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正文內(nèi)容

早晨教學(xué)反思(參考版)

2024-10-28 12:34本頁(yè)面
  

【正文】 按教學(xué)設(shè)計(jì),我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了,讓他們能在朗讀中體會(huì)草原的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美,同時(shí)領(lǐng)會(huì)課文的條理。反思二:草原的早晨教學(xué)反思在上《草原的早晨》這篇課文時(shí),上課已接近尾聲,我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文的第三自然段:“遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。同時(shí),板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。這樣做,將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源,一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。這樣虛實(shí)結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的概念,因而感觸是深刻的。教學(xué)時(shí),教師先讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象,再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。通過(guò)學(xué)生親手繪畫(huà),即培養(yǎng)了他們愛(ài)美的情趣,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶,真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快?!睹利惖牟菰?,遠(yuǎn)處,藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫(huà)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。此時(shí)此刻的課堂,師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。在閱讀的過(guò)程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過(guò)讀去品味。所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感,淡化分析”。從孩子們的眼神中,我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。合著優(yōu)美的歌聲,我不時(shí)用手勢(shì)、表情進(jìn)行表演。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個(gè)“情”字:一、在導(dǎo)入課文時(shí),激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情我說(shuō):孩子們,我們生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車(chē)水馬龍,購(gòu)物娛樂(lè)都很方便,但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方。”在教這課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。教學(xué)反思:《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。各自練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,覺(jué)得難寫(xiě)難記的多寫(xiě)幾遍,直到自己滿意為止?!疤帯钡谌P是平撇,“原”里面是“白、小”?!盁o(wú)”最后一筆是豎彎鉤,沿豎中線往下寫(xiě),“民”的最后一筆是斜鉤,幅度較大。仔細(xì)看光盤(pán)上生字書(shū)寫(xiě)筆順,比較每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)安排。讀了課文,我們又懂得了什么?練習(xí)背誦。(3)()羊兒像()在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著()。(2)()羊兒()圈門(mén),()奔向()。二、背誦指導(dǎo)各自朗讀課文,準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)(1)的(),打破了()。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。學(xué)生書(shū)空筆順。(齊讀)你覺(jué)得草原怎么樣,草原的早晨怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言交流)五、寫(xiě)字教學(xué)小朋友把課文讀得這么棒,相信課文中的生字你也能學(xué)得很棒。為什么這樣讀?悠悠的感覺(jué)讀得真棒!學(xué)他的樣子一起來(lái)讀。指名讀第三自然段草原的遠(yuǎn)處十分迷人。誰(shuí)能超過(guò)他。齊讀此時(shí),草原開(kāi)始熱鬧起來(lái),歡樂(lè)起來(lái)!指名讀第二自然段。誰(shuí)愿意當(dāng)一回牧民,甩起鞭子將草原喚醒。讀好:寧?kù)o。好象鞭聲還不夠響亮,誰(shuí)再試試。然后兩人再交換進(jìn)行,開(kāi)始!練讀了幾遍課文,那課文有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)來(lái)表示。二、看圖感知看?。úシ殴獗P(pán))你喜歡草原嗎?你喜歡草原的早晨嗎?三、初讀課文那就翻開(kāi)書(shū),自己來(lái)讀讀這篇課文吧!能把課文再讀給你的好朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎?要求:請(qǐng)拼音小博士幫好你的忙,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課聽(tīng)!悠悠的歌聲把我們帶到了哪里?(板書(shū):草原)(放錄音歌曲)今天,老師就要帶大家一起去美麗的大草原,看看那里的早晨是什么樣的。難點(diǎn):看圖理解詞語(yǔ),啟發(fā)想象,感受草原的美麗和牧民的勤勞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大草原,熱愛(ài)大自然的感情。能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。教完了這一課,我感受頗深:孩子們的閱讀能力真是不可低估!在以后的教學(xué)中,我一定還會(huì)繼續(xù)嘗試放手,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?!薄拔铱匆?jiàn)大草原了,小羊撒歡往外跑!”幾個(gè)學(xué)生說(shuō)完,真的象小羊一樣,擠出教室門(mén)外,嘴里還咩咩地叫著!第三自然段圖文對(duì)照,找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn),認(rèn)識(shí)這種打比方的方法?!薄⒆觽冋姘?,真正體會(huì)到醒來(lái)后的草原熱鬧的情景,我趕緊趁熱打鐵:“是呀,那你就讀讀你眼中剛醒來(lái)的草原吧!”孩子們自然把“醒來(lái)了”讀得各有各的特色!再如,當(dāng)讀“一只只羊兒涌出了圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”這一句時(shí)時(shí),孩子們好象知道該怎么讀了,我說(shuō),當(dāng)你讀這句話時(shí),就把你看到的和感受到的讀出來(lái)就行,練了一會(huì),他們(包括中下生)讀得還令我滿意?