平行線的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案(參考版)
2024-10-28 13:04本頁(yè)面
【正文】 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角與角之間的關(guān)系,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生幾何證明題的邏輯推理能力。幾何推理證明的要領(lǐng)。為什么?如果∠1=60?∠3=120?直線a、b有什么關(guān)系?為什么? 問(wèn)題2:∠1=100?∠5=100?∠2=60?那么∠∠3為多少度? 解:因?yàn)椤?=100?∠5=100?BR 所以∠1=∠____()所以 _____∥_______(), 又因?yàn)?∠2 =60?()所以 ∠4=∠______=______()又因?yàn)?∠4與∠3________()所以 ∠3=180?_____=______?BR 問(wèn)題3:填一填如圖,已知:∠1=∠ABC=∠ADC,∠3=∠5,∠2=∠4,∠ABC ∠BCD=180?(1)因?yàn)椤?=∠ABC, 所以 AD∥_____()(2)因?yàn)?∠3=∠5 所以 AB∥_____()(3)因?yàn)椤?=∠4 所以 ______∥______()(4)因?yàn)椤?=∠ADC 所以______∥______()(5)因?yàn)椤螦BC ∠BCD=180 所以 _______∥______()問(wèn)題4,學(xué)與用: 某市為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,村村通煤氣,市政工作人員已經(jīng)在道路的兩側(cè)鋪設(shè)了兩條平行的燃?xì)夤艿?如果公路一側(cè)鋪設(shè)的角度為100?為了便于連接,那么另一側(cè)應(yīng)以什么角度鋪設(shè)?為什么? 小結(jié): 布置作業(yè)課本25頁(yè)的第3題由學(xué)生獨(dú)立完成,老師指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生注意這些之間的關(guān)系。能過(guò)學(xué)生做和說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的一定的表達(dá)能力和邏輯推理能力。老師糾正。通過(guò)動(dòng)手測(cè)量提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并培養(yǎng)學(xué)生從特殊需要到一般的推理能力,使其從感性上升到理性認(rèn)識(shí)。不能簡(jiǎn)單從幾個(gè)特殊的例子,就斷定它就具有某種性質(zhì),而需要一個(gè)從特殊到一般的推導(dǎo)過(guò)程。用電腦展示在畫(huà)平行線時(shí)三角尺在其中取到的作用。本次活動(dòng)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題是:不改變方向,在數(shù)學(xué)中理解應(yīng)是什么，在這個(gè)問(wèn)題中包含了什么問(wèn)題如何將它轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。才能不改變?cè)瓉?lái)的方向。形成一種勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦,勤探索和肯合作交流的良好氣氛五、課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備:多媒體課件、三角尺、直尺。四、學(xué)生情況分析考慮本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部,大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差,缺乏自學(xué)能力,動(dòng)手能力比較差,所以,這個(gè)學(xué)期應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的培養(yǎng)、重視學(xué)生的自主探索和合作交流以及新意識(shí)的培養(yǎng)。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因此,探索和掌握好它的有關(guān)知識(shí),對(duì)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展空間觀念和推理能力都是非常重要的。難點(diǎn):區(qū)分性質(zhì)和判定以及怎樣綜合運(yùn)用同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的關(guān)系解題。為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,我制作了多媒體課件,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),變靜為動(dòng),融聲、形、色為一體為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的觀察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。情感態(tài)度目標(biāo):在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,積極參與小組活動(dòng)對(duì)平行線的性質(zhì)的討論,敢于發(fā)表自己的看法,并從中獲益。 作者： 來(lái)源： 時(shí)間：2009518 10:19:16 閱讀47次 【大 中 小】一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo):經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達(dá)的能力?！镀叫芯€的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，而且這個(gè)句子必須對(duì)某件事作出判斷?；疽?guī)律。平行線間的距離，處處相等。，：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。平行線的性質(zhì)：，：兩直線平行，同位角相等。，如果同旁內(nèi)角互補(bǔ)，那么這兩條直線平行。，如果內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行?！遖∥c，c∥b∴a∥b平行線的判定：，如果同位角相等，那么這兩條直線平行。如：AB平行于CD，寫(xiě)作AB∥CD：過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行。，內(nèi)錯(cuò)角相等。，而且這個(gè)句子必須對(duì)某件事作出判斷。基本規(guī)律。平行線間的距離，處處相等。，：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。平行線的性質(zhì)：，：兩直線平行，同位角相等。，如果同旁內(nèi)角互補(bǔ)，那么這兩條直線平行。，如果內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行。∵a∥c，c∥b∴a∥b平行線的判定：，如果同位角相等，那么這兩條直線平行。如：AB平行于CD，寫(xiě)作AB∥CD：過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行。，內(nèi)錯(cuò)角相等。？已知AB∥CD，可以得到哪些角相等？并簡(jiǎn)述理由．第三篇：平行線的性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案)平行線的性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)目標(biāo)1．理解平行線的性質(zhì)與平行線的判定是相反的問(wèn)題，掌握平行線的性質(zhì)．2．會(huì)用平行線的性質(zhì)進(jìn)行推理和計(jì)算．3．通過(guò)平行線性質(zhì)定理的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理的能力．4．通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的性質(zhì)與判定的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生懂得事物是普遍聯(lián)系又相互區(qū)別的辯證唯物主義思想．二、學(xué)法引導(dǎo)1．教師教法：采用嘗試指導(dǎo)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)民主意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)．2．學(xué)生學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，積極思維，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真研究．三、重點(diǎn)∠2＝75176。(等量代換)．四、
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