最后一課教學反思(參考版)
2024-10-28 12:27本頁面
【正文】 。我順勢引入新課：“其實，不僅是我們，世界上每一個國家的人民也都是一樣的，那么現在，就讓我們來體會一下法國的阿爾薩斯人在即將失去說法語的權利時候的痛苦與悲憤吧！”這個導入使學生入境了，他們聽得格外認真，而且給人感覺是，他們似乎一下子長大了，懂事了。但在教授這篇課文時，我卻考慮到了這樣一個問題，現在的孩子們能找到與文章的情感共鳴嗎？如果沒有感情上的認同，沒有調動起他們學習文章的情緒，那么對這篇文章的分析再透徹又有何用？如何先創(chuàng)設一種情境，讓孩子們飽含激情地去學習這篇文章呢？根據自己的知識積累和網上資料整理，我決定打破一貫的從背景入手的傳統導入形式。所以，在以后的教學當中還須對學生加強這方面的訓練?？墒?，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。就這樣，采用自主合作探究的教學方法，注意發(fā)揮學生的主體地位。第四，水到渠成，暢談感想：中國自古講究“文以載道”，所以，當學生通過交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了這樣的問題：最后一課，不僅使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛國熱情。第二，深入共感，激發(fā)共鳴：初一學生與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學就像最后一課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事，學習不認真自覺，甚至有厭學情緒，因此我設計了這樣的導語：同學們，在上一節(jié)課中，我們已經大概了解了《最后一課》的故事情節(jié)，或許你與文中的小弗郎士一樣，也有過厭學的時候?？紤]到教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進行教學設計和創(chuàng)新了。可從教近１０年，這篇課文教了幾遍，每次教完后都有很多遺憾。我想在今后的教學中，準備教學會更加認真細致，不會再中途出現問題，我也會設置更加精當的問題來引導學生思考。這也是個失誤。在對比閱讀的過程中，因把課件考備錯誤，所以后面的課就拋開了課件，導致有些內容不清楚，學生在對比閱讀中缺少問題的引導，所以分析不準確。最后總結得出平凡人也有偉大的愛國情感，通過平凡的人來寫偉大的愛國情，更能突出整個民族的愛國精神。本課教學過程中，我從分析小弗郎士和韓麥爾的人物形象人手，重點放在思考問題：文中為什么不把韓麥爾先生塑造成高大的英雄形象，只把他當成平凡的老師來寫呢？引導學生理解這個問題。我這一節(jié)課設計的主題就是：平凡人的愛國情——小說中愛國形象探究。討厭學校，討厭課本，害怕被老師提問，現在老師問你：假如有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學祖國的語言，也不再允許你說母語，那么，你將如何面對？第三篇：最后
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