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”!是呀,從低年級(jí)就應(yīng)該開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受!因此,這節(jié)課我就試著做了,結(jié)果讓我收到了一份喜悅!如指導(dǎo)朗讀“鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。這樣虛實(shí)結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的印象,縮短了草原和學(xué)生的距離。教學(xué)伊始,我先讓孩子們?cè)谖业呐錁?lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象,然后播放課件,讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光圖片。因此,我借助網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備了草原風(fēng)光圖及跟課文基本相符的視頻資料。寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。這樣做優(yōu)化了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的過(guò)程,提高了教學(xué)效率。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有了充分的估計(jì)上,對(duì)每個(gè)生字各有側(cè)重,有的字音是重點(diǎn),有的字形是重點(diǎn),有的字義是重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)時(shí)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,本節(jié)課我以文本為載體,依托文本引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下依托觀察、思考及想象,全身心地感悟草原風(fēng)光美麗,體會(huì)牧民生活的歡樂(lè),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)之情,從而讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此,教學(xué)中,我借助多媒體適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,使文本更加生動(dòng)、豐盈,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。年齡特征和低段語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我主要在以下兩方面進(jìn)行探索。文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美,是學(xué)生在朗讀中初步感受語(yǔ)言優(yōu)美、獲得閱讀快樂(lè)的好課例。也讓我更加清楚地知道了,在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材,教案深熟于心,只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,面向全體,關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子,正所謂“心中有教材,眼中有學(xué)生”!草原的早晨教學(xué)反思3《草原的早晨》這篇課文描寫(xiě)了牧民早晨在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。,阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語(yǔ)言銜接等方面。,要避免使用“分析課文”“檢查”等詞,注意邏輯性。,避免讓學(xué)生齊讀,頓讀、機(jī)器式的朗讀。應(yīng)在語(yǔ)言、體態(tài)等方面多加注意,能夠身臨其境。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。但在講授這一課時(shí),也存在了多方面的不足。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,通過(guò)讀書(shū),有所觸動(dòng),有所感受,進(jìn)行質(zhì)疑。在教這課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,借助多媒體課件,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。而在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),如果大部分學(xué)生還回答不出來(lái),此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生再繼續(xù)深入地理解,吃透教材,教師切不可在此時(shí)只叫那些反應(yīng)快,優(yōu)秀的孩子回答,而要面向全體。3. 想辦法,動(dòng)腦筋,用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。四. 總結(jié)全文:1. 我想,現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候響亮的鞭聲,鋪滿新綠的草原,成群的羊兒,快樂(lè)的牧民,優(yōu)美的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了。4. 羊兒歡快地去吃草了,游戲了,那牧民呢?指名讀第二句,你聽(tīng)了有什么感覺(jué)?5. 全體起立,老師范讀,生表演,再齊讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?從哪個(gè)詞看出來(lái)的?從“涌”字你想到了什么?你擠著我,我擠著你,誰(shuí)也不讓誰(shuí)!所以用了“涌出”指名讀本句。”3. 指名讀第二段。先說(shuō)近處,再說(shuō)遠(yuǎn)處。生評(píng)價(jià),怎么個(gè)好法?4. 全班齊讀。綠綠的草原,藍(lán)藍(lán)的天空,歡快蹦跳的羊兒,快樂(lè)的牧民,動(dòng)聽(tīng)的歌聲都值得我們慢慢品位,細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)!學(xué)習(xí)第一段1. 下面自己來(lái)讀第一段,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么? (從哪句話,哪個(gè)詞你讀懂的?)2. 理解“醒”,人睡一覺(jué)醒來(lái)了會(huì)伸個(gè)懶腰,可草原是怎么醒來(lái)的?這是怎么回事?。縿偛挪莸厣线€是靜悄悄的,現(xiàn)在太陽(yáng)升起來(lái)了,草地也亮起來(lái)了。讀對(duì)的跟讀兩遍;讀得不對(duì),大家就把小嘴閉的緊緊的!三. 正文學(xué)習(xí):1. 好,帶上了生字朋友,現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧!出示課件2. 師范讀課文,草原的早晨究竟美在哪兒?3. 生回答?!恫菰脑绯俊方虒W(xué)設(shè)計(jì)二一. 歌曲導(dǎo)入:1. 我知道大家平時(shí)都很喜歡唱歌,今天我們就先來(lái)聽(tīng)一段美妙的歌曲。由于用的不是本班的孩子,但師生間的互動(dòng)與配合是我不曾想過(guò)的默契。好多地方處理的華而不實(shí),學(xué)生沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。(仿佛自己騎上駿馬,開(kāi)心激動(dòng)地奔馳在大草原上)學(xué)習(xí)第三段:1. 同桌互讀(讀好了給他在書(shū)上課題處畫(huà)一個(gè)五角星,讀的不正確你來(lái)當(dāng)個(gè)小老師教教他)2. 