎng)人才，2有利于發(fā)揮教師的主導地位，3有利于發(fā)揮班集體的教學作用，4有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識 5有利于學生德智體美多方面的發(fā)展 6有利于進行教學管理和教學檢查 缺點：1不利于學生主體性的發(fā)揮； 2容易產生理論與實際脫節(jié)，3不利于因材施教4不利于學生之間的真正交流和啟發(fā) 5某些情況下容易割裂內容的整體性6不能適應教學方法的多樣化，很難照顧到每一個學生教師如何備課（三備三寫）。1教學目的和任務是要求； 2教學時間、設備、條件； 3教學手段、教學環(huán)境 4課程性質和特點 5每節(jié)課的重點難點 6學生的年齡特征7教師的業(yè)務水平，實際經驗和個性（教學工作的基本環(huán)節(jié)。1要準備好問題和談話計劃；2善于問問題，問題要有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性和多樣化，3談話中要善于啟發(fā)誘導； 4談話結束后要做好歸納小結討論法的基本要求。4實踐活動法 以引導探究為主的教學方法（1）發(fā)現(xiàn)法以情感陶怡為主的教學方法： 1欣賞教學法 2情境教學法講授法的優(yōu)缺點 優(yōu)點：1可以充分發(fā)揮教師的主導作用；2可以使學生在短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識，3能結合知識傳授進行思想品德教育； 缺點：1不易發(fā)揮學生的主動性和積極性； 2不利于因材施教；3容易造成填鴨式和滿堂灌的教學效果講授法的基本要求。以實際訓練為主的教學方法（1）實驗法。4讀書指導法 以直接感知為主的教學方法（1）演示法。（2）談話法。常用的教學方法。發(fā)展性原則（1）含義發(fā)展性原則，是指教學的內容、方法和進度要適合學生的發(fā)展水平，但又有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以便有效地促進學生的身心發(fā)展。因材施教原則（1）含義教師要從課程計劃，學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的實際情況、個別差異與個性特點出發(fā)，有的放矢地進行有區(qū)別的教學，使每個學生都能揚長避短、長善救失、獲得最佳發(fā)展。（2）基本要求 1教學要有系統(tǒng)性；2抓主要矛盾，解決好重點與難點； 3由淺入深、由易到難、由簡到繁； 4引導學生講知識系統(tǒng)化，體系化。5自制教具啟發(fā)性原則（1）含義在教學中，教師要激發(fā)學生的學習主體性，引導他們經過積極思主動探究科學知識，學會分析問題，樹從而提高分析問題和解決問題的能力（2）基本要求1加強目的性教育，調動學生學習的主動性；2設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力；3讓學生動腦，動口，動手，培養(yǎng)學會說呢過解決實際問題的能力； 4發(fā)揚教學民主。5正確處理知識傳授與能力訓練之間的關系直觀性原則（1）含義在教學中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，使學生獲得具體而清晰的表象，以便深刻、全面掌握知識。（2）基本要求 1保證教學的科學性；2結合教育內容的特點進行品德教育； 3要重視補充有價值的資料、事例或錄像； 4教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。間接經驗與直接經驗相結合 1學生以學習間接經驗為主；2學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎；3貫徹直接經驗為與間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向）教師主導作用與學生主體作用結合 1充分發(fā)揮教師的主導作用；2充分發(fā)揮學生主體參與教學的能動性，3教師主導作用和學生主體作用之間是辯證統(tǒng)一的關系，4貫徹教師主導作用于學生主體作用相結合的規(guī)律，要防止以教師為中心和以學生為中心的傾向 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一1傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一和相互促進的關系）2掌握知識是發(fā)展智力的基礎； 3發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件；4貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一 1知識是思想品德形成的基礎2思想品德修養(yǎng)的提高為學生積極學習知識提供動力；3貫徹傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向教學原則1科學性和思想性統(tǒng)一原則，2理論聯(lián)系實際原則，3直觀性原則，4啟發(fā)性原則，5循序漸進原則，6鞏固性原則，7發(fā)展性原則，8因材施教原則。（教學過程的特殊性）。新課程改革的具體目標。