【正文】 ?？偟膩碇v，在提高課堂教學有效性方面還有很多急待研究的問題，只有教師在課堂教學中下大決心，出大力氣挖掘，總結更多的經(jīng)驗，才能增加課堂教學的有效性。習題的數(shù)量應適當，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學生體育金牌”等。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。精心設計多樣化的習題，以發(fā)揮習題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運用知識等的功能。習題教學有助于鞏固已學知識。結合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時進行系統(tǒng)復習，梳理成知識網(wǎng)絡，進行單元復習，專題復習等鞏固知識。四、有效開展復習和習題教學子曰：溫故而知新，可以為師矣。對于智力較好，但隨意性強，學習不努力的學生，著重在學習品質上對他們進行教育、調整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ撠熗瓿赡稠椚蝿?，以此來增強他們的責任心和培養(yǎng)其認真學習、認真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實驗課上進行物理實驗的表演等。對于成績都好的學生，一般只在具體問題上給與指導，并適當增大訓練難度，提出新問題以保持他們學習物理的持久熱情，如單獨給這批學生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新方法。以實驗為主，認真組織教學，注重“情感態(tài)度與價值觀”培養(yǎng)，用實驗來激發(fā)學生的學習物理的興趣，發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。注重實驗教學，培育學生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學的有效性，物理是一門以實驗為基礎的自然科學，上物理課不做實驗，課堂就缺少生動性，就沒有吸引力，就談不上培養(yǎng)學生的物理興趣，培養(yǎng)學生的動腦、動手能力，更體現(xiàn)不了素質教育。教學中合理借助于多媒體技術，在教學過程中教師可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學生猶如身臨其境，并使學生學習興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W習。主動性與積極性是與興趣密切相關的，只有學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的學習，所以筆者認為，要想提高教學效果首先要激發(fā)學生的學習物理的興趣。二、激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師。學生素質的形成過程是知識、技能、道德觀念內(nèi)化的過程，如果不調動學生主體內(nèi)部的積極性，這個“內(nèi)化”就不可能實現(xiàn)。素質教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對學生的素質發(fā)展而言都是外因。素質教育要求教師在課堂教學中做到以“學生為主體，教師為主導”。本文就初中物理課堂教學談談幾點有效的教學策略。關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性；策略中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：10027661（2015）1422601在初中物理課堂教學中，教師應成為學生學習的組織者、指導者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。要提高課堂教學有效性，促進學生物理素質的提高，就要及時關注和重視學生學習過程的反映，及時調整教學過程中的方式方法和行為狀態(tài)?？傊?，有效的數(shù)學課堂教學以關注每一位學生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，課堂教學中要把更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索，更多地說和做，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現(xiàn)課堂教學的高質量和高效率，那么我們的學生將學得更自信，生活得更精彩。——數(shù)學課堂有效教學的催化劑新課標指出：“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平，更要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。由于試驗次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應啟發(fā)學生分析產(chǎn)生差異的原因，使學生認識到每次隨機試驗的頻率具有不確定性，同時發(fā)現(xiàn)隨機事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性。比如在進行“概率的意義”教學時，教師提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個隨機事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。在教學中要靈活運用教學方法，創(chuàng)設學生參與探究的時空，讓學生主動參與，主動探究，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結論要讓學生自己去推導。與自己教學思路不一致的笨拙的奇想怪想。比如初中數(shù)學中許多知識內(nèi)容有很好的實際生活背景，像“負數(shù)、數(shù)軸、絕對值、方程應用”等，可以通過適當?shù)纳钋榫骋?、探索交流，但也有很多知識內(nèi)容，如“代數(shù)式、運算法則、公式、定理”等可以開門見山，直奔主題，完全沒有必要創(chuàng)設實際情境讓學生進入角色，這樣可以使教學活動不用過久地在外圍游弋，直達問題的核心，節(jié)約時間資源，從而提高課堂教學效率。教師們對一節(jié)好課有這樣的誤解：創(chuàng)設情境引入、學生討論、合作學習、多媒體的運用是必不可少的教學環(huán)節(jié)，因此教師們在設計教學時片面地追求合作學習形式，只要有問題，不論難易，有否價值，都在小組內(nèi)討論一番；討論的時間無保證，往往學生還沒進入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結束，熱鬧的討論后，學生能理解明白嗎？清楚這節(jié)課的學習任務嗎？這種合作學習有形式而無實質。新課程標準下有效教學策略研究，激發(fā)了我們對此問題的關注，理解新的數(shù)學課程理念，抓住課堂教學這一主陣地，向課堂45分鐘要質量，提高數(shù)學教學的有效性。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學任務。同時，對學生實施評價，要特別關注學生的個性差異，對評價結果的描述應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學教學活動之中。數(shù)學的實踐性較強，學生學習的數(shù)學內(nèi)容實際上是從現(xiàn)實材料中抽象出來的一種數(shù)學模型，它是現(xiàn)實材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對學生數(shù)學學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學生基礎知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力都應成為評價的重點，對學生數(shù)學能力的評價形式應靈活多樣?？茖W、有效的教學評價能夠有力地促進數(shù)學教學活動的開展。四、改革教學評價評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。這是數(shù)學內(nèi)化的需要，也是學生了解、認識自己獲得數(shù)學學習經(jīng)驗、思想、方法的需要。學習反思。讓學生根據(jù)對問題的不同理解得出的不同結果、不同見解進行再學習。即讓學生針對遇到的問題，攝取已有經(jīng)驗中可以利用的部分進行思考和實際操作，擔任個人的見解和疑難。學習實踐。學習準備。傳統(tǒng)的課堂教學以組織教學、復習檢查、講授新課、鞏固練習、布置作業(yè)為基本結構，教師的“講”束縛了學生的學。教學過程是師生雙方在數(shù)學教學目的指引下，以數(shù)學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。數(shù)學學科的知識結構呈螺旋、遞進結構，教師的教學應與學生的實際生活和原有的知識點相聯(lián)系，確保