【正文】 。付俊英、呼倩、王霞：整理典型案例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗交流材料。第三階段：（2017年10月）（總結(jié)階段）繼續(xù)研究探討，撰寫研究報告，接受結(jié)題評審。結(jié)合少先隊主題教育，增強學生的情感體驗，促進文明禮儀的養(yǎng)成。通過問卷與訪談，調(diào)查、及時反饋禮儀教育的階段性成果與存在問題及努力方向。（2016年11月至12月）對課題進行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。總結(jié)以小學生行為習慣養(yǎng)成為主題的結(jié)題報告。八、課題預期成果通過實驗研究，總結(jié)小學生行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。建立激勵機制。實事求是，循序漸進，重視并優(yōu)化過程管理，不搞虛假研究，在我校現(xiàn)有的研究力量與水平的基礎上不斷提高，逐年提升。經(jīng)驗總結(jié)法：由具體經(jīng)驗總結(jié)上升到科學經(jīng)驗總結(jié)，提高經(jīng)驗研究水平。文獻研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。七、課題研究的方法與策略（一）實驗方法本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結(jié)，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，提高德育實效，探索教育機制，具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，多種方法結(jié)合進行研究探索。可操作性原則：課題中選擇的內(nèi)容、要求、方式、方法、手段途徑以及有關(guān)資料收集、應用研究、效果檢測都盡量不增加過重負擔的情況下進行，力求做到操作簡便、行之有效。在時間上滲透于校內(nèi)外一日生活的全過程，空間上滲透于學校、家庭、社會等各個場所，形式上滲透于環(huán)境創(chuàng)設、學科教學、課外活動、校外實踐、家庭生活之中。一致性原則：教師、家長、學生對研究實踐的目的、意義有統(tǒng)一的認識，在實踐中保持行動的統(tǒng)一，特別是家長的支持和配合。依據(jù)《綱要》、《守則》、《規(guī)范》的框架，遵循我校學生道德發(fā)展的特點和文明禮儀表現(xiàn)情況，研究制定適合各學段學生水平和禮儀規(guī)范層次目標等內(nèi)容系列，使之具有科學性，以防止步入超前化和成人化誤區(qū)。形式上要生動活潑、圖文并茂，內(nèi)容上的科學化和序列化。探索培養(yǎng)小學生良好禮儀習慣的規(guī)律，創(chuàng)新有效途徑與方法。五、課題研究的內(nèi)容確定“小學生禮儀常規(guī)”內(nèi)容：校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三大方面。力爭形成一套針對性較強、操作性強的禮儀養(yǎng)成教育的模式，撰寫出有一定水平的德育論文，提高教師教育理論實踐水平。培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文明意識和行為習慣，承傳中華禮儀文化，提高學生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的厚實基礎。四、課題研究的目標（一）文明禮儀養(yǎng)成教育總目標：將學生培養(yǎng)成為講文明、懂禮儀、有教養(yǎng)的人，讓學生成為精神飽滿、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止文明得體、受歡迎的人。三、課題研究的理論依據(jù)和意義新一輪課程改革為學校的特色發(fā)展和培養(yǎng)學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑新方法構(gòu)新的德育模式，進一步弘揚古今“禮儀文化美德”，增強小學德育工作的實效性。從文明禮儀養(yǎng)成教育入手，讓學生從小學會做人，學會交往，學會做事，豐富和發(fā)展了養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，是在科學發(fā)展觀的指導下，對小學階段的學生進行養(yǎng)成教育的新探索。在日常生活中對學生實施禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，做文明人，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，更是提高未來公民素質(zhì)和整個中華民族素質(zhì)的需要。第五篇：小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究《小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究》開題報告神木縣礦區(qū)一小 二0一六年十月二年級組 《小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究》開題報告礦區(qū)一小 王冬梅一、課題的名稱：《小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究》二、課題的提出：中華民族有五千年的歷史文化，一向以“禮儀之邦”著稱于世，直到今天，我國人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)仍為世界各國所稱道。