【正文】 。一八事件及烈士死難意義的評(píng)價(jià)。理解文章所表露出的作者的悲憤感情。對(duì)學(xué)生中意見(jiàn)分歧較大的某些問(wèn)題，也可不急于統(tǒng)一意見(jiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)爭(zhēng)論。(研討和練習(xí)三中還提到的其他語(yǔ)句，也應(yīng)在討論中順帶加以解決。中國(guó)人、庸人、茍活者、無(wú)惡意的閑人。討論的內(nèi)容及順序可作如下安排：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者?。討論中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)中國(guó)女子、壓抑至數(shù)千年等關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。但是，只要是為人類歷史的前進(jìn)而付出的代價(jià)，這血就不會(huì)白流?！冀虒W(xué)步驟一、檢查作業(yè)完成情況二、討論分析課文六、七部分第六部分內(nèi)容較深，可主要由教師講解，著重講清煤的比喻和所引陶詩(shī)的含義，以幫助學(xué)生正確理解，魯迅是如何從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)三一八事件及烈士死難意義的評(píng)價(jià)。熱情謳歌贊頌。敘述遇難經(jīng)過(guò)?；貞浾J(rèn)識(shí)過(guò)程?！及鍟?shū)設(shè)計(jì)記念劉和珍君魯迅一、內(nèi)容介紹寫(xiě)作緣由。布置作業(yè)：⑴ 復(fù)習(xí)課文，著重探討課文第六、七兩部分的含義。討論問(wèn)題2時(shí)，繼續(xù)體會(huì)作者悲和憤的感情。討論后，可分別請(qǐng)幾位同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。在討論上述兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生順帶歸納課文一至五部分的段意。問(wèn)題2，可先讓學(xué)生劃出課文中先后反復(fù)出現(xiàn)的有話要說(shuō)，無(wú)話可說(shuō)的語(yǔ)句，然后逐一分析有關(guān)語(yǔ)句分別出現(xiàn)在什么地方，針對(duì)什么而言，含義是什么。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。生活艱難說(shuō)明她預(yù)定全年需要決心。比如然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。)四、討論分析課文課文紀(jì)念劉和珍君的哪些事跡?從這些事跡中，你可一認(rèn)識(shí)到劉和珍君是怎樣的一位青年?文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫(xiě)起?作者為什么要反復(fù)說(shuō)有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要，又要反復(fù)說(shuō)無(wú)話可說(shuō)?討論方法：?jiǎn)栴}1，可先請(qǐng)若干同學(xué)，按預(yù)習(xí)筆記，講述課文所記劉和珍的事跡。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)感情朗讀，把學(xué)生引進(jìn)課文的情境之中。二、簡(jiǎn)介三〖教學(xué)步驟一、檢查預(yù)習(xí)情況可請(qǐng)一兩位同學(xué)著重匯報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，其他同學(xué)補(bǔ)充，也可由教師匯總介紹同學(xué)預(yù)習(xí)中提出的疑問(wèn)。思考一個(gè)問(wèn)題：本文題為《記念劉和珍君》，紀(jì)念了劉和珍君的哪些事跡?【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)?？商岢鋈缦乱螅和ㄗx全文，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書(shū)弄清生字詞的意義。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。一八慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)?！闭?qǐng)同學(xué)們下課后以練筆的形式，結(jié)合魯迅的一些其他作品談?wù)勀銓?duì)錢(qián)理群教授這句話的理解。??