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正文內(nèi)容

早晨教學(xué)反思(參考版)

2024-10-28 12:34本頁面
  

【正文】 按教學(xué)設(shè)計,我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了,讓他們能在朗讀中體會草原的動態(tài)美與靜態(tài)美,同時領(lǐng)會課文的條理。反思二:草原的早晨教學(xué)反思在上《草原的早晨》這篇課文時,上課已接近尾聲,我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文的第三自然段:“遠處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動,藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。同時,板書的語言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。這樣做,將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的資源,一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。這樣虛實結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的概念,因而感觸是深刻的。教學(xué)時,教師先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象,再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。通過學(xué)生親手繪畫,即培養(yǎng)了他們愛美的情趣,又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶,真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快?!睹利惖牟菰?,遠處,藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。此時此刻的課堂,師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。在閱讀的過程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過讀去品味。所以我主張“強化語感,淡化分析”。從孩子們的眼神中,我察覺他們向往這個美麗的地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。合著優(yōu)美的歌聲,我不時用手勢、表情進行表演。因為對大多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我就從學(xué)生實際出發(fā),運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個“情”字:一、在導(dǎo)入課文時,激發(fā)動機——入情我說:孩子們,我們生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購物娛樂都很方便,但還有一個比大都市更美麗的地方?!痹诮踢@課時,我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。教學(xué)反思:《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。各自練習(xí)書寫生字,覺得難寫難記的多寫幾遍,直到自己滿意為止?!疤帯钡谌P是平撇,“原”里面是“白、小”。“無”最后一筆是豎彎鉤,沿豎中線往下寫,“民”的最后一筆是斜鉤,幅度較大。仔細看光盤上生字書寫筆順,比較每個生字的結(jié)構(gòu)安排。讀了課文,我們又懂得了什么?練習(xí)背誦。(3)()羊兒像()在飄動,藍天下回蕩著()。(2)()羊兒()圈門,()奔向()。二、背誦指導(dǎo)各自朗讀課文,準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)(1)的(),打破了()。注意寫字姿勢。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。學(xué)生書空筆順。(齊讀)你覺得草原怎么樣,草原的早晨怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言交流)五、寫字教學(xué)小朋友把課文讀得這么棒,相信課文中的生字你也能學(xué)得很棒。為什么這樣讀?悠悠的感覺讀得真棒!學(xué)他的樣子一起來讀。指名讀第三自然段草原的遠處十分迷人。誰能超過他。齊讀此時,草原開始熱鬧起來,歡樂起來!指名讀第二自然段。誰愿意當(dāng)一回牧民,甩起鞭子將草原喚醒。讀好:寧靜。好象鞭聲還不夠響亮,誰再試試。然后兩人再交換進行,開始!練讀了幾遍課文,那課文有幾個自然段?用手勢來表示。二、看圖感知看!(播放光盤)你喜歡草原嗎?你喜歡草原的早晨嗎?三、初讀課文那就翻開書,自己來讀讀這篇課文吧!能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎?要求:請拼音小博士幫好你的忙,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教學(xué)過程:第一課時一、導(dǎo)入新課聽!悠悠的歌聲把我們帶到了哪里?(板書:草原)(放錄音歌曲)今天,老師就要帶大家一起去美麗的大草原,看看那里的早晨是什么樣的。難點:看圖理解詞語,啟發(fā)想象,感受草原的美麗和牧民的勤勞。激發(fā)學(xué)生熱愛大草原,熱愛大自然的感情。能正確、規(guī)范地書寫生字。能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。教完了這一課,我感受頗深:孩子們的閱讀能力真是不可低估!在以后的教學(xué)中,我一定還會繼續(xù)嘗試放手,尊重學(xué)生的閱讀體驗?!薄拔铱匆姶蟛菰?,小羊撒歡往外跑!”幾個學(xué)生說完,真的象小羊一樣,擠出教室門外,嘴里還咩咩地叫著!第三自然段圖文對照,找一找“羊群”與“白云”的相似點,認(rèn)識這種打比方的方法。”……孩子們真棒,真正體會到醒來后的草原熱鬧的情景,我趕緊趁熱打鐵:“是呀,那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧!”