老師們的教育科研能力有明顯提高，促進了教師的自主發(fā)展，實現(xiàn)了師生的共同成長；學校的文化底蘊、綜合辦學水平得到進一步提升，優(yōu)化了人文氛圍、育人環(huán)境，促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展，提高學校的知名度與美譽度。四、課題研究成效由于德育課題的正確引領，短短的不到三年的時間，文明禮儀養(yǎng)成教育正一步步深入人心，文明禮儀已扎根在師生的心田，學校呈現(xiàn)出文明和諧的良好氛圍——校園育人環(huán)境得到進一步優(yōu)化，富有特色的校園文化成為我校一道道亮麗的風景：學生的禮儀意識更強了，禮儀行為更加規(guī)范。集結(jié)主要研究成果匯編而成的《實踐研究提升——廣東省佛山市順德區(qū)容桂南環(huán) 小學“小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究”德育課題成果集》（字數(shù)：194957；完成時間：2011年4月）。由曾素芳副校長參與策劃、肖秦湘主任負責具體組織實施、吳瑞儀、黃雪華、董青 等14位課題組骨干成員開發(fā)了文明禮儀教育校本課程，編寫了禮儀教育校本教材（低、中、高年級共三本）由學校自行印刷（字數(shù)：46481；完成時間：2011年3月）。2010年12月，由曾素芳副校長執(zhí)筆，肖秦湘主任、吳瑞儀為主負責整理過程佐證 材料匯集成的德育課題成果在“首屆廣佛肇教師校本行動研究評比暨第四屆佛山市教師行動研究案例評比”活動中榮獲二等獎（字數(shù)：5372 ；完成時間：2010年10月）。2010年6月學校獲得順德區(qū)教育科研專項資金資助獎勵（申請報告字數(shù)：4224； 完成時間：2010年4月）。這樣，數(shù)管齊下，促進了多向互動，實現(xiàn)了文明禮儀教育環(huán)境的整體優(yōu)化，形成了教育合力，有效促進了學生文明禮儀行為的養(yǎng)成與鞏固及文明家庭、和諧社會的構(gòu)建，提高了文明禮儀養(yǎng)成教育的實效性，彰顯出以美載德、寓美于德、美善相諧之獨特教育魅力。這一全校性活動序列方案體現(xiàn)了學校始終堅持將文明禮儀教育貫穿于學校教育全過程，充分體現(xiàn)了我校禮儀教育的序列化、層次化與立體化、全方位性，通過日常管理，強化學生文明禮儀意識，引導學生從身邊小事做起，注重文明禮儀，養(yǎng)成良好行為習慣，凸顯出了以“立德為本，美善相諧”的課題理念。七月“我能行”繽紛暑假系列“南環(huán)禮儀之星”、“班級文明禮儀之星”評比；開展繽紛暑假活動。（16年級）利用升旗儀式和班會課繼續(xù)對學生進行“學會感恩，與愛同行”的主題教育。通過板報評比、學唱感恩歌曲、開展感恩家務活動等形式讓學生懂得關(guān)愛父母、感恩父母。五月感恩母親“學會感恩，與愛同行”板報評比；學唱感恩歌曲；開展感恩家務活動。（16年級）利用升旗儀式和班會課對學生進行緬懷先烈教育活動。二、三月學雷鋒 樹新風“禮儀之星”報告會（36年級）；慈善募捐活動（16年級）；學雷鋒進社區(qū)服務活動（46年級）。一月歡樂春節(jié) 親子剪紙 樂融融評比、表彰“南環(huán)禮儀之星”、“班級文明禮儀之星”評比；禮儀優(yōu)秀家長（16年級）；寒假主題剪紙活動（36年級）。十二月新年新氣象傳統(tǒng)節(jié)日“冬至”的認知活動；迎新年聯(lián)歡會。十一月關(guān)愛老人關(guān)愛老人服務活動（16年級）；敬老院慰問活動（46年級）。十月我愛祖國迎國慶板報評比（16年級）；“禮儀之星”報告會（36年級）；啟動“南環(huán)禮儀志愿者”行動（46年級）。南環(huán)小學文明禮儀活動序列方案（20092017）活動 時間活動主題活動內(nèi)容與形式活動要求九月我愛我?guī)熤谱髯饚熆ǎ?6年級）；《弟子規(guī)》誦讀展示（16年級）；尊師手抄報比賽（46年級）。抓好禮儀教育的序列化、層次化體現(xiàn)在學校整體方案之中，通過校本課程開發(fā)與教材編寫、禮儀教育課堂教學試驗、全校性的社會實踐活動予以實施。（三）凸顯校本德育特色我們注重研究實際效果，凸顯校本德育特色，主要凸顯出如下校本德育特色： 正確處理禮儀教育課程與品德課的關(guān)系以禮儀教育作為切入點，把禮儀訓練、文明行為習慣養(yǎng)成、書畫和剪紙藝術(shù)等有機結(jié)合，相互融合，相得益彰。開展“我是文明小公民”系列活動：組織學生參加社區(qū)志愿者活動。拓寬自主性的校外實踐活動。發(fā)掘?qū)W科教育資源，把握禮儀滲透契機。成功組織開展了以下活動：每周一星評選、表彰活動，舉行“禮儀之星”報告會，組織開展“感恩”主題系列活動，創(chuàng)設禮儀講壇、開展知識競賽，啟動“南環(huán)禮儀志愿者”行動，舉行感恩教育報告會及開展走近《弟子規(guī)》等活動??《弟子規(guī)》一書為課題研究拓展了新渠道。在研討沙龍上，還邀請學校家長委員會成員參加，使課題研究攻關(guān)破難，形成共識，得以不斷完善、深化。課題領導小組堅持課堂實踐研究，出臺了《南環(huán)小學禮儀課操作指南》，構(gòu)建了禮儀課堂的四種基本范式（略）。我們所編寫的禮儀校本教材——圖文并茂，外觀精美，遵循兒童的年齡特征與心理需求，體現(xiàn)了兒童化、趣味性、實用性，有效激發(fā)了學生學習的興趣。（一）文明禮儀校本課程的研究卓有成效地完成文明禮儀校本教材的編寫學校成立了由14位課題研究骨干成員組成的文明禮儀校本教材編寫組，由主持課題的曾素芳副校長參與策劃，德育主任肖秦湘負責具體實施，多次征詢并得到了鄭航教授、王清平主編的指導，不斷在實踐中探索、完善。于2011年2月完成校本教材的修訂、定稿，于2011年4月完成內(nèi)容豐富（具體數(shù)據(jù)）的課題成果集的編寫、定稿與印刷，于2011年5月17日舉行結(jié)題儀式?！趯嵺`、研究中不斷完善、總結(jié)、提升：形成一套具有較強操作性的禮 儀養(yǎng)成教育