羊兒成群地散布在草原上,慢慢地移動(dòng)吃草,所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,很像(朵朵白云在飄動(dòng))3. 好客的牧羊人邀請(qǐng)?jiān)蹅冃蕾p他們的歌聲呢!(放音樂(lè))誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這是什么樣的歌聲?4. 那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方去,連天上的白云都能聽(tīng)到呢!書(shū)上用了一個(gè)詞————回蕩5. 我相信,那么美的歌聲,和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中,美讀第3段。天剛蒙蒙亮,人們還在睡夢(mèng)中時(shí),遠(yuǎn)處傳來(lái)了響亮的鞭聲,是誰(shuí)這么早抽響了鞭聲?(牧民)4. 隨著這鞭聲的響起,寧?kù)o的草原已不在睡夢(mèng)之中,鋪滿新綠的草原怎樣?(醒來(lái)了)5. 指導(dǎo)朗讀第一段。讀對(duì)的跟讀兩遍;讀得不對(duì),大家就把小嘴閉的緊緊的三. 正文學(xué)習(xí):1. 好,帶上了生字朋友,現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧!出示課件2. 來(lái)到了大草原,你最想看到些什么?聽(tīng)到些什么呢?(學(xué)生想象)課文中是怎樣寫(xiě)的呢?(學(xué)生放聲讀課文)3. 把你最喜歡的段讀給大家聽(tīng)!4. 同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢?(帶著問(wèn)題學(xué)課文)好,接下來(lái),讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候把這些問(wèn)題解決掉。那么怎樣讓孩子們感受“文散而意凝”是本文處理的關(guān)鍵,而且身處內(nèi)地的孩子很少有見(jiàn)過(guò)美麗的草原,因此我想首先要激發(fā)學(xué)生的賞讀興趣,于是播放音樂(lè)《草原上升起不落的太陽(yáng)》,然后教師范讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖想象,而后行成互動(dòng)。這節(jié)課我把讀書(shū)和觀察畫(huà)面結(jié)合起來(lái),有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如,我用一張春天茂密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿新綠”,你看到草原的顏色是什么樣的?草原的草剛剛發(fā)出新芽,嫩綠嫩綠的,而且到處都是,所以課文中說(shuō)(鋪滿新綠)。多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,多給予讀書(shū)的技巧,通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。在教這一課時(shí),我首先把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。盡管有很多孩子學(xué)得津津有味,但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了,我沒(méi)有及時(shí)關(guān)注。第三自然段圖文對(duì)照,找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn),認(rèn)識(shí)這種打比方的方法。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛,而且能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)理解。緊接著問(wèn):來(lái)到了草原,你感受到了什么? “草原到處都是綠色,真美呀!”“我看到了無(wú)邊無(wú)際的大草原”……第二自然段草原醒來(lái)歡快的情景。因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用多媒體,拉近學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。草原的早晨教學(xué)反思14《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。在作業(yè)畫(huà)展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫(huà)。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……學(xué)完這一課后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,繪制一幅圖畫(huà)。三、在表情朗讀中——抒情學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。例如:我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí),想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法,讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè)的`場(chǎng)景。先讓孩子們自由誦讀,然后聽(tīng)老師范讀,讓孩子們正確把握語(yǔ)氣,把握感情。二、在感受課文的描寫(xiě)中——?jiǎng)忧槿绾巫尯⒆觽儭皠?dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生去感受課文的描寫(xiě)。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽O旅嬲?qǐng)孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方:“遼闊的草原,藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的羊群,奔騰的馬兒……就是我的家”。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。背誦課文。四、作業(yè)練習(xí)描紅?!疤?、原”是半包圍結(jié)構(gòu)。指導(dǎo):“無(wú)、民”都是獨(dú)體字。三、寫(xiě)字指導(dǎo)出示生字:無(wú)打處民原新指名認(rèn)讀。結(jié)合口頭填空,理清文章結(jié)構(gòu)。牧民們(),追趕那()。()的草原醒來(lái)了。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查出示生字詞:草原打破新綠無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)指名認(rèn)讀,介紹自己是怎樣記住這些生字的。學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。自己分析字型結(jié)構(gòu),左右等寬。認(rèn)讀生字卡片小火車(chē)開(kāi)起來(lái)(帶拼音,去拼音)這堂課我們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“動(dòng)、牧“自學(xué)筆順表,掌握筆順。草原真是太美了,這樣美的地方,這樣美的課文,老師也忍不住想和你們一起讀了。誰(shuí)來(lái)讀。喜歡羊兒出圈,喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來(lái)讀吧!讓我們眺望遠(yuǎn)處。學(xué)生評(píng)價(jià):哪些地方讀得好?哪些地方讀得還不夠?從朗讀中仿佛看到什么,聽(tīng)到什么?誰(shuí)來(lái)讀好它。草原還沒(méi)徹底醒來(lái),再來(lái)一遍
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