【正文】 　?、抢首x能力：　　教學(xué)中我能運用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。　?、葡胂蠛捅磉_能力：　　理解課文后，我向?qū)W生們提了一個問題“假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？做些什么？”學(xué)生們盡情地表達出自己的愛心、同情心，發(fā)揚了團結(jié)友愛的精神，都希望盡自己的最大力量幫助“賣火柴的小女孩”。如何圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實以人為本的教學(xué)理念，展示自己的教學(xué)風(fēng)格？根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我把教學(xué)的落腳點定格在了三種能力的培養(yǎng)上：　　⑴探究感悟能力：　　作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。　　通過這一課的教學(xué)，我深有感觸：教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度出發(fā)，看是否引導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，是否能更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。以后三次幻景的教學(xué)均按以上方法，從扶到放地進行。講解后，由學(xué)生評定，再對照課文修改。讀完后，讓他們對照自己的畫，試講解自己的圖畫。　　對于《賣火柴的小女孩》第二大段，讓學(xué)生明白課文寫什么并不難，所以沒有必要一句一句地進行繁瑣的情節(jié)分析。但很遺憾，童話錄像找不到，課件制作又很費時?！　　顿u火柴的小女孩》教學(xué)反思14　　《賣火柴的小女孩》第二大段（第５～第１０自然段）寫小女孩五次擦燃火柴，眼前出現(xiàn)四次幻景，表現(xiàn)了她對美好生活的向往，是課文的重點部分。朗讀教學(xué)顯得有點過水而不濕，不夠深入。　　最后，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，簡單寫一寫讀后感，不僅可以加深學(xué)生的理解，同時還鍛煉了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，升華主題。而現(xiàn)實生活中的小女孩是不幸的，特別是她幻想的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方是根本不存在的?！　〗又炎约翰荒芙鉀Q的問題，和小組內(nèi)的同學(xué)討論學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生要用文章中的具體語句的理解來回答問題，我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受重點的句、段，談自己的體會。表達作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。主要描寫了這個小女孩又冷又餓，在臨死前五次擦燃火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象?！　　顿u火柴的小女孩》教學(xué)反思13　　《賣火柴的小女孩》是長春版小學(xué)語文六年上第五組的第一篇講讀課文。什么是真正的語文課呢?！　∷?、自由創(chuàng)作，理解再現(xiàn)，升華主題　　給學(xué)生時間與空間進行創(chuàng)作，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用寫散文、寫對話、創(chuàng)編歌曲，不僅可以加深學(xué)生的理解，同時還鍛煉了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)中既有效地調(diào)動了學(xué)生的情感參與，又加深了學(xué)生對課文的理解。而幻想過后的小女孩是不幸的，特別是她幻想的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方是根本不存在的。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解?！　∪?、合作品讀，朗讀中感悟　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點，對教材的內(nèi)容進行有機重組，以爭取最好的教學(xué)效果。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見?！　《?、自主朗讀，圖文結(jié)合渲染氣氛?！　　傲己玫拈_端是成功的一半。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象?！　∫院筮€要認真?zhèn)湔n，這是自己對自己的警戒！　　《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思12　　《賣火柴的小女孩》是小學(xué)語文第五冊第三組的一篇講讀課文。那么好?！　”緛?，這篇課文我們小時候就開始讀了，而且，我們小時候就特別喜歡這篇課文。寥寥幾人舉手回答問題。看來，時隔太久把課文*開來的教學(xué)效果并不太好。我的導(dǎo)入新課很簡單，《賣火柴的小女孩》為我們講述了一個什么故事？學(xué)生能回憶起課文的主要內(nèi)容，基本都能回答這個問題?！　　顿u火柴的小女孩》教學(xué)反思11　　上個星期帶著學(xué)生進行了《賣火柴的小女孩》第一課時的教學(xué)?！　〗踢^《賣火柴的小女孩》一文后，有太多的記憶沉淀于心?！　≡诶斫馕恼伦詈笠欢蝺蓚€幸福時，我原本沒有打算讓他們說一說，只是想讓大家?guī)е约旱母惺茉賮碜x一讀，誰知卻問出兩個幸福的含義，而且沒有說透就跳過去了，這是一個非常大的失誤所在。小女孩在亮光中看到奶奶，情不自禁地叫起來的那一段，我原本是想讓學(xué)生通過朗讀，體會小女孩的害怕、擔(dān)心、急切，甚至是絕望的心情，可誰知我直接跳到了下一個環(huán)節(jié)——比較幾次擦火柴的不同。反思這節(jié)