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教育學(xué)主觀題背誦口訣-文庫吧資料

2024-10-28 13:14本頁面
  

【正文】 觀念; 2轉(zhuǎn)變學(xué)生觀; 3加大教育改革力度; 4建立素質(zhì)教育的保障機制; 5建立素質(zhì)教育的運行機制; 6營造良好的校園文化氛圍;我國教育目的基本組成。1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育; 2促進學(xué)生全面發(fā)展的教育 3學(xué)生個性發(fā)展的教育4以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育;現(xiàn)代學(xué)生的基本特點。1堅持社會主義方向性; 2堅持全面發(fā)展; 3培養(yǎng)獨立個性4教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是我國實現(xiàn)教育目的的根本途徑; 5注意提高全民族素質(zhì);)教育方針的特性:1全局性;2變動性;3現(xiàn)實性;4階段性確立教育目的的依據(jù)。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因: 1學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動; 2學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師,相對而言效果較好; 3學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素學(xué)校教育對個體的特殊功能體現(xiàn)在那些方面。教育與文化的關(guān)系:一 文化對教育發(fā)展的制約和影響 1文化影響教育目的的確立; 2文化影響教育內(nèi)容的選擇; 3文化影響教育教學(xué)方法的使用; 4文化對教育具有價值定向作用; 5文化發(fā)展促進學(xué)校課程的發(fā)展; 二 教育的文化功能1教育能夠傳承文化;(傳遞、保存、活化)2教育能夠改造文化;(選擇、提升、整理)3教育能夠創(chuàng)播、交流、融合文化; 4教育能夠更新和創(chuàng)造文化。)教育的相對獨立性: 1教育自身的歷史繼承性; 2教育與社會發(fā)展的不平衡性; 3教育與其他社會意識形態(tài)的平行性。教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系:一 政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的制約與影響 1社會政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì); 2社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán); 3社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán); 4社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的; 5社會政治經(jīng)濟制度決定教育內(nèi)容的取舍; 6社會政治經(jīng)濟制度決定教育體制;7社會政治經(jīng)濟制度制約教育的改革與發(fā)展; 8教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。(教育學(xué)的價值: 1超越日常教育經(jīng)驗; 2科學(xué)解釋教育問題; 3溝通教育理論與實踐。(學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的作用:教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測、控制的作用。(20世紀后期教育的特點:教育的終身化;教育的全民化;教育的民族化;教育的多元化;教育技術(shù)的現(xiàn)代化;教育的全球化;教育信息化;教育具有科學(xué)性。(近代教育的特點:1教育國家化,公立教育崛起; 2初等義務(wù)教育的普遍實施;3教育的世俗化,宗教、政黨不參與學(xué)校教育; 4教育的法制化,重視教育立法,依法治教。1教育是人類所特有的一種有意識的社會活動; 2教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動; 3教育是以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動。