【正文】 畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)更重要，學(xué)校的升學(xué)率最有說服力。另外，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)部門的工作都要考慮學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況和所做工作的影響，不能只顧自己工作完成與否而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，不講究時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)案必須書面化，語數(shù)英之外的可不必書面到學(xué)生。學(xué)校要檢查時(shí)間安排的合理。三、四、五為兩個(gè)小時(shí)，語文、數(shù)學(xué)、英語各30分鐘，外加其他科共30分鐘。（3）建議由排課教務(wù)處協(xié)調(diào)每天的總科目數(shù)，由各班班主任協(xié)調(diào)在家的預(yù)習(xí)總時(shí)間。這樣安排，是考慮到我校學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間短，同時(shí)有些預(yù)習(xí)問題學(xué)生是能獨(dú)立完成的。這樣的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生更有必要。因此，我根據(jù)我校的實(shí)際對(duì)“學(xué)案”做如下設(shè)計(jì)：（1）教師編制學(xué)案，教師要把學(xué)科的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)提前告訴學(xué)生，要求他們預(yù)習(xí)，課堂上以此為提綱，學(xué)生共同解決問題，教師在課上一般不提出新的問題，也就是說，所有的問題都要經(jīng)過學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的提前思考、準(zhǔn)備。每一門學(xué)科，每一節(jié)課，每一個(gè)問題師生都是有準(zhǔn)備的，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都是開放的。下面我對(duì)僅對(duì)“學(xué)案”加以簡(jiǎn)單說明。人家種得好，扭得好，所以“風(fēng)景這邊獨(dú)好。你要量力而行選擇改革成果的呈現(xiàn)方式，你跳不了芭蕾舞，你就扭秧歌，關(guān)鍵是要有濃郁的地方特色。不管你種什么，只要種得好；要從實(shí)際出發(fā)選擇改革途徑和形式，你沒有大炮，你就用機(jī)關(guān)槍，你沒有機(jī)關(guān)槍，你就用步槍，你連步槍也沒有，你就用大刀長(zhǎng)矛。要因地制宜，量力而行，要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要有自己的改革理念，要發(fā)揮自己的改革優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，學(xué)生能不能有效地自主參與，關(guān)鍵是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用是不可替代的。杜郎口中學(xué)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面是下了大功夫的。(三)大力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助，又公平競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。只有放開，才談得上收回來。徹底放開課堂是杜郎口教改經(jīng)驗(yàn)的主要特色，表現(xiàn)出他們改革的氣魄和膽量。(二)深入開展課堂教學(xué)改革。在這里，我的體會(huì)是：(一)要堅(jiān)定不移地樹立以人為本、關(guān)注生命的教育理念。我們農(nóng)村小學(xué)向杜郎口中學(xué)到底學(xué)點(diǎn)什么？我的想法是，要很好地研究杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的精神實(shí)質(zhì)，把握好人家經(jīng)驗(yàn)的神韻。最后，衷心康縣教育局組織這樣積極的活動(dòng)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我去陽壩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝榆中縣專家老師的指導(dǎo)，感謝陽壩中學(xué)對(duì)我們熱情的招待，祝愿康縣的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展！第五篇：學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是在多年的實(shí)踐探索中自己闖出來的路子和經(jīng)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)是客觀存在，是冰凍三尺非一日之寒，是長(zhǎng)期積累，厚積而薄發(fā)的結(jié)果。在今后的教育教學(xué)中，我要結(jié)合自身的特點(diǎn)，借鑒小康營(yíng)中學(xué)老師和我縣優(yōu)秀老師的課改和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用到自己的教學(xué)改革中，去嘗試去實(shí)踐。在這里師生沒有特別的身份象征，課堂真正成為了師生共同勞動(dòng)的載體。而我們的課堂大部分還是教師的講占了大部分時(shí)間，學(xué)生思考的時(shí)間短了，長(zhǎng)此下去，學(xué)生不愿思考，被動(dòng)接受和主動(dòng)接受效果大不一樣。教師偶爾參與穿插點(diǎn)撥，只是點(diǎn)到為止，前后不超過幾分鐘。時(shí)刻把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，不僅讓學(xué)生明確本課圍繞目標(biāo)帶著的問題，而且積極、主動(dòng)地組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。