20xx上海教師招聘考試：音樂教師招聘面試說課怎么說？(參考版)
2024-10-28 10:55本頁面
【正文】 我們講把握時間，是在說課的過程中有主有次，對重點、難點，教學設計過程要講深，講透，不可過分飽滿，剩余出1—2分種左右。（5）時間的把握剛才我講了，說課時間一般為15分鐘左右，有的是15分，有的是20分，肯定會事先告知，老師不可趕時間，更不可拖時間，在現(xiàn)場說課中，有教師說課在趕場子，因為一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。就像我們一開始學習游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學會的。二是新意、創(chuàng)意談不上，但你素質(zhì)全面，自信、自如，很圓滿。如：導入、新授、鞏固、總結(jié)、作業(yè)等，教師導學生學，較為統(tǒng)一。（3）說課中的創(chuàng)新。一是在理論上，說句實話，在寫說課時時間非常緊，根本來不及你去“搜腸刮肚”地想那些“似曾相識”的理論知識，所以說，我們在平時應該對新的理念、新的方法進行收集、整理。有老師說，說課不需要板書，我的理解是，沒有硬性規(guī)定，要板書或不要板書，任其自然，該板書就要板書，關健在于板書是否有助于你的說課。中公教師考試網(wǎng)：全國教師考試交流群：298378876 總部地址：北京市海淀區(qū)學清路38號金碼大廈B座9層、11層 全國統(tǒng)一報名電話：4006300999網(wǎng)址：第五篇：教師招聘考試面試說課經(jīng)驗總結(jié)教師招聘考試面試說課經(jīng)驗總結(jié)現(xiàn)在全國各地的特崗教師招聘計劃逐漸啟動，招聘考試也在如火如荼的進行中，作為考生的你，將如何備考，如何以更好的狀態(tài)進入到考場中去呢，教師網(wǎng)()招教頻道整理專家最新指導咨詢，在線助考。而我們有相當一部分老師在說課中準備不充分只用了三 五分鐘。比如平時怎么備課，平時怎么處理教材。（4）功夫在平時平時強化自我訓練，這一點，我僅打個比方。但有一點要強調(diào)，你要得高分，或是要得到A,，那么你的說課一定要具備二條中的一條：一是在說課中，你對教材處理獨到，有新意，有創(chuàng)意，使評委眼前一亮。說課時我們不能拘泥于平常的套路。二是加強經(jīng)驗積累。（2）說課材料的積累。第四篇：教師招聘考試面試說課經(jīng)驗總結(jié)[模版]交流群： 298378876中公教師考試網(wǎng)教師招聘考試面試說課經(jīng)驗總結(jié)中公教師考試網(wǎng)：全國教師考試交流群：298378876（1）說課要不要板書。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融人到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。B．組織學生探究知識并形成新的知識。②教學策略的選用A．運用了模擬活動，強化學生的生活體驗，教材這部分知識所對應的__________現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。我的板書設計是：__________。說板書好的板書就像一份微型教案，我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，并要能及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。④布置作業(yè)：針對__________年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果?？菰锏闹R生動化，乏味的知識興趣化。根據(jù)教材的特點、學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。)在學生興趣被激發(fā)，不吐不快的時候，我順勢引導教學進入第二個環(huán)節(jié)。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。①導人新課：(2～3分鐘)我設計的導語是__________，此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的求知欲。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。說學法教學過程中學生是學習認知的中心，只有學生積極、主動的參與，凝聚于認識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為學生自己的能力。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的知識，學習基礎性的知識和技能。有效的開發(fā)各層次學生的潛在
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