(1)道爾頓(地名)制:以自學(xué)為主、獨立完成作業(yè)(2)特朗普(人名)制:大班教學(xué),小班研究,個別教學(xué)教學(xué)原則內(nèi)容①科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一②理論聯(lián)系實際③直觀性④啟發(fā)性⑤循序漸進 ⑥鞏固性⑦因材施教⑧量力性a 馮鞏找陰涼,尋思理直發(fā) ①鞏:鞏固性原則 ②陰:因材施教原則 ③涼:量力性原則④尋:循序漸進,也稱系統(tǒng)性原則⑤思:科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一,教育性原則 ⑥理: 理論聯(lián)系實際 ⑦直:直觀性 ⑧發(fā):啟發(fā)性 b 對聯(lián)上聯(lián):科學(xué)理論不直觀 下聯(lián):發(fā)展發(fā)財要鞏固 橫批:循序量力①科學(xué):科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一 ②理論:理論聯(lián)系實際 ③直觀:直觀性 ④發(fā):啟發(fā)性 ⑤財:因材施教 ⑥鞏固:鞏固性原則 ⑦循序:循序漸進 ⑧量力:量力性教學(xué)方法內(nèi)容a 動嘴講壇論讀書(講授法、談話法、討論法、讀書知道法)講:講授法 壇:談話法 論:討論法讀書:讀書知道法 b 用眼演參與(演示法、參觀法)演:演示法 參:參觀法 c 動手兩次實戰(zhàn)練習(xí)(實驗法、實習(xí)法、練習(xí)法)兩次實戰(zhàn):實驗法、實習(xí)法 練習(xí):練習(xí)法 d 用腦 探究 e 情感陶冶欣賞教學(xué)、情境教學(xué)(補充)德育原則內(nèi)容①社會主義導(dǎo)向性②疏導(dǎo)性③尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合 ④教育的一致性與連貫性⑤因材施教⑥知行統(tǒng)一⑦依靠積極因素克服消極因素⑧正面教育與紀律約束相結(jié)合 陶行知疏導(dǎo)一連的學(xué)生:積極守紀律,才有尊嚴。提出了教師成長公式:經(jīng)驗+反思=成長將教師職業(yè)壓力按性質(zhì)的不同分為五類:中心壓力;外圍壓力;預(yù)期性壓力;情境壓力;回顧壓力認為職業(yè)怠倦主要表現(xiàn)為三個方面:情緒耗竭;去人性化;個人成就感低最早提出“關(guān)鍵期”的概念。將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標分為五類:言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。經(jīng)典條件反射作用(無條件反射和條件反射);主要規(guī)律:泛化與分化;消退;恢復(fù)。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,將知識學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。有意義接受學(xué)習(xí)理論。認知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論(學(xué)習(xí)實質(zhì):主動形成認知結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)過程:獲得、轉(zhuǎn)化和評價學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好的方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))構(gòu)建主義發(fā)展觀(理論核心“發(fā)生認識論”);道德發(fā)展階段理論(四階段:一、自我中心階段;二、權(quán)威階段;三、可塑性階段;四、公正階段)最近發(fā)展區(qū)理論(兒童有兩個發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平;二是可能達到發(fā)展水平);“文化—歷史”發(fā)展理論;心理發(fā)展觀(核心思想:內(nèi)化說);支架式教學(xué);“跳一跳,摘個桃”經(jīng)驗符合最近發(fā)展區(qū)理論;提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的著名論斷。1908年我國出版的第一本教育心理學(xué)著作《教育實用心理學(xué)》 1924年編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書?!敖逃睦韺W(xué)之父”。1918《課程》教育史上第一本課程理論專著 要素主義課程理論;社會本位論 永恒主義課程理論 社會中心課程理論現(xiàn)代平價理論之父;《課程的基本原理》該書被譽為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”;目標模式原則:目標、內(nèi)容、方法、評價 過程模式 目的游離評價模式 CIPP模式 信息加工理論 教學(xué)過程最優(yōu)化理論 程序教學(xué)論道爾頓制(教學(xué)組織形式)特朗普制(大班教學(xué),小班研究、個別教學(xué))體諒模式 社會模仿模式 班級目標管理暗示教學(xué)模式的代表人物 非指導(dǎo)性教學(xué)班級平行管理的理論;“平行影響” 最早正式使用“班級”一詞的著名教育家心理學(xué)人物及作品理論大總結(jié) 圖爾文 瓦拉斯巴普洛夫 亞里士多德 馮特 鐵欽納 將長時記憶分為情景記憶和語義記憶 1926年提出創(chuàng)造性思維階段將大腦皮層的功能分為第一信號系統(tǒng)活動和第二信息系統(tǒng)活動;用暫時神經(jīng)聯(lián)系來解釋記憶;提出高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型 