【正文】 從教育與社會、教育與家庭相聯(lián)系的角度，審視我們的養(yǎng)成教育，一定會有更好的視角、更行之有效的思維方式和操作手段，剩下的就只有持之以恒地實踐了。學(xué)生在校日常生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。七、學(xué)生在校生活中參加各類活動的行為表現(xiàn)。六、學(xué)生在校生活中的課余行為表現(xiàn)。包括回答問題聲調(diào)值、沉穩(wěn)度、藝術(shù)性。通過長期的集體教育影響，使學(xué)生達(dá)到獨(dú)處時也能自覺地按照要求去做，從而實現(xiàn)他律向自律轉(zhuǎn)換，教育的要求內(nèi)化為學(xué)生的人格品質(zhì)，成長成材，最終承擔(dān)起社會、家庭責(zé)任。同伴群體之間的相互評價、影響是使要求變成行為的十分重要的強(qiáng)化因素，正確的影響起正強(qiáng)化作用，否則，只能起負(fù)作用。校園中的學(xué)生生活都是人一生中的生活細(xì)點(diǎn)，積累生活就是要從校園的小事做起，持之以恒，受用終身。其實，除了學(xué)習(xí)活動，其他活動實質(zhì)上是相關(guān)社會活動的主要縮影，讓學(xué)生在這些看似簡單實質(zhì)上意義重大的活動中扮演好角色，從而獲得良好的體驗，讓學(xué)生的人格核中積淀優(yōu)秀的元素，這才是為國家培養(yǎng)人才真正打好基礎(chǔ)。學(xué)生“德”的意識的形成，是通過他們在活動和交往中不斷修正其行為，從而不斷地獲得相關(guān)的體驗逐步形成的，是一個漸進(jìn)的過程。我們從“學(xué)習(xí)用品擺放、上課、書寫及其它”四個方面來落實學(xué)習(xí)上講秩序。在養(yǎng)成的內(nèi)容上，我們教師也應(yīng)該列出一些項目，作為監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的準(zhǔn)則：一、學(xué)習(xí)上進(jìn)行養(yǎng)成教育 學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本任務(wù)，保證學(xué)習(xí)上的良好秩序是任何學(xué)校都必須做到的，否則，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成就只能是一句空話。比如有時忘記要求課前準(zhǔn)備怎么做或下課后不提醒，很多學(xué)生就把之前老師的要求拋在了腦后，不做任何物品整理，就下課上廁所或在教室里做其他事情了，課桌上書本作業(yè)橫七豎八的擺在上面無人問津，就連自己坐得杌子歪歪斜斜擋在自己走道上，一不小心就會把自己或別人絆倒，他都視而不見。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進(jìn)行 安全、紀(jì)律、衛(wèi)生流動紅旗的評比和發(fā)放，每期我們都要進(jìn)行演講的評比，樹立典型；開展“爭當(dāng)升旗手”、“爭當(dāng)護(hù)旗手”，通過評比和開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評價具有強(qiáng)烈的激勵性。評價是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。通過培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，不向困難低頭，顧全大局的集體主義精神。四、積極組織培訓(xùn)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育。久而久之，學(xué)生就會感到愛護(hù)環(huán)境的重要。另外教師要關(guān)心體貼生活習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，我們應(yīng)從自身出發(fā)，從平時的小事中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。教師的每一個行動都是給學(xué)生無言的教育。學(xué)?！彝ハ嘟Y(jié)合是通過家長學(xué)校、家長會、家訪、等形式，使家庭形成合力，增強(qiáng)教育效果。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”，即：學(xué)?！彝ァ鐣嘟Y(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò)。二、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，保障養(yǎng)成教育。把開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。從大體的養(yǎng)成綱領(lǐng)上，和自己對于小課題的研究實踐中，我認(rèn)為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該要符合以下幾點(diǎn)：一、強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。對學(xué)生養(yǎng)成教育抓好了，學(xué)生成績的提高也會自然在我們教師汗水的滋潤下，慢慢地提高的。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣措施培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣措施養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在說話訓(xùn)練的方式上可采取用看圖說話，組織實踐活動，設(shè)計情境，練講所見所聞，口頭回答，根據(jù)話題自由議論等形式培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，要求學(xué)生在練習(xí)說話時口齒要清楚，聲音要智謀態(tài)度要自然，用詞要正確，語句要通順、連貫、末能初步辨析說話中的語病。小學(xué)生說話能力的發(fā)展一般經(jīng)歷由會話逐步過渡到有中心、有條理的進(jìn)行獨(dú)立自主的會話過程。