學科教學/學科課程/學科中心課程論的優(yōu)缺點 優(yōu)點：1從社會發(fā)展角度講，有助于文化遺產的系統(tǒng)繼承； 2從學生角度講，有助于學生獲得系統(tǒng)全面的知識； 3從教學角度講，有助于提高教學效率，容易評價；4從國家角度講，有助于培養(yǎng)尖端人才和促進國家科技發(fā)展； 缺點：1從學生發(fā)展講，不能照顧學生的需要和興趣，學科知識的重復會加重學習的負擔；2從課程角度講，容易造成知識與現(xiàn)實脫節(jié)，也容易使各門知識割裂； 3從教學角度講，容易導致偏重知識的傳授，不利于學生的全面?zhèn)€性發(fā)展。（教學的一般任務。1科學性與思想性相統(tǒng)一 2理論與實踐相統(tǒng)一3強調內容的基礎性與適用性；4知識的內在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一，5注意與其他學科的橫向和縱向聯(lián)系 6編排形式要有利于學生學習當前課程評價的基本特征。1忠實取向 2相互調試取向 3創(chuàng)生取向泰勒的目標模式。1有利于形成學校辦學特色，滿足學校個性化發(fā)展需求； 2有利于教師提高專業(yè)水平，尤其是科研能力的提高； 3有利于學生主體性的發(fā)展，滿足學生發(fā)展的需要新課程結構的內容。1課程標準和教科書等是基本而又特殊的課程資源；2教師是最重要的課程資源，教師不僅是課程資源的開發(fā)者，本身也是重要的課程資源；3學生是課程資源的消費者，也是開發(fā)者，4教學過程是師生運用課程資源共同建構知識和人生的過程；校本課程開發(fā)的理念。教師職業(yè)道德建設的具體內容 1對事業(yè)無私奉獻； 2對學生真誠熱愛； 3對同事團結協(xié)作；4對自己嚴格要求，以身作則。一教師方面：了解和研究學生；樹立正確的學生觀；熱愛、尊重學生，公平對待學生；發(fā)揚教育民主；主動與學生溝通，善于與學生交往；正確處理師生矛盾；提高法制意識，保護學生的合法權利。1人際關系：尊師愛生； 2社會關系：民族平等； 3教育關系：教學相長； 4心理關系：心理想容影響師生關系的因素。1學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生 a學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； b學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?c學生是處于發(fā)展過程中的人 d學生的發(fā)展是全面的發(fā)展 2學生是獨特的人 a學生是完整的人b每個學生都具有自身的獨特性； c學生與成人之間具有巨大的差異 3學生是具有獨立意義的人a每個學生都是獨立于教師頭腦之外，不以教師意志為轉移的客觀存在；b學生是學習的主體； c學生是責權主體師生關系的內容。國家：1加強教師教育2 制定法律法規(guī)3提供經濟保障 個人：勤于反思，勇于實踐，恒與研究，善于學習現(xiàn)代教學觀： 1全面發(fā)展的教學觀 a教學重結論更重過程； b教學關注學科更要關注人； 2交往與互動的教學觀教學不只是教師教學生學的過程，更是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程3開放與生成的教學觀教學不只是課程傳遞與執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。1培養(yǎng)自身良好的道德品質； 2培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征；3注重良好的儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成； 4給學生以良好的第一印象； 5做學生的朋友與知己教師職業(yè)專業(yè)化的條件。1師范教育 2自我教育 3入職培訓 4在職培訓 5跨校合作 6專家指導教師成長與發(fā)展的基本途徑。1一定的研究能力； 2良好的教育能力； 3先進的教育理念；教師專業(yè)發(fā)展的內容。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。教師的知識素養(yǎng) 1政治理論修養(yǎng)； 2精深的學科專業(yè)知識； 3廣博的科學文化知識； 4必備的教育科學知識； 5豐富的實踐知識；教師的能力素養(yǎng) 1語言表達能力； 2組織管理能力； 3教育和教學的能力； 4自我調控和自我反思能力； 5教育科研能力；6學習能力；觀察學生的能力； 8創(chuàng)新能力；8運用現(xiàn)代教育技術手段的能力。教師職業(yè)的最大特點在于教師職業(yè)角色的多樣化 1傳道者角色 2授業(yè)解惑者角色 3示范者角色4教育教學活動的設計者、組織者、管理者，5家長代理人，父母和知己、朋友的角色 6學者，學習者，研究者角色教師的職業(yè)素養(yǎng)。1加強學前教育并重視與小學教育的銜接； 2強化普及義務教育，延長義務教育年限；3中等教育中的普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展； 4高等教育的大眾化； 5終身教育體系的建構；6教育的社會化和社會的教育化； 7教育的國際交流加強；8學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；學生文化的特點。1學習形式：接受學習是學習的主要形式；2學習過程是主動構建過程，具有自主性策略性和風格性，是師生互動的過程；3學習內容以系統(tǒng)學習人類的間接知識經驗為主，具有間接性； 4學習目標具有全面性；5學生的學習具有一定程度的被動性。教師勞動的特點。實施素質教育的措施 1改變教育