自己活著的人沒(méi)有勸別人去死的權(quán)利，假使你自己認(rèn)為死是好的，那么請(qǐng)你自己先去死吧。血的應(yīng)用，正如金錢(qián)一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算”；真正的改革者“絕不肯虛擲生命，因?yàn)閼?zhàn)士的生命是寶貴的?！币欢危┙處煟禾饶苋绱?，這也就夠了，怎么樣就夠了？“這也就夠了”怎么理解？ 教師引導(dǎo)：劉和珍的死至少在哪些人的心中產(chǎn)生影響？（明確：親族、師友、愛(ài)人??）教師引導(dǎo)：但隨著時(shí)間的流駛，人們或許就會(huì)忘掉，但是“死去何所道，托體同山阿”？什么意思？（明確：青山埋忠骨！）教師：也就是說(shuō)即使別人忘記了，但劉和珍君等人也會(huì)與青山同在！——倘能如此，這也就夠了！教師：劉和珍等人的鮮血在魯迅看來(lái)也是沒(méi)有白流的：烈士的死至少應(yīng)在親族、師友、愛(ài)人的心中產(chǎn)生影響！即使時(shí)光流逝，人們也不應(yīng)當(dāng)忘記她！即使忘記了，但烈士的死會(huì)與青山同在，倘能如此，也就夠了。（學(xué)生：讀“然而既然有了血痕，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。但是，劉和珍君等人的鮮血難道就白流了嗎？魯迅怎么看。）教師：那徒手請(qǐng)?jiān)傅男Ч质鞘裁?？（明確：更?。ㄎ⒑跗湮ⅲ┙處煟何覀円黄饋?lái)看看，魯迅在此對(duì)劉和珍等人不顧生命，徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇ň烤钩忠环N什么態(tài)度？（明確：對(duì)其精神是贊揚(yáng)支持的，但對(duì)這種方式是不贊成的，對(duì)這種無(wú)謂的犧牲是不贊成的?！?教師：我們來(lái)看看這個(gè)句子講了幾重意思？ 教師：“當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻是一小塊”說(shuō)明什么？（明確：犧牲很大，但收效很小。劉和珍犧牲的意義探討，初步體會(huì)魯迅的生命觀。因?yàn)樗肋@樣去等于是送死。他認(rèn)為，“在較為文明的國(guó)度里，游行示威固無(wú)不可，或許能夠有一定效果，至少不至于有很大危險(xiǎn)；但在中國(guó)這樣一個(gè)封建專制極端嚴(yán)重的國(guó)家，游行示威這樣比較文明的行動(dòng)，不但 不能取得應(yīng)有效果，反而會(huì)帶來(lái)不必要的重大犧牲?！?教師：你能理解魯迅的做法嗎？大家交流一下。所以，許廣平就只好服從地坐了下來(lái)替魯迅抄稿。魯迅沉吟了一下，提出希望許廣平不要去參加游行，說(shuō)是“還有一些東西等著要抄呢”。就在她將抄稿放在魯迅桌上轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備離去時(shí)，魯迅挽留住了她。事實(shí)上，她原也已準(zhǔn)備好去參加游行請(qǐng)?jiān)傅??！?教師總結(jié)：看到這些人對(duì)生命是這般態(tài)度，魯迅是什么樣的感情？（明確：（普通民眾）對(duì)生命的漠然，讓魯迅感到無(wú)比悲哀?。ǚ磩?dòng)政府）對(duì)生命的戕害，讓魯迅先生出離憤怒！）三）、珍惜生命，讓生命活得最有意義——對(duì)生命的輕擲，讓魯迅先生感到惋惜！魯迅對(duì)劉和珍的犧牲怎么看？教師：那么，魯迅對(duì)劉和珍等人不顧生命、勇敢游行請(qǐng)?jiān)傅男袨橛殖忠环N什么態(tài)度呢？（明確：首先對(duì)他們的精神表示敬佩，同時(shí)對(duì)他們的死感到悲哀?。┙處煟海ń榻B資料）“慘案發(fā)生的這一天，許廣平?jīng)]有在游行隊(duì)伍當(dāng)中。但是戰(zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來(lái)?yè)]去他們。不可救藥的民族中，一定有許多英雄，專向孩子們瞪眼。殺人者和反動(dòng)文人對(duì)待生命的態(tài)度教師：殺人者和所謂的“學(xué)者文人”對(duì)生命的態(tài)度又是什么？（明確： “但段政府就有令，說(shuō)他們是“暴徒”！但接著就有流言，說(shuō)他們是受人利用的?！?“離三月十八日已有兩個(gè)星期，忘卻的救助快要降臨了吧！” “供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資” 教師：他們最明顯的特點(diǎn)是什么？（明確：忘卻）教師：這種人他們對(duì)戕害生命究竟是一種什么態(tài)度？同學(xué)們可以先交流一下。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。