此外，聽說讀寫是相輔相成的，聽話訓(xùn)練還可以促進(jìn)其它能力的發(fā)展，低年級要對學(xué)生進(jìn)行初步的聽話訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣，課堂上聽講專心，要聽清楚別人講的是什么？在聽話訓(xùn)練中，可以采取聽后復(fù)述、聽后轉(zhuǎn)述、聽辨語病、聽寫等方式加強(qiáng)對學(xué)生的聽話能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能認(rèn)真聽他人說話，能聽普通話，能正確理解話語，能聽出話語的主要意思。反之，學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，其聽話能力往往較差。聽話教學(xué)。因此，寫字教學(xué)要切實指導(dǎo)寫字方法，一是要訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢；二是讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)筆方法，運(yùn)筆是指導(dǎo)各種筆畫時怎樣運(yùn)筆、怎樣著力，要求他們的一筆一畫，認(rèn)真寫，均勻先求速度，注意讓學(xué)生掌握筆畫的細(xì)微差別；三是要指導(dǎo)學(xué)生寫好各個筆畫，掌握基本筆順，間架結(jié)構(gòu)。寫字教學(xué)。因此，識字教學(xué)相當(dāng)重要，在教學(xué)中一是要充分利用漢字結(jié)構(gòu)的特色和構(gòu)字體現(xiàn)，充分利用“謎語法”、“揭示法”、“拆字法”、“意義法”、看圖猜字等方式加強(qiáng)對學(xué)生識字能力的訓(xùn)練；二是要把字的音、形、義教學(xué)統(tǒng)一起來，漢字的音、形、義，對初學(xué)漢語的民族學(xué)生來說，是一個難點(diǎn)，因為他們既沒有漢語的基礎(chǔ)，對字形更生；疏，因此，低年級的識字教學(xué)，在教好字音、字義的同時，更需要重視字形教學(xué)加強(qiáng)字的筆畫和字型結(jié)構(gòu)的分析，尤其要注意形近字的比較，區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別。識字教學(xué)。這樣學(xué)生既對學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了興趣，又有對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)語文便成了學(xué)生的一件樂事。我們知道，民族學(xué)生本身對學(xué)習(xí)漢語文來說并無興趣，但這些知識和能力又是他們必須掌握的。三是利用直觀的語言，借助于直觀語言，通過學(xué)生對語言物質(zhì)形式的感知及其標(biāo)志的事物形象來達(dá)到學(xué)習(xí)漢語文的興趣，學(xué)生興趣是學(xué)生掌握語文知識的重要心理因素之一。因此，教師在激發(fā)和培養(yǎng)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文時，是教師必須首先熱愛漢語文教學(xué)工作。興趣是個性的一個組成部分也是小學(xué)漢語文教學(xué)中最活躍、最現(xiàn)實的因素，教師在教學(xué)過程中必須以生動的、直觀的、趣味的方式去引導(dǎo)學(xué)生，特別是采用聽童話、談童話的方式是提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文的基礎(chǔ)著名語文教育家葉圣陶對語文一詞作了權(quán)威的說明：“語文一詞始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學(xué)課文之時，前些中學(xué)稱‘國文’，小學(xué)稱‘國語’至是系統(tǒng)之一，彼時同人之意，以為口頭為‘語’，局面為‘文’，文本于語，不可編指，故合言之，亦見此學(xué)科‘聽’、‘說’、‘讀’、‘寫’宜并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于‘聽’、‘說’，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損”。小學(xué)漢語文教學(xué)制約著民族地區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)質(zhì)量的提高，許多的小學(xué)漢語教學(xué)者為此付出了艱辛的努力，我在民族地區(qū)從事小學(xué)漢語文教學(xué)近20年。只有這樣，才能完成低段作文教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生到高年級布局謀篇的作文能力打好基礎(chǔ)。你如果沒有這種積累，就寫不豐富。我國著名作家老舍說：‘要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。但由于大部份學(xué)生平時缺少認(rèn)真觀察，沒有養(yǎng)成觀察習(xí)慣，作文時無從下筆，亂寫一通。作文時就不是臨時抱佛腳，東拼西湊，瞎編亂寫，把作文當(dāng)成“交差”，如在三年級開初一次作文訓(xùn)練中，寫《我喜歡的小動物》，一個學(xué)生這樣寫到：“他家中有條叫‘小黑’的狗，一天，有幾位外國人到院子里，小黑就猛咬他們，他們嚇得到處亂跑”。但是這些豐富多彩的生活，怎樣才能變成他們的寫作內(nèi)容呢？首先培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。四、培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力現(xiàn)在，小學(xué)生的生活，從表面上來看，不能說不豐富。如“班上有四十一個人”、“一個人人操場上走過來了”、“我家有三口人”、“中華人民共和國”等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，又可以使學(xué)生在潛移默化中掌握組詞的規(guī)律，進(jìn)而了解字、詞、句之間的關(guān)系。在詞句訓(xùn)練中，要注意字、詞、句緊密結(jié)合，孤立地進(jìn)行識字教學(xué)的現(xiàn)象。前面說的觀察分析事物的能力，說話能