七年級數(shù)學學情分析(參考版)
2024-10-26 22:37本頁面
【正文】 。我在半年的三、四年級的語文教學實踐中，摸索了一些學生的心理。我發(fā)現(xiàn)給予關(guān)注越多的學生，越有好的心情，以一種積極、愉快的心態(tài)投入到學習中來。對表現(xiàn)不好的（或是沒學好、或是注意力不集中）我不批評他們，而是把他們單獨叫出來參與到課堂活動中去。產(chǎn)生高度的熱情，甚至非常激動。小學階段，我們?nèi)?、四年級學生的情感和情緒比較強烈，這就要求我們做教師的要備好課，使課堂上的教與學都生機勃勃，趣味盎然。積極地、良好的情緒能激勵感知的積極性，提高認識的效果和保持的牢固性，加強想象與思維的生動性和創(chuàng)造性。沒有對事物的認識，就不能產(chǎn)生情緒和情感。需要在趣中求學。而某事物是否符合人的需要，又取決于事物和個體需要之間存在的關(guān)系，隨著這種關(guān)系的不同，人對客觀事物就產(chǎn)生不同的態(tài)度，從而使人在主觀上產(chǎn)生不同的情感體驗。他們對教師的態(tài)度，不是你對我越嚴格就越愛學，而是愛學他們喜歡的老師上的課。我在上課時，每堂課都要至少拿出兩種或兩種以上的教學用具，這樣既節(jié)省了不必要的話語，而且學生也能從直觀的實物掛圖增加感性認識，有時還配上相關(guān)的動作，這樣調(diào)動學生和各種感覺器官，使學生迅速有效憶，收到了良好的效果。我教學實踐證明，越是教學手段豐富，學生的積極性就越高，學習的效果也就最明顯，記憶的效果也最好。小學生的記憶強度不大，尤其是低年級階段。我自擔任小學三、四年級語文課程教學以來，觀察體會總結(jié)了學生一些學習語文的心理特點，其一：感性學習明顯大于理性要求；其二：情感需求勝過嚴格要求；一、感性學習明顯大于理性要求?！彼?，超越生理和心理發(fā)育水平的教育會妨礙孩子的成長。?法國教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。研究表明，10歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開始消退；相反，大腦的抑制功能加強，兒童對自己的行為和情緒變化變得有意識；第二信號系統(tǒng)的語言和文字反應能力增強，思維能力的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準確性提高，一題多解的數(shù)量增加。雖然開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，社交經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。? 四年級的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。作為家長應該經(jīng)常與孩子進行溝通，了解孩子的興趣去培養(yǎng)。很多孩子不喜歡學習或厭惡學習，原因就在于他們是被強迫學習的，他們將學習作為一種外加的負擔。養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵是在小學中低年級，孩子在小學中低年級以前形成的學習習慣比較容易改變，而四年級以后，除非進行特殊的訓練，養(yǎng)成的學習習慣很難改變。四年級的學生非常難引導，身體方面有高矮胖瘦，心理方面：四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。第五篇：四年級數(shù)學學情分析（定稿）四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期。加強學生分析問題的能力和用不同辦法解決問題的能力。繼續(xù)注重對學生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練。四、努力的方向：1；繼續(xù)培養(yǎng)孩子們用心做事的態(tài)度和細心做題的好習慣。平時練習時要有針對性，不要讓學生泛泛做題，力爭做到優(yōu)生吃好，一般學生吃飽，學困生吃了，既不浪費時間，又收到良好效果。立足于教材，扎根于生活。三、提高三年級數(shù)學質(zhì)量的措施：從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的判斷中出現(xiàn)問題，并不是他們都是真的不會，而是有的學
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