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色!再如,當(dāng)讀“一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原”這一句時時,孩子們好象知道該怎么讀了,我說,當(dāng)你讀這句話時,就把你看到的和感受到的讀出來就行,練了一會,他們(包括中下生)讀得還令我滿意。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要“尊重學(xué)生的閱讀體驗”!是呀,從低年級就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生獨特的閱讀感受!因此,這節(jié)課我就試著做了,結(jié)果讓我收到了一份喜悅!如指導(dǎo)朗讀“鋪滿新綠的草原醒來了。這樣虛實結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的印象,縮短了草原和學(xué)生的距離。教學(xué)伊始,我先讓孩子們在我的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象,然后播放課件,讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光圖片。因此,我借助網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備了草原風(fēng)光圖及跟課文基本相符的視頻資料。寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。這樣做優(yōu)化了學(xué)生主動識字的過程,提高了教學(xué)效率。在對學(xué)生的認(rèn)知有了充分的估計上,對每個生字各有側(cè)重,有的字音是重點,有的字形是重點,有的字義是重點。識字教學(xué)時低年級語文教學(xué)中的重中之重,本節(jié)課我以文本為載體,依托文本引導(dǎo)學(xué)生隨文識字。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下依托觀察、思考及想象,全身心地感悟草原風(fēng)光美麗,體會牧民生活的歡樂,激發(fā)學(xué)生對閱讀的喜愛之情,從而讓學(xué)生獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。因此,教學(xué)中,我借助多媒體適時創(chuàng)設(shè)情境,使文本更加生動、豐盈,突出重點,突破難點?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。年齡特征和低段語文第一課時的教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我主要在以下兩方面進行探索。文章條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美,是學(xué)生在朗讀中初步感受語言優(yōu)美、獲得閱讀快樂的好課例。也讓我更加清楚地知道了,在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材,教案深熟于心,只有這樣在實際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,面向全體,關(guān)注每一個受教育的孩子,正所謂“心中有教材,眼中有學(xué)生”!草原的早晨教學(xué)反思3《草原的早晨》這篇課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。,阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語言銜接等方面。,要避免使用“分析課文”“檢查”等詞,注意邏輯性。,避免讓學(xué)生齊讀,頓讀、機器式的朗讀。應(yīng)在語言、體態(tài)等方面多加注意,能夠身臨其境。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。但在講授這一課時,也存在了多方面的不足。因為對大多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我就從學(xué)生實際出發(fā),運用圖片來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,通過讀書,有所觸動,有所感受,進行質(zhì)疑。在教這課時,我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,借助多媒體課件,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。而在讓學(xué)生回答問題時,如果大部分學(xué)生還回答不出來,此時教師應(yīng)讓學(xué)生再繼續(xù)深入地理解,吃透教材,教師切不可在此時只叫那些反應(yīng)快,優(yōu)秀的孩子回答,而要面向全體。3. 想辦法,動腦筋,用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。四. 總結(jié)全文:1. 我想,現(xiàn)在這個時候響亮的鞭聲,鋪滿新綠的草原,成群的羊兒,快樂的牧民,優(yōu)美的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了。4. 羊兒歡快地去吃草了,游戲了,那牧民呢?指名讀第二句,你聽了有什么感覺?5. 全體起立,老師范讀,生表演,再齊讀。說說你讀懂了什么?從哪個詞看出來的?從“涌”字你想到了什么?你擠著我,我擠著你,誰也不讓誰!所以用了“涌出”指名讀本句。”3. 指名讀第二段。先說近處,再說遠處。生評價,怎么個好法?4. 全班齊讀。綠綠的草原,藍藍的天空,歡快蹦跳的羊兒,快樂的牧民,動聽的歌聲都值得我們慢慢品位,細細學(xué)習(xí)!學(xué)習(xí)第一段1. 下面自己來讀第一段,說說你仿佛看到了什么?聽到了什么? (從哪句話,哪個詞你讀懂的?)2. 理解“醒”,人睡一覺醒來了會伸個懶腰,可草原是怎么醒來的?這是怎么回事?。縿偛挪莸厣线€是靜悄悄的,現(xiàn)在太陽升起來了,草地也亮起來了。讀對的跟讀兩遍;讀得不對,大家就把小嘴閉的緊緊的!三. 正文學(xué)習(xí):1. 好,帶上了生字朋友,現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧!出示課件2. 師范讀課文,草原的早晨究竟美在哪兒?3. 生回答?!恫菰脑绯俊方虒W(xué)設(shè)計二一. 歌曲導(dǎo)入:1. 