這正如魯迅自己所說(shuō)的 “看見(jiàn)別個(gè)捉去被殺的事，在我，是比自己被殺更苦惱” 二）尊重生命——魯迅更在意人們對(duì)生命的態(tài)度魯迅為什么在劉和珍被害當(dāng)天就“口誅筆伐”殺人者呢？教師：魯迅對(duì)劉和珍的被害是如此悲痛，對(duì)戕害生命的行為是如此憤怒，那他為何不再劉和珍被害時(shí)立即提筆撻伐害人者？而是在劉和珍的追悼會(huì)后，而且是在程君的要求下呢？（明確：??是要在痛定之后的——一直沉浸在無(wú)限的悲痛中；“我還有什么話可說(shuō)呢”——無(wú)聲就是最好的反抗；“慘象已使我目不忍視，流言尤使我耳不忍聞”；“忘卻的救主快要降臨了吧” “中外殺人者居然昂起頭，不知個(gè)個(gè)臉上有著血污”）普通民眾對(duì)劉和珍的死是什么態(tài)度？教師：下面我們首先來(lái)看看普通民眾對(duì)戕害生命的態(tài)度。始終微笑著的和藹的劉和珍君何至于在府門(mén)前喋血呢？”一段。（教師讀，學(xué)生看著劉和珍的微笑著的照片）教師：同學(xué)們，讀到這里你的心里有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）教師：每當(dāng)讀到這里，我是這樣的一種心情：目不忍視！耳不忍聞！心不敢想！教師：作為劉和珍的老師，魯迅得知?jiǎng)⒑驼浔缓Φ呢臅r(shí)是怎樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀出魯迅的心情。學(xué)生：讀“我沒(méi)有親見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)，她，劉和珍君那時(shí)是欣然前往的??于是死掉了”一段。當(dāng)時(shí)的狀況正如當(dāng)時(shí)的詩(shī)人劉半農(nóng)所描繪的那樣“嗚呼三月一十八，北京殺人亂如麻”魯迅在《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章中也提到“四十多個(gè)青年的血洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽(tīng)”這就是中國(guó)人對(duì)生命的一種態(tài)度！劉和珍君就是這40多個(gè)被害青年中的一位！教師：在被害的40多個(gè)青年中，劉和珍作為魯迅的學(xué)生，與魯迅的接觸并不算多，但她生前給魯迅留下了怎樣的印象？（明確：由“桀驁鋒利”—— “始終微笑著，態(tài)度很和藹”。二、教學(xué)引入：（課前將未署名的《兔和貓》印發(fā)給學(xué)生作為學(xué)生的課外閱讀）教師：昨天推薦大家看了一篇文章——《兔和貓》，這篇文章雖短小，但卻蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，文章所描寫(xiě)的都是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的一些小動(dòng)物，但通過(guò)這些小動(dòng)物作者卻反映了一個(gè)怎樣的主題？ 明確：（那就是“對(duì)生命的思考”）教師：你們知道文章的作者是誰(shuí)嗎？ 明確：（魯迅！）教師：提到魯迅，他一般給你怎樣的印象呢？ 明確：（“橫眉冷對(duì)”“表情嚴(yán)肅”“憤世嫉俗”??）教師：同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，但這不是魯迅的全部，認(rèn)真品讀魯迅的作品，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從百草園到三味書(shū)屋，從仙臺(tái)學(xué)醫(yī)到棄醫(yī)從文，從兔貓到人，魯迅的作品都充滿了生活氣息，魯迅一生都從未停止過(guò)對(duì)生命的思考。再者而言高考時(shí)常考察學(xué)生對(duì)新聞事的概括能力，因此通過(guò)這個(gè)模式的練習(xí)引起學(xué)生對(duì)這類題的興趣，學(xué)生只要學(xué)會(huì)寫(xiě)作簡(jiǎn)單的新聞事了，那么根據(jù)新聞事時(shí)也不致于無(wú)從下手了?！彪m然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來(lái)!2根據(jù)你對(duì)文背景資料的收集情況，請(qǐng)擬寫(xiě)一則簡(jiǎn)訊，報(bào)道“三一八”慘案的真象。你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，并以參加這樣的斗爭(zhēng)作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！