【正文】 最全文檔整理。在折紙教學活動中，如何幫助學生克服困難，堅持每天練習，如何把握讓學生有機會成功，充分體驗成功后的喜悅，使學生對折紙活動的興趣有增無減通過折紙活動，培養(yǎng)了學生做事的堅持性。如何有效地開展折紙教學，引導學生靈活地創(chuàng)造出自己想折、能折的多種東西，是我們必須思考的問題。五、關于折紙的一點思考折紙的重要性還在于它需要學生概括和抽象地表現(xiàn)事物，這就為開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性提供了很大空間。對所有的搜集資料整理放好。在實踐中，讓學生在制造美地過程中，學會發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，勇于創(chuàng)造美。課程組織形式，先讓學生搜集材料（如，彩紙、廣告紙，小刀膠水等）。最后取上端一部分向下案，折成頭。翻過來，也這樣折。后面的折法就是啞巴打官司——有理說不清了，不過我盡量不當“啞巴”。再抓住這個折成梯形的紙的高（也是幾何術語）向外拉，又折成了梯形。把它的兩個銳角重合，折成一個小三角形。單雙菱的制作千紙鶴的制作首先取一張正方形紙，開始折。用正方形紙，先對邊折，再根據(jù)中線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開，壓平。將正方形紙先折兩條對角形，找出中心點，然后將四個角向中心最全文檔整理金橋學校校本課程學無止境點折。在正方形或長方形的中線上，將相鄰的兩邊相對著折疊。在正方形紙的對角線上，將相鄰的兩邊相對著折疊。用正方形紙，將兩角相對折疊，而成為兩個直角三角形。將正方形或長方形紙兩邊相對折疊，成為兩個長方形。經(jīng)過努力，會有新的發(fā)現(xiàn)，并由此產(chǎn)生強烈的成就感。又如折一只恐龍，看到整只恐龍的重心好像全都集中在上半身，但站著時卻穩(wěn)如泰山，那是因為在折前，折紙者就已計算好紙的分布和重心位置了。折紙不是兒時玩意，而是一門博大精深的藝。你還可以送一些紙藝作品給別人，這樣不僅鍛煉了技巧，還增進了友誼，可謂一舉兩得。折紙還能增進人們的感情，加深彼此間的了解，使人們和睦、和諧相處。由于老年人記憶力會下降，因此，折紙所起到的這些作用會更明顯，甚至可以讓人重新煥發(fā)青春。比如學習折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考，記住過程；在折的時候，你要親自動手，其間遇到問題，還要仔細去想剛才別人是怎么疊的?！罢奂垖θ魏稳硕加泻锰?，無論是兒童、青年人還是老年人。折紙不僅成為建筑學院的教具，還發(fā)展為現(xiàn)代幾何學的一個分支。歐洲也有自成一體的折紙藝術。在結婚儀式中，“雄蝶這首俳句中提及名為“雄蝶但是，中國西漢時期的遺址中有紙張出土，卻沒有證據(jù)表明當時已經(jīng)存在折紙。所以不少人相信，折紙2000多年前起源于中國，再經(jīng)由日本傳播到全世界。三、課程內容（共10課時）1折紙的起源和認識關于折紙的起源，至今無從考證，有中國起源說、日本起源說和西班牙起源說，莫衷一是。能大膽運用各種材料和色彩去表現(xiàn)在生活中感受到的折紙的主要特 征。培養(yǎng)學生的審美能力及創(chuàng)造能力。這樣老師可以在檢查其作品后，鼓勵學生去幫助不會的小朋友，這樣既會激發(fā)學生做小老師的愿望，還會激勵更多的學生在今后的折紙學習中，認真地去學習每一步折疊，爭取最先完成作品，同時還會增強學生相互幫助的意識。更要折好幾個常用的基本折紙形狀，比如，寶塔、氣球都是以三角形起折；小籃子、茶壺以雙正方形起折；千紙鶴、仙鶴以雙菱形起折等，它們是一些折紙的起點，需要學生認真而細心的折好，為更多的折紙活動奠定良好的基礎。折紙的整個過程是循序漸進的，學生需要集中精力依據(jù)教師的演示和講解，把每一步折疊到位，最后才能把作品折好。在整個折紙的過程中，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。折紙的立體造型激發(fā)著學生的折紙興趣。因此，折紙就是訓練學生手的靈活性、協(xié)調性的好辦法。（二）、加強學生小肌肉動作的訓練，培養(yǎng)學生的動手操作能力發(fā)展學生的小肌肉動作，實際上就是發(fā)展他們手的動作。折紙作品的造型只是與事物的外部特征有一些想象，比如，折的小車的輪子是正方形，紙氣球是方形的等，這就需要聯(lián)想和想象的加工才能完成。這種模仿練習的不斷進行和對折紙符號的使用，就會大大提高學生的注意力和記憶力。熟練了，學生就記住了折什么用什么形狀的紙了，從而加強了學生的記憶力。而在準備材料的過程中，學生又掌握了折紙的幾何形狀。在簡單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂。他開發(fā)了孩子們的抽象思維和形象思維能力，同時，也培養(yǎng)了孩子們做事耐心的良好習慣。它簡便易學，又妙趣橫生，孩子們都非常喜歡這種手工活動?？商自谑稚希衩畲嘟且粯又饕牧希阂黄椒椒置椎恼叫渭埾胝蹘讉€就用幾張紙所需工具：剪刀一把制作步驟：第1步：第2步：第3步：第4步：第5步：第6步：第7步：第8步：第9步：第五篇：校本課程《折紙》的開發(fā)案例（本站推薦）金橋學校校本課程學無止境校本課程《折紙》的開發(fā)案例一、課程開發(fā)背景折紙在我國歷史悠久，它源于我國，盛行于全世界。至于齊天大圣孫悟空，以及他的子孫們，均是以桃子為糧食。在《西游記》里，天官里的王母娘娘做壽時，就曾設蟠桃盛會招待群仙。吃了頭等大桃，可“與天地同壽，與日月同庚”；吃了二等中桃，可“霞舉飛升，長生不老”；吃了三等小桃子，也可以“成仙得道，體健身輕”。請同學們把自己的作品先在小組里交流，能后每組再推薦一件作品到全班交流。學生完成一個后，要求他們自己再試著折一個，教師只在旁邊個別指導有困難的同學。教師先出示《桃子》折紙示意圖，請學生看著示意圖