【正文】 最后，設(shè)置游戲，將課堂活動推向高潮，讓學生在感受賣火柴的小女孩悲慘命運的同時，體會學習帶來的歡樂以及收獲，讓每一個學生都有一顆感恩的心，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。老師上課之前設(shè)置好幾個問題，并編上序號，指派學生代表抽取問題。他一生寫下了一百多篇童話，希望同學們能像今天一樣用心閱讀，你們一定會受益匪淺。生2：我是這樣理解的：小女孩并沒有真正的幸福，但她在臨死前看到了她最希望看到的東西，特別是能跟唯一疼愛自己的奶奶在一起，她覺得幸福。生:“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西??跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。小女孩的幻象就是她對現(xiàn)實生活的渴望，她就這樣從痛苦到幸福，從幸福到痛苦，從這幻象與現(xiàn)實的對比中，你能體會到什么？總結(jié)：幻想越是美好，現(xiàn)實就越是冷酷，幻想中越感到幸福，現(xiàn)實中就越感到殘酷，痛苦，小女孩的命運真悲慘！—小女孩凍死在大年夜結(jié)尾處這樣寫道：“小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了。朗讀時，要將小女孩內(nèi)心的急切讀出來。師：于是小女孩擦燃了第四根火柴就是為了想看到奶奶，這一切就自然而然，水到渠成了。那一段描寫在這里有什么作用呢？生：過渡的作用。生：那為什么第三次擦燃火柴看到的又是圣誕樹呢？生1：因為這又黑又冷的晚上是大年夜，每個孩子都很期待年夜，大年夜里孩子們都有好吃的食物還有禮物，小女孩也渴望得到禮物，渴望快樂幸福，但這一切對于小女孩來說僅僅是幻想。第一次擦燃火柴是因為小女孩他愣了，后面的幾次擦燃火柴都已經(jīng)跟寒冷沒有關(guān)系了，那她還為什么接連幾次擦燃火柴呢？師：請大家將第6~10自然段齊讀一遍，讀出你的感動，把你不理解的地方做上標記,然后跟同學一起討論。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。同學們一起帶著小女孩歡樂幸福的感覺讀一讀這段話?；鸩袷切∨⒁患业纳顏碓?，一根火柴對小女孩來說都是很珍貴的，一天都沒賣出去火柴，已經(jīng)讓她的內(nèi)心充滿了內(nèi)疚和恐懼，使她不敢再浪費一根火柴，但天氣的寒冷又促使她邁出了這躊躇的一步?！?，所以不得不擦燃火柴取暖。）生1：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。她后來的命運是什么樣子的呢？你是怎么知道的？ 能跟大家分享分享嗎？讓我們一起默讀課文的第二部分（第5~10自然段），想想小女孩一共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了什么樣的幸福？在文中找出相關(guān)的語句，并在你覺得感受很深的地方寫下你的感受。凍了一天，餓了一天，不僅沒有人關(guān)心，反而回家還要挨打，如此冷漠的親情，進一步突出了小女孩的可憐與無助。還有其他能體現(xiàn)小女孩可憐的語句嗎？生3：“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團??爸爸一定會打她的?！边@句話可以看出小女孩很可憐，小女孩在外面賣了一天的火柴，結(jié)果卻一無所獲，二者形成了鮮明的對比，突出了小女孩賣火柴的困難以及小女孩沒有錢，也沒有人可憐她。”這一句寫出了在大年夜這樣歡樂的晚上，小女孩還在外面賣火柴，穿的拖鞋還是她媽媽的，而且是穿了很長時間的，表明小女孩的家里非常窮，根本沒有自己的鞋可以穿，由此可以看出小女孩非?？蓱z。（生看后交流匯報。今天，我們就一起來認識這個小女孩。六、教學流程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1．（腦筋急轉(zhuǎn)彎）題目：小戴手里拿著火柴，走到廚房，還有一個煤氣灶和一個酒精燈，如果想燒開水，請問：他應(yīng)該先點燃什么？ 答案：火柴。四、教學重點引導(dǎo)學生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。（3）了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的效果。（1）朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。三、教學目標 （1）會寫6個生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。二、學情分析基于六年級上冊已學過的短篇小說《窮人》，對于同一時代背景下的《賣火柴的小女孩》這篇課文，學生預(yù)習過基本能掌握大體內(nèi)容，但學生整體感悟不深，浮于表面的東西學生能較容易地體會，而對較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。第五篇：賣火柴的小女孩教學案例《賣火柴的小女孩》教學案例一、教材分析這篇課文是丹麥作家安徒生的一片著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘遭遇。孩子們能用適當?shù)恼Z氣和語調(diào)有感情地朗讀課文，說明文本的體會還是深入學生內(nèi)心的?；貧w第三部分體會含義深刻的句子目的也在于此。由初讀感悟到解讀不幸再到體會“幸?！?，過渡自然合理，比較清晰地反應(yīng)了文章的脈絡(luò)；教學過程有祥有略，較好地體現(xiàn)在第二部分課文內(nèi)容的理解上，先由教師引導(dǎo)學生體會小女孩第一次擦燃火柴的情景；由于幾次擦火柴寫法的相同，第二和第三次擦火柴的情景就進行略處理，主要引導(dǎo)學生自己感情朗讀就可以；第四和第五次擦燃火柴重點放在“奶奶把小女孩抱起來，他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。你還想讀他的其它作品嗎？（出示《安徒生通話全集》）教學反思：《賣火柴的小女孩》一課的教學結(jié)束了，回顧課堂，我感覺自己本課教學有以下幾點做得較好：一、用安徒生創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景引入，一是激發(fā)了學生的好奇心，使他們迫切地想從賣火柴的小女孩身上去搜尋這位“世界童話大師”點點滴滴的往事；二是創(chuàng)作的背景故事也是非常凄涼，為學生較好地奠定了一個情感基調(diào)。師：你喜歡安徒生的這篇童話嗎？生：喜歡。師：這真是含淚的微笑、悲慘的幸福。課件出示最后兩自然段師：現(xiàn)在，你理解小女孩的“微笑”和這兩個 “幸?！绷藛?？生: 因為小女孩是在美妙的幻覺中死去的，所以她的臉上帶著微笑。生：黑暗的資本主義制度真叫人憎恨。她這樣悲慘的命運是什么造成的？生：當時丹麥的社會太黑暗了，窮苦的勞動人民生活在社會的最底層，人情淡薄。”師：這句話是什么意思？生：是說小女孩死了。師：這時火柴又滅了，小女孩為了把奶奶留住，她趕緊擦燃了一大把火柴。師：當小女孩第四次擦燃火柴時，她看到了什么？生：奶奶。師過渡：因為擦火柴時帶來的幻想，帶給她片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，下面自己讀一讀第二和第三次擦燃火柴，互相交流自己的感受。注意要讀出小女孩一開始想擦火柴的猶豫和擦火柴時的驚喜。她坐在那兒，手里只有一把燒過了的火柴梗。師：從“終于”中你又體會到了什么？生：小女孩實在冷得受不了了。師：為什么說“她敢從成把的火柴里抽出一根”，這個“敢”字你體會到了什么？生：我感受到小女孩猶豫 了一會兒，經(jīng)過了激烈的思想斗爭才抽出了一根火柴擦燃了。體會小女孩第一次擦火柴?；鸩窠o小女孩帶來了，因為小女孩渴望得到?；鸩窠o小女孩帶來了 火爐，因為小女孩渴望得到 溫暖。五、感悟火柴帶來的幸福。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)