【正文】 ”如果教師能堅(jiān)持和學(xué)生同題作文，不僅自身寫作水平能夠得到提高，同時(shí)學(xué)生也定會(huì)佩服得五體投地，使得教師在學(xué)生當(dāng)中的威望有所提升，同時(shí)作文講評(píng)時(shí)也更能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。盡管對(duì)于寫作初學(xué)者的小學(xué)生來(lái)講，教師自身的寫作水平已經(jīng)足夠“應(yīng)付”。而除了共性問(wèn)題之外，每次作文練習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的偏題離題等問(wèn)題也必須在講評(píng)時(shí)提出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，避免重犯同類錯(cuò)誤。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。評(píng)講中，如果不注意這些共性問(wèn)題，草草過(guò)場(chǎng)，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點(diǎn)不容忽視。小學(xué)生作文出現(xiàn)的共性問(wèn)題，大致有以下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)句不夠通順；二是應(yīng)用文的格式存在問(wèn)題；三是記敘文的“四要素”不全；五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂；六是記“流水帳”，不能突出重點(diǎn)等。作文講評(píng)的范圍比較廣泛，每次講評(píng)不可能面面俱到，而必須突出重點(diǎn)，讓學(xué)生就此次作文中一至兩個(gè)主要問(wèn)題，在教師的“重錘”敲打中震驚起來(lái)，取得更大的收獲。這樣，不僅教師講評(píng)時(shí)有針對(duì)性，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)也更有意識(shí)性，既能夠意識(shí)到自己的問(wèn)題所在，也能避免不去犯同學(xué)犯過(guò)的錯(cuò)誤。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多改，改好，并評(píng)出作文修改“小明星”給與獎(jiǎng)勵(lì)。在此過(guò)程中針對(duì)學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這一缺點(diǎn)，教師隨時(shí)把一些修改的技巧傳授給他們，允許他們發(fā)表不同的看法，給每個(gè)人一個(gè)辯論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成主體地位意識(shí)。在作文講評(píng)前，教師可以把全班學(xué)生在日常習(xí)作中能力的強(qiáng)弱分為評(píng)改小組，并選舉寫作較好的學(xué)生為小組長(zhǎng)，教師選擇本班有代表性的三至五篇所謂“典型文”印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)進(jìn)行修改，（盡量回避本組學(xué)生的習(xí)作）教師加強(qiáng)指導(dǎo)。值得提出的是，良好的閱讀寫作習(xí)慣也是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氣氛。教師必須認(rèn)識(shí)到，作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽(tīng)，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，作文講評(píng)不能單純地就文評(píng)文，而要把學(xué)生的作文同學(xué)過(guò)的范文結(jié)合起來(lái)。這樣，就能了解學(xué)生作文的真實(shí)情況，使作文講評(píng)能有的放矢地施教。其實(shí)不然，備課是教師上課之前的必要工作，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，不僅平時(shí)的課文教學(xué)需要準(zhǔn)備充分的材料，作文講評(píng)課的資料準(zhǔn)備更是講評(píng)成敗的關(guān)鍵。第二，做好講評(píng)的充分資料準(zhǔn)備，不能就文評(píng)文。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在講評(píng)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣賞”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。因此在批改、評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，教師不能一概否認(rèn)，而是應(yīng)該以欣賞的角度去看待學(xué)生作文，這樣才能提高學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也才能提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣。小學(xué)生他們的活動(dòng)天地和思維空問(wèn)，對(duì)于大千世界的認(rèn)識(shí)盡管欠缺成熟，但卻真實(shí)。因此，重視作文批改便是上好作文講評(píng)課的首要條件。這一點(diǎn)對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生而言至關(guān)重要，因?yàn)閷?duì)于初學(xué)者而言，自信心的樹立比能力的提高顯得更為重要。因此如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。作文講評(píng)，是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在這樣的情況之下，連作文講評(píng)課也受到了“連坐”。由此可見(jiàn)，作文練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一項(xiàng)“人見(jiàn)人怕”的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的應(yīng)用技能教學(xué)。要上好它決不是件簡(jiǎn)單的事，我們須在以上幾個(gè)方面下些功夫，不斷提高自己的課堂教學(xué)能力，讓學(xué)生能從我們的努力中有更大的收獲，在知識(shí)、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。以上就是我對(duì)試卷講評(píng)課的一些體會(huì)。老師在分析試卷和評(píng)講試卷時(shí)，除了幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，也可以給學(xué)生分析試卷中由哪些題目是因?yàn)樽约航虒W(xué)方面存在問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)的，老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需要做哪些改進(jìn)。八、評(píng)講試卷時(shí)不要回避老師自己教學(xué)中存在的問(wèn)題。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠(chéng)平等對(duì)話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。七、課后個(gè)別輔導(dǎo)。因此，每次試卷講評(píng)后老師還要做有心人，采取必要的措施使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。有時(shí)在課堂上，必要發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)比較模糊的問(wèn)題展開進(jìn)一步的討論和辯論，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)，技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。老師可以就自己在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析中掌握的情況，結(jié)合試卷上的題目幫助學(xué)生分析如何解答。所有這些使他們?cè)谝淮卧嚲碇v評(píng)中得到了多方面的啟示。（二）試卷講評(píng)的多樣化。每節(jié)課講評(píng)試卷時(shí)，我總要留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們把所講解的內(nèi)容當(dāng)堂及時(shí)地復(fù)習(xí)一遍，及時(shí)解決學(xué)生仍然不懂的。這樣就為其他難點(diǎn)和重點(diǎn)題的講解贏得了更多的講評(píng)時(shí)間，