《論靈魂》是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作“心理學(xué)之父”;創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室;構(gòu)造主義的代表人物;實驗內(nèi)省法構(gòu)造主義的代表人物詹姆士、杜威、安機能主義心理學(xué)代表人物 吉爾 普萊爾 科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人 畢生 《在行為主義者看來的心理學(xué)》,宣告行為主義的誕生韋特海默、苛勒、格式塔心理學(xué)代表人物 考卡夫 弗洛伊德 精神分析心理學(xué)代表人物 ;壓抑(動機)說 馬斯洛 羅杰斯 奈塞爾 艾賓浩斯 桑代克 奧蘇貝爾 華萊士 斯皮爾曼 吉爾福特 卡特爾 加德納 斯滕伯格 比納和西蒙 斯坦福 奧爾波特 人本主義心理學(xué)代表人物;需要層次理論(生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實現(xiàn)需要)人本主義心理學(xué)代表人物;19381950年期間創(chuàng)立了一種獨特的理論方法體系——來訪者中心療法1967年《認知心理學(xué)》;現(xiàn)代認知心理學(xué)代表人物 提出“遺忘曲線”(先快后慢,先多后少)消退說代表人物 ;1903年《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作。實用主義教育學(xué);兒童中心論梅伊曼、拉伊 比 納、霍爾 桑代克實驗教育學(xué)的代表人物(霍爾內(nèi)法論代表人物)狄爾泰、利特、斯文化教育學(xué)的代表人物 普朗格 克伯屈 《設(shè)計教學(xué)法》;實用主義教學(xué)法的代表人物 維多利諾、埃拉斯莫斯、拉伯雷、蒙人文主義教育的代表人物; 田 國民教育之父;義務(wù)教育楊賢江(李浩吾)《新教育大綱》;1930年中國第一部馬克思主義教育學(xué)著作。教育萬能論新三中心論(學(xué)生中心、活動中心、試驗中心);《民主主義與教育。主張“性善論”;《愛彌兒》;自然教育;兒童中心論代表人物 “人是唯一需要教育的動物”;教育萬能論第一個提出“教育心理化”口號的人;《林哈德與葛篤德》 孔子 孟子 荀子 墨翟 蘇格拉底 柏拉圖 亞里士多德 昆體良夸美紐斯盧梭 康德 裴斯泰洛奇 洛克白板說;《教育漫話》;紳士教育論;外鑠論;教育萬能論“現(xiàn)代教育學(xué)之父”;1806年《普通教育學(xué)》標識規(guī)范教育學(xué)的建立,此書也是第一本近代教育學(xué)著作;舊三中心論(教師中心、課堂中心、教材中心)。教育學(xué)形成一門獨立學(xué)科的標志。原則:啟發(fā)誘導(dǎo);因材施教;學(xué)思行結(jié)合;溫故知新;我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人 主張“性善論”;教育目的“明人論”;內(nèi)法論的代表人物 主張“性惡論”;教育目的“化性起偽”;外鑠論的代表人物 主張“兼愛”“非攻”問答法(一、蘇格拉底諷刺法;二、定義;三、助產(chǎn)術(shù));提出“美德是否可教”問題;第一次將幾何、天文、算術(shù)列為必須學(xué)習(xí)的科目。(2)班級授課制的不足①過于強調(diào)書本知識的學(xué)習(xí),容易造成理論和實踐的脫節(jié),不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的鍛煉提高;②難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要,班級授課制中,無論用什么教學(xué)方法,都只能適應(yīng)部分學(xué)生;③在班級授課制中,課堂成為學(xué)生生活的基本空間,課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式,學(xué)生的交往受到限制;④學(xué)生的獨立性、自主性受到限制,不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和滿足個性化的學(xué)習(xí)需要。七十六、班級授課制的優(yōu)缺點。這是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標志之一。七十五、素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育改革的方向和發(fā)展,其根本目的就是要讓所有學(xué)生的素質(zhì)都得到提高,都達到某一教育階段所提出的素質(zhì)標準和要求。已有的知識經(jīng)驗越多,且概括程度越高,解決問題就越容易。七十四、思維過程中影響問題解決的因素(1)問題的特征,如問題是有結(jié)構(gòu)的問題還是無結(jié)構(gòu)的問題。七十三、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是什么?簡述新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀(1)基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是:一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)具有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識素養(yǎng),這有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性,并尊重和注意學(xué)生個性的健康發(fā)展。