【正文】 。杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，實(shí)際上是對學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)的細(xì)化和落實(shí)。杜郎口改變的表面是課桌的排列，實(shí)際促成了“師生、生生的民主與合作”?？傊?，杜郎口砸掉的不僅是講臺，更是教師高高在上的觀念。總結(jié)” 課堂學(xué)習(xí)方式，收到了很好的效果，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力日益增強(qiáng)。連云港灌南縣新知雙語學(xué)校從“照抄照搬杜郎口”中走出來，逐漸總結(jié)、提升，形成了“自學(xué)切入點(diǎn)的選擇，可從辦學(xué)思想、學(xué)校管理、校園文化、班級建設(shè)、德育教育、校本教研，也可從學(xué)生入手。有人總結(jié)說“學(xué)?杜?者生，似?杜?者死”。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是鮮活而生動(dòng)的，我們只能領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)其理念、借鑒其模式，不能照抄、照搬。正如學(xué)校橫幅標(biāo)語上所寫：尊重學(xué)生的生命價(jià)值，為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，為學(xué)生的一生成長奠基。只有教師退出了課堂的統(tǒng)治地位，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人；教師只有退出來，才能進(jìn)行深層次的研究和實(shí)踐，教師才能得到發(fā)展。其次，學(xué)習(xí)杜郎口課堂改革的核心理念。課堂上，只有當(dāng)教師成為學(xué)生時(shí)，他才獲得了參與課堂學(xué)習(xí)的資格和機(jī)會，教師是帶著他曾經(jīng)的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)歷融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的。評價(jià)一堂課，要看學(xué)生學(xué)了沒有、學(xué)得怎么樣；學(xué)生“學(xué)到”了什么固然重要，但學(xué)習(xí)的方法、能力、習(xí)慣和興趣等方面“學(xué)會”了更重要。在現(xiàn)代班級授課制的背景下，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)行為得以進(jìn)行和完成的地方；課堂的四方空間和四十五分鐘時(shí)間，這一時(shí)空形式在物質(zhì)層面和精神層面都完全屬于學(xué)生。杜郎口中學(xué)能夠走到今天，正是因?yàn)樗麄兊母母锉澈箅[藏著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。當(dāng)初，杜郎13中學(xué)崔校長是迫于“老師還沒有學(xué)生講得好”的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)而進(jìn)行改革的，從而總結(jié)出“三、三、六”模式。學(xué)習(xí)杜郎口，關(guān)鍵是學(xué)其理論；學(xué)懂了理論，再結(jié)合各自的實(shí)際情況，就可以探索、總結(jié)出獨(dú)具特色的模式，也許若干個(gè)“杜郎口”就出現(xiàn)了。（二）學(xué)其理論。杜朗口中學(xué)校長崔其升在1997年接任校長時(shí)，學(xué)校是一個(gè)爛攤子。學(xué)校校長、教師要有改革的膽識、決心和愿望，要苦干、實(shí)干，要有長期堅(jiān)持改革的恒心和毅力。三、怎樣學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)在杜郎口中學(xué)，“課堂散了，學(xué)生反了、老師不管了、墻壁變成黑板了、教室變成?超市?了”，課堂教學(xué)的改革大膽新奇，令人耳目一新、怦然心動(dòng)，他們的經(jīng)驗(yàn)豐富多彩，讓人愛不釋手、難舍難棄。走進(jìn)杜郎口中學(xué)，到處可見將教師、學(xué)生的話裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著師生本人的放大照片，落款題上師生的姓名(以及學(xué)生所在班級)。班主任每天對該班級的課任教師的課堂教學(xué)打分量化、排名公示，促進(jìn)教師不斷進(jìn)步。每天早、課間操、午、晚對學(xué)生的行為規(guī)范，課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。注重尋找不足，并利用每周一次的教師業(yè)務(wù)論壇交流，及時(shí)整改，這是杜郎口中學(xué)最扎實(shí)、最有效的教研活動(dòng)之一。每周每個(gè)學(xué)科組三節(jié)公開課。每天兩次反饋會。杜郎口中學(xué)具體實(shí)施了“一二三四五”的反思工程：每周每位教師一次反思。