【正文】 作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課?！本C上所述，提高數(shù)學課堂教學有效性應該是一個有機的整體組合。在教學中，除了誘導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學的思維方法納入到學生的認識結(jié)構(gòu)中去，使學生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生主動參與的學習能力。如:利潤問題，上網(wǎng)收費問題，聯(lián)系身邊的例子給學生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂教學效率。（四）數(shù)學課堂教學中注重數(shù)學教學與生活結(jié)合的有效性?！斑@樣使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強烈更主動的學習欲望。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題。（三）數(shù)學課堂教學中要注重教師激勵性評價的有效性。在反饋過程中，學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。如教《分式方程的應用》學生四人小組自主分工:一是讀題，二是寫出算式，三是說出解題思路。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個方面:一是學生有主動參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。所以，我們要盡量了解學生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學的有效性。但是，在課堂教學中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。（一）數(shù)學課堂教學中要注重教師提問的有效性。任何學生在走進課堂 之前，都不是一張白紙。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。為了引導學生評價他人，有些老師會說:“你認為他說的怎樣？”??我認為學生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價?！睏l件許可的話，可以組織學生一起來探討。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下。在課堂上我們都會使用評價。”（二）營造民主化的師生關系新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有 密切的正相關。設想當時如果對貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響。讓學生自己獨立地做書上的練習。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結(jié)果。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。經(jīng)過筆者實踐:學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學事半功倍。備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。因此，充分了解學生，對于提高數(shù)學課堂教學效率至關重要。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。二、建立和諧的師生關系師者，傳道、授業(yè)、解惑。新課標要求教師用教材，而不是教教材。學生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運用規(guī)律進進行計算的同時感悟到科學研究的方法和樂趣。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。有價值說的是這兩個方面:一是學習內(nèi)容有價值，二是學習方式有價值。觀念不改變，相當于換湯不換藥。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。深入地解讀教材要注意以下幾點:(一)吃透新課程理念傳統(tǒng)的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學陣地。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高數(shù)學課堂教學效率的基礎。結(jié)合自己的教育實踐，在數(shù)學課堂教學中提高有效性的幾點策略：一、深入解讀教材數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系?！蓖ㄋ椎卣f，數(shù)學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。第五篇：課堂有效教學策略研究數(shù)學課堂有效教學的幾點策略有效教學，是指通過課堂教學使學生在知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果。學生寫的過程，就是一個學習的過程，一個探究的過程，一個反思的過程，一個創(chuàng)新的過程，一個不斷發(fā)展、不斷提高的過程。當學生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導學生主動地反思探索過程；當數(shù)學活動結(jié)束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。由于數(shù)學對象的抽象性、數(shù)學活動的探索性決定了小學生不可能一次性地直接把握數(shù)學活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學活動的本質(zhì)特征。這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際的吻合狀況、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。四、要注重教學反思，保證數(shù)學教學更有成效記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。如果這些問題得到合理的解決，學生評教師的科學性就可以得到保障?？梢愿嬖V每一位教師兩個分數(shù)，一個是他本人的總分，另一個是全體專職教師的平均分。因此統(tǒng)計結(jié)果的處理需要謹慎。并告訴教師，在期末將由學生從這些方面來評價教師的教學，便于教師學會自我管理。并針對這些問題設計評價指標。這里面主要有兩方面的問題：一是觀念與認識問題，如學生觀、評價觀、感情分等；二是技術問題，即不知道怎樣操作。因此，對學生的評價應注意平時觀察、改革考試多種評價形式相結(jié)合。我們要用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》所要求的那樣：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。教學評價主要涉及對學生學習成績的評價與教師教學活動的評價。三、要改革教學評價，保證數(shù)學教學方法有改進教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷行為。當讓孩子們用想出的辦法在我身上折騰后，學生掌握的不僅是測量方法，能力、情感、態(tài)度與價值觀也依附之中形成和發(fā)展了。我們可以看到，生成性的課堂，學生積極性很高，智慧得到充分展示。“老師的腰圍有多少”，這問題蘊涵著化曲為直的轉(zhuǎn)化思想，既有現(xiàn)實性又帶有一定挑戰(zhàn)性。我一拃有10厘米，只要用手量你腰圍有幾拃就可以了”究竟什么辦法最好？教師讓學生自己動手實踐尋找答案。生5：“借老師的皮帶量”。生3：“干脆拿一根繩子圍老師的腰繞一圈，再量繩子的長度”。于是教師“將計就計”，要求學生自己想辦法測量： 生1跑上講臺，拿著米尺，小心翼翼地圍著老師的腰繞了一圈。因為判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。（4）學生有一定的課堂練習時間，有獨立的解答和思考問題的時間，而且學生練習的正確率都很高。能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，勇于對問題進行探討，以求得問題的解決。我們可以從以下幾個方面進行評定：（1）在創(chuàng)設的教學情境中，學生注意力集中，學習興趣濃厚，能克服外界的干擾，聚精會神地聽講。教師只有做到“心中有學生”，真正關注學生，尊重學生的認知，創(chuàng)設民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，勇于把課堂“讓位”給學生——給學生充分的時間、空間，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，使學生敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難，在教學中保證學生有興趣，讓他們以自己喜歡的方式，來感悟數(shù)學思想的衍生、數(shù)學矛盾的化解、數(shù)學結(jié)論的內(nèi)涵，進而體驗數(shù)學的真情真味，領略“無限”課堂，才會使學生學得更加主動。合理地運用不同的教學方法和教學思想使學生學到更深、更多和更廣泛的知識。教學不是唱獨腳戲，離開了學生的“學”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。在圍繞教材進行教學時，如果能做到對知識進行延伸，達到舉一反三的效果，那我們的教學就真正達到了有效。在教學時，要把教材鉆研透，把握知識間的前后聯(lián)系，圍繞教學目標，抓住重點，充分利用教材中提供的情景圖和例題，組織學生進行學習探究。教材是課程理念的載體，是課堂教學的依據(jù)，如何有效使用教材呢？。這是課程改革必須面對的一個問題。那教學的有效策略有哪些呢？數(shù)學教學是一種活動教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。通過對各級各類公開課、示范課進行及時總結(jié)、調(diào)整和完善，按照研究內(nèi)容寫出階段性研究報告和經(jīng)驗總結(jié)。經(jīng)驗總結(jié)法。案例研究法。觀察法。通過不同主題、不同角度的課堂教學的具體實踐，探究如何從教學實踐層面入手，提煉出適應本地區(qū)特點的提高小學數(shù)學課堂有效教學的策略體系。實驗法。包括抽樣調(diào)查和訪談調(diào)查。在研究的初期，通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究人員的教育思想的轉(zhuǎn)變，教育觀念的更新，教育方法的變革提供有力的理論支撐。（3）．研究結(jié)題召開課題結(jié)題報告會，邀請校有關負責課題的行政領導和上級領導部門，對研究課題進行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收。、總結(jié)階段(2016年5月至2016年7月)（1）．論文交流 對已撰寫的論文進行充實、完善和交流。（3）．交流小結(jié)每學期都對教學實踐進行階段性的總結(jié)并相互交流。實施階段（2013年9月2016年5月）（1）．教學實踐根據(jù)本課題研究的六個方面的內(nèi)容，每學期組織若干位教師在課堂教學中進行嘗試。（3）．理論學習了解素質(zhì)教育的要義以及數(shù)學課程標準的相關理念，明確進行小學數(shù)學課堂有效教學策略改革的重要意義。七、課題研究過程和研究方法（一）研究過程：準備階段(2013年7月至13年9月)（1）．確定課題根據(jù)新