我知道大家平時都很喜歡唱歌,今天我們就先來聽一段美妙的歌曲。由于用的不是本班的孩子,但師生間的互動與配合是我不曾想過的默契。好多地方處理的華而不實,學(xué)生沒有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。(仿佛自己騎上駿馬,開心激動地奔馳在大草原上)學(xué)習(xí)第三段:1. 同桌互讀(讀好了給他在書上課題處畫一個五角星,讀的不正確你來當(dāng)個小老師教教他)2. 羊兒成群地散布在草原上,慢慢地移動吃草,所以遠遠望去,很像(朵朵白云在飄動)3. 好客的牧羊人邀請咱們欣賞他們的歌聲呢?。ǚ乓魳罚┱l來說一說,這是什么樣的歌聲?4. 那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠的地方去,連天上的白云都能聽到呢!書上用了一個詞————回蕩5. 我相信,那么美的歌聲,和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中,美讀第3段。天剛蒙蒙亮,人們還在睡夢中時,遠處傳來了響亮的鞭聲,是誰這么早抽響了鞭聲?(牧民)4. 隨著這鞭聲的響起,寧靜的草原已不在睡夢之中,鋪滿新綠的草原怎樣?(醒來了)5. 指導(dǎo)朗讀第一段。讀對的跟讀兩遍;讀得不對,大家就把小嘴閉的緊緊的三. 正文學(xué)習(xí):1. 好,帶上了生字朋友,現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧!出示課件2. 來到了大草原,你最想看到些什么?聽到些什么呢?(學(xué)生想象)課文中是怎樣寫的呢?(學(xué)生放聲讀課文)3. 把你最喜歡的段讀給大家聽!4. 同學(xué)們在讀課文的時候有沒有遇到不懂的問題呢?(帶著問題學(xué)課文)好,接下來,讓我們在學(xué)習(xí)課文的時候把這些問題解決掉。那么怎樣讓孩子們感受“文散而意凝”是本文處理的關(guān)鍵,而且身處內(nèi)地的孩子很少有見過美麗的草原,因此我想首先要激發(fā)學(xué)生的賞讀興趣,于是播放音樂《草原上升起不落的太陽》,然后教師范讀課文,讓學(xué)生邊聽邊看圖想象,而后行成互動。這節(jié)課我把讀書和觀察畫面結(jié)合起來,有利學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如,我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”,你看到草原的顏色是什么樣的?草原的草剛剛發(fā)出新芽,嫩綠嫩綠的,而且到處都是,所以課文中說(鋪滿新綠)。多給學(xué)生讀書的時間,多給予讀書的技巧,通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。在教這一課時,我首先把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。盡管有很多孩子學(xué)得津津有味,但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了,我沒有及時關(guān)注。第三自然段圖文對照,找一找“羊群”與“白云”的相似點,認(rèn)識這種打比方的方法。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛,而且能結(jié)合具體的詞語來理解。緊接著問:來到了草原,你感受到了什么? “草原到處都是綠色,真美呀!”“我看到了無邊無際的大草原”……第二自然段草原醒來歡快的情景。因此,我在設(shè)計本課教學(xué)時,努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),利用多媒體,拉近學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。草原的早晨教學(xué)反思14《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……學(xué)完這一課后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,繪制一幅圖畫。三、在表情朗讀中——抒情學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會情不自禁的進行抒發(fā)。例如:我在處理課文歡樂踴躍這一場景時,想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法,讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的`場景。先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀,讓孩子們正確把握語氣,把握感情。二、在感受課文的描寫中——動情如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥?。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方:“遼闊的草原,藍藍的天空,潔白的羊群,奔騰的馬兒……就是我的家”。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。背誦課文。四、作業(yè)練習(xí)描紅?!疤?、原”是半包圍結(jié)構(gòu)。指導(dǎo):“無、民”都是獨體字。三、寫字指導(dǎo)出示生字:無打處民原新指名認(rèn)讀。結(jié)合口頭填空,理清文章結(jié)構(gòu)。牧民們(),追趕那()。()的草原醒來了。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查出示生字詞:草原打破新綠無邊牧民遠處飄動指名認(rèn)讀,介紹自己是怎樣記住這些生字的。學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。自己分析字型結(jié)構(gòu),左右等寬。認(rèn)讀生字卡片小火車開起來(帶拼音,去拼音)這堂課我們學(xué)習(xí)兩個生字“動、牧“自學(xué)筆順表,掌握筆順。草原真是太美了,這樣美的地方,這樣美的課文,老師也忍不住想和你們一起讀了。誰來讀。喜歡羊兒出圈,喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來讀吧!讓我們眺望遠處。學(xué)生評價:哪些地方讀得好?哪些地方讀得還不夠?從朗讀中仿佛看到什么,聽到什么?誰來讀好它。草原還沒徹底醒來,再來一遍
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