學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性,因而對人今后的進一步學(xué)習(xí)具有長遠的價值。再次,如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),這種加速會更明顯、更富有成效。首先,學(xué)校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導(dǎo)并進行專門訓(xùn)練,所以能加速個體身心發(fā)展的速度。按照社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面開展各種教育活動使學(xué)生達到規(guī)范的目標。七十二、學(xué)校育在人的身心發(fā)展中的特殊作用(特殊功能)的表現(xiàn)和條件對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。二十一、簡述我國教育目的的基本精神口訣:根本是培養(yǎng)強調(diào)全面發(fā)展 二十二、簡述新時期德育目標的特征口訣:品德層次二統(tǒng)一 二十三、簡述德育的途徑口訣:家庭學(xué)校社會班級品德學(xué)科共青團 二十四、簡述我國新時期師德規(guī)范的特征 口訣:一理念三結(jié)合 二十五、簡述教學(xué)的基本任務(wù)口訣:德智體美雙基,形成基本技能、技巧 ,特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力 ,提高學(xué)生的身心健康水平 ,形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì) 二十六、簡述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則 口訣:直啟鞏循理因思及量 (系統(tǒng)性原則)(增加必要的鄉(xiāng)土教材) 二十七、簡述班集體具備的四個特征 口訣:目標結(jié)構(gòu)準則氛圍 、心里相容的氛圍 二十八、簡述班集體的教育作用口訣:三個有利于(自我群體社會) 二十九、簡述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與方法口訣:三建立(確立)一組織一培養(yǎng) 三十、簡述班主任如何對學(xué)業(yè)困難學(xué)生進行教育 口訣:幫助激活爭取改進,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,消除厭學(xué)情緒,構(gòu)建良好的支持系統(tǒng) ,構(gòu)建良好的支持系統(tǒng) 三十一、簡述班級活動設(shè)計與組織的原則 口訣:生命生成開放個性 三十二、創(chuàng)新教育的實施原則口訣:基層主動放個飯代 三十三、古代教育的特征口訣:階道??滔? 5象征性 三十四、學(xué)習(xí)策略的原則口訣:煮花生特有效 (有效監(jiān)控性和個人效能感)三十五、簡述近代教育的特點口訣:公義世法 三十六、簡述現(xiàn)代教育的特點口訣:全民多現(xiàn)身 三十七、簡述夸美紐斯教育思想口訣:尋大直智班泛(尋大侄子拌飯) 《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作(萌芽)被稱為教育學(xué)之父 三十八、簡述赫爾巴特的主要教育思想口訣:一(一個教育原則)二(兩個理論基礎(chǔ))三(舊三中心)四(教學(xué)四階段),好普通《普通教育學(xué)》,主張舊三中心(教師、教材、課堂):明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 《普通教育學(xué)》,標志教育學(xué)成為一門規(guī)范獨立學(xué)科,被稱為現(xiàn)代教育學(xué)之父,科學(xué)教育學(xué)之父。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力 。表現(xiàn)在精深的學(xué)科專業(yè)知識和廣博的文化科學(xué)知識 。口訣:常念知能德身心。口訣:教師直接掌握傳授 六、簡述提高問題解決能力的教學(xué)??谠E:三個教學(xué)過程一學(xué)科結(jié)論 四、簡述學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。口訣 目材編程策(木材變成車)⑴ 科學(xué)精選教學(xué)材料; ⑵合理安排教學(xué)內(nèi)容;(3)合理編排教學(xué)程序;⑷教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識。①及時復(fù)習(xí);②分散復(fù)習(xí);③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。一般認為學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%時,記憶效果最好。(4)進行組塊化編碼。(2)深度加工材料、(3)
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