你不是一個(gè)普通的學(xué)生，你是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年！雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛(ài)真理的人們一個(gè)光明的希望，激勵(lì)更多的猛士奮然前行！你讓我們看清了一個(gè)時(shí)代的嘴臉，反動(dòng)派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無(wú)聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！你讓我們陷入深沉的思索，讓我們?cè){咒一個(gè)默無(wú)聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。老師出示悼詞范例。八、作業(yè)：1根據(jù)你對(duì)文的理解，為劉和珍寫(xiě)一篇悼詞或人物通訊。這是怎樣的哀痛者和幸福者？2我懂得衰亡民族之所以默無(wú)生息的緣由了。目的：此題具有開(kāi)放性，學(xué)生只要能夠圍繞自己讀書(shū)的體會(huì)，符合主流的價(jià)值取向老師都應(yīng)加以肯定，便于鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。六、讓學(xué)生再次快速閱讀有關(guān)劉和珍的有關(guān)片斷，思想如下問(wèn)題：1出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）目的：制造氛圍，醞釀感情，在理解文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。并非“受人利用”；遭遇的是虐殺。第五部分寫(xiě)劉和珍等烈士的遇害過(guò)程?！安粸閯?shì)利所出，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”；“常常微笑著，態(tài)度很溫和”；“始終微笑著，態(tài)度很溫和”；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。表明劉和珍是一人追求真理的愛(ài)國(guó)青年，是一個(gè)有思想、疾惡如仇、富有社會(huì)責(zé)任感的好青年，是一個(gè)善良、和藹的好女子，絕不是“暴徒”，絕不是受人利用的?！吧钇D難”，“毅然”，“預(yù)定全年”。敘事目的部分可以組織學(xué)生討論，語(yǔ)言表述不要求一致，但意思要大體相同。一般地說(shuō)，帶著“誰(shuí)為了什么緣故在什么地方做了什么事”這樣一個(gè)問(wèn)題誦讀和注解，就可以了解的話題、主旨、和特定語(yǔ)境，把握總體思路。閱讀一篇，首先應(yīng)該通讀全文，大致把握住的語(yǔ)境、話題、主旨、思路，對(duì)的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，獲得一個(gè)總的印象。君：是對(duì)人的尊稱。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門(mén)，昂立人群中。1926年3月，大沽口事發(fā)生。劉和珍，是一名在“三。三、解題《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的?關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。文學(xué)家，思想家，革命家。1921年12月發(fā)表的《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。后十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍，充滿了唯物辨證的精神。成就：１９１８年月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石，成為“五四”新變化運(yùn)動(dòng)的主將。１９０２年赴日留學(xué)，先是學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，試圖以此心跡國(guó)民精神。2作者生平：簡(jiǎn)歷：魯迅（1881~1936），原名周樹(shù)人，字豫才，出生于浙江紹興城內(nèi)一個(gè)沒(méi)落的封建家庭。拖欠得愈久，就要付更大的利息。墨寫(xiě)的謊言，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。（參考注釋一）慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主