每天將自己的工作反思公之于眾，好像有些不可思議，但初三政治老師孫秀梅說：“學(xué)校有這樣一種氛圍，很多在別的學(xué)校似乎是不可能的事，在杜郎口中學(xué)卻是很自然的”。與許多學(xué)校要求教師寫教育隨筆、教學(xué)反思不同，杜郎口中學(xué)的工作反思寫在小白板上。(七)教學(xué)反思，扎扎實(shí)實(shí)。論壇題目針對性強(qiáng)，既能及時(shí)解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題，又通過同伴互助實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。論壇由校委會指定專人組成評委，隨講隨評，即時(shí)宣布結(jié)果，并計(jì)入本人業(yè)績考核?！皹I(yè)務(wù)論壇”現(xiàn)在已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)過程管理的重要組成部分，是教師自主探究、展示自我、專業(yè)發(fā)展的良好載體。(六)業(yè)務(wù)論壇，獨(dú)具特色。四有補(bǔ)救功能。愛因斯坦在《論教育》中寫到：“第二項(xiàng)動(dòng)機(jī)是好勝心，或者說得婉轉(zhuǎn)點(diǎn)，是期望得到贊許和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性中。三有競爭功能。在杜郎口中學(xué)，每天都有人來聽課，同學(xué)們的展示，不僅在同學(xué)中進(jìn)行，也可以展示給來自全國各地的領(lǐng)導(dǎo)、教師看。心理學(xué)研究表明，人都有展示、表現(xiàn)自己的本能。二有展示功能。同時(shí)，每一個(gè)同學(xué)都知道要到黑板上去寫，那么學(xué)習(xí)的時(shí)候就必須認(rèn)真，學(xué)會，不然就要“出丑”。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)都是學(xué)生在自己的練習(xí)本上寫，有時(shí)教師要叫個(gè)別學(xué)生到黑板上寫。有專家評價(jià)說：“杜郎口把黑板這種最原生態(tài)的教具運(yùn)用到了極致，黑板哪里還是黑板，簡直就是?魔板?了”?！皩W(xué)生爬黑板”已成為杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。杜郎口中學(xué)的每一個(gè)教室里三面墻上都有大黑板，教室外墻上也有大黑板，每塊黑板都被劃分為若干小塊，每人一塊，小黑板頂端讓學(xué)生寫自己的名字，下面留給學(xué)生寫字、做題。教師沒有講課的地方了，教師不能講課了，教師該怎樣教學(xué)?這無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的一次革命!教師的上課形式改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也應(yīng)隨之而變，每一個(gè)教室里的課桌都由原來面向講臺的橫排式，變成幾個(gè)相對獨(dú)立的方塊形，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流討論。有講臺在，就容易滋生壟斷和獨(dú)裁，就無法建立真正的平等、自由、民主、尊重、信任、友愛、理解、寬容和親情，也無法讓學(xué)生感受到發(fā)自心靈的激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚。（四）拆掉講臺，學(xué)生圍圈。班主任有定期或不定期召開本班組教師會議的權(quán)利，有聘任老師，管理老師甚至辭退老師的權(quán)利。杜郎口中學(xué)的管理以班級為基礎(chǔ)，直接指向課堂教學(xué)，問題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改進(jìn)。年級主任有聘任班主任、劃類分級、決定獎(jiǎng)金的權(quán)力，他必須完全掌握每個(gè)班主任的情況，方可有根有據(jù)、賞罰分明。（三）分層聘任，層層落實(shí)。達(dá)標(biāo)測評，檢查驗(yàn)收(6分鐘)。展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)(18分鐘)。分配任務(wù)，立體教學(xué)(2分鐘)。達(dá)標(biāo)測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。明確目標(biāo)：學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)，不讓一名弱者掉隊(duì)，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面提升學(xué)生的知識、能力、情感等。展示中教師的作用，一是分配學(xué)習(xí)任務(wù)，二是隱身于學(xué)生們身后，點(diǎn)撥、追問、總結(jié)與點(diǎn)評。展示課：“展示”與“預(yù)習(xí)”緊密相連，展示是對預(yù)習(xí)的延伸。