老師們摒棄了“以教師為中心”和課堂中的“權(quán)威主義”、“一言堂”、“滿堂灌”等做法，在教學(xué)中沒有鋪排和導(dǎo)語，講解時(shí)寥寥數(shù)語，也沒有刻意的總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)只要圍繞完成課堂目標(biāo)，他們可以不注意其它細(xì)枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，無拘束地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去構(gòu)建知識(shí)，熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性，使更多的學(xué)生有充分展示的機(jī)會(huì)。他們動(dòng)得令人眼花燎亂，應(yīng)接無暇的活動(dòng)左右牽扯著我們的視線。教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)路途中的引路人，更多的時(shí)候是在傾聽，而學(xué)生則完全主宰了課堂。以上是我們的幾點(diǎn)粗淺的感悟和認(rèn)識(shí)，僅供大家參考。，不能機(jī)械地照搬模式，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)杜郎口的精神。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在了課前對(duì)課的構(gòu)思、設(shè)計(jì)上和課堂中的點(diǎn)撥、引導(dǎo)上以及最后的檢測(cè)提高上。，才是真正的精彩。同時(shí)認(rèn)定了的先進(jìn)理念和正確制度，就要力排眾議，排除萬難，“強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)”，因?yàn)楦母锏男屡e動(dòng)，開始時(shí)往往不被多數(shù)人所理解。，關(guān)鍵在于實(shí)踐；制度好訂，關(guān)鍵在于落實(shí)?！拔乙獙W(xué)”的具體、生動(dòng)的表現(xiàn)。課堂教學(xué)過程是師生鮮活的生命相互影響、相互作用的運(yùn)動(dòng)過程，在老師的主導(dǎo)下，對(duì)于學(xué)生的生命不是發(fā)展、增強(qiáng)，就是壓制、摧殘，二者必居其一。二、感受杜郎口，我們的所感所悟兩次杜郎口之行，我們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，我們?yōu)槎爬煽谥袑W(xué)創(chuàng)立的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“顛覆性”的革命成果——“課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式”而振奮，更為杜郎口人大無畏的創(chuàng)業(yè)精神所感動(dòng)。據(jù)說，已經(jīng)有二十多萬人從全國(guó)各地先后來到這所農(nóng)村中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。因此，杜郎口的教學(xué)改革在全國(guó)掀起了一場(chǎng)“教育風(fēng)暴”。（3）十年來，杜郎口學(xué)生獲得了全面發(fā)展，學(xué)校被命名為“全國(guó)初中教育改革特色學(xué)?！?、“《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地”，獲得了“全國(guó)學(xué)校規(guī)范化管理示范學(xué)?！?、“山東省教學(xué)示范?！焙汀傲某鞘薪虒W(xué)示范?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。數(shù)據(jù)二：20042007年，杜郎口中考成績(jī)連續(xù)四年為全縣第一。有三個(gè)數(shù)據(jù)可以印證“杜郎口旋風(fēng)”的巨大成績(jī)。所以，他們被教育局列為撤并學(xué)校的名單。數(shù)據(jù)一：初中三年級(jí)一個(gè)曾經(jīng)有60名學(xué)生的班，到中考前夕只剩下了11名學(xué)生?！岸爬煽谛L(fēng)”(1)1997年，現(xiàn)任校長(zhǎng)崔其升來到即將被撤并的杜郎口中學(xué)，當(dāng)時(shí)全校每個(gè)班都有一半學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，老師也人心思散。“以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展”。（3）對(duì)杜郎口課堂的評(píng)價(jià)“學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，效果好起來了”——這是杜郎口教師自己對(duì)改革成果的感悟?！爬煽谥袑W(xué)的課簡(jiǎn)單地說是這樣上的：在課堂上先讓學(xué)生分組自學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本達(dá)成；然后給每個(gè)小組分配展示任務(wù)，讓各組學(xué)生向全班同學(xué)展示，交流自己的學(xué)習(xí)效果；最后再總結(jié)鞏固，查漏補(bǔ)缺，檢測(cè)提高，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的全面達(dá)成。②從地位和作用上發(fā)生了根本的變化老師走下了講臺(tái)，來到學(xué)生中間，成為了課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者；學(xué)生成為了課堂真正的主人，自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。杜郎口的課堂，真的是十分精彩的課堂?。?）杜郎口中學(xué)的課堂與傳統(tǒng)課堂相比，發(fā)生了怎樣的變化呢？① 從時(shí)間和空間上發(fā)生了徹底的變化首先是時(shí)間，由傳統(tǒng)的以老師講課為主，變成了“10+35”，即老師的講不超過10分鐘，而35分鐘用于學(xué)生的學(xué)。在這“熱熱鬧鬧”的課堂里，他們確實(shí)把自己的全部精力與熱情都投入到了與課程有關(guān)的探討、研究以及關(guān)注他人的展示和自我展示之中了。在這短暫的時(shí)間里，我們似乎還看不出老師的精彩，但是，我們卻實(shí)實(shí)在在地看到了學(xué)生們的精彩。其他組的同學(xué)還可以隨時(shí)提出自己的不同見解，或者向該組的同學(xué)提出問題。我們剛進(jìn)教室的時(shí)候，教室里三面墻壁的大黑板都還是干凈的，轉(zhuǎn)眼間就被幾個(gè)小組描繪得“五彩繽紛”。一進(jìn)課堂，就像走進(jìn)了“超市”。2.“亂”而有