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)課：杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)，不是傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，而是在課堂中教師引導(dǎo)、小組合作下的自主學(xué)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。學(xué)校沒有自習(xí)課，所有的課都是正課，都由教師按這三種課型來上。杜郎口中學(xué)的每個(gè)年級、每個(gè)學(xué)科，每個(gè)教師都要上這三種課型。三特點(diǎn)的落實(shí)，核心在于小組分工合作，交流完善，在運(yùn)用這三特點(diǎn)時(shí)，注意在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再分任務(wù)，展現(xiàn)以后再穿插鞏固，既吸取了各小組的精華和智慧，又最大限度地利用了課時(shí)，達(dá)到了提高效率的目的。大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。三大特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。(二)“三、三、六”，融為一體。當(dāng)然，“10+35中的“10”與“35”是不能分開的，沒有先后之分，是融合在一起的；“10”與“35”也并不是一個(gè)死的數(shù)字概念，多一分鐘少一分鐘都不行，主要是一種理念，就是要把絕大部分時(shí)間交給學(xué)生，教師盡量少講、不講，時(shí)間的具體安排還要根據(jù)具體的學(xué)科與課型來看。“10+35”課堂模式的實(shí)踐形式為：“10+35”的教學(xué)理念己在杜郎口中學(xué)老師的頭腦中根深蒂固，學(xué)生也適應(yīng)了這種模式，小組合作探究也成為課堂上的重要因素，班內(nèi)分為六個(gè)大組，課堂上根據(jù)不同課型給每組分配任務(wù)(前提是預(yù)習(xí)過本堂課)，然后以小組為單位進(jìn)行討論，接下來就是展示自己所分的任務(wù)，完后還需要穿插鞏固。就是：會聽、勤思、敢說、善問。讀，即會讀書，要求做到不多字、不丟字、不讀錯(cuò)音，并且能準(zhǔn)確表達(dá)語氣和文意；思，即會思考，邊思考邊學(xué)習(xí)；問，即對自己不理解的句子或詞語會質(zhì)疑；議，即討論時(shí)能說出自己的見解；評，即會評價(jià)別人和自己的發(fā)言。掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。感受學(xué)習(xí)的快樂?！?0+35”課堂模式的具體要求是：強(qiáng)化參與意識。經(jīng)過一段時(shí)間后，教師基本接受將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念后，學(xué)校才又重新回到了“10+35”的課堂模式上來。結(jié)果教師的“10”無限放大，而學(xué)生的“35“就不斷縮水。改革之初，由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，不讓明講教師就偷著講；檢查時(shí)不講，檢查后再講；不在臺上講，就在臺下講；不大聲講，就小聲講。二、杜郎口中學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要有八個(gè)方面：（一）“10+35”，學(xué)生自主。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革得到了各級教科研部門的重視和肯定，被全國各種媒體廣泛報(bào)道，各級各類現(xiàn)場會先后在該校召開。2007年因全縣高中擴(kuò)招，幾乎所有的學(xué)生都能上高中，但分平價(jià)生、高價(jià)生，杜郎口中學(xué)考平價(jià)生比例位居全縣第一位。2006年聊城市高中統(tǒng)考，茌平縣共有4名學(xué)生進(jìn)入全市前10名，而這4名學(xué)生全都畢業(yè)于杜郎口中學(xué)。2002年縣教育局對全縣23所初中進(jìn)行綜合考核，杜郎口中學(xué)由倒數(shù)后三位升至前十名。在學(xué)校生死存亡之際，崔校長以置之死地而后生的膽識和勇氣，頂住層層壓力，冒著重重風(fēng)險(xiǎn)，克服種種困難，帶領(lǐng)全校師生開展了史無前例的“教育革命”：徹底改革課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。鎮(zhèn)人代會每次評議都給學(xué)校黃牌警告，縣里也多次下決心想把這所學(xué)校撤并。1998年春，初三一個(gè)學(xué)生60人的班，到中考時(shí)只剩下21名學(xué)生。學(xué)校距茌平縣城23公里，離杜郎口鎮(zhèn)約1公里，四周都是田野，一條簡易公路從校門口經(jīng)過，前不靠村，后不靠店。下面是我們精選的一些學(xué)習(xí)材料，望組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟精神，借鑒精髓，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課堂教學(xué)改革。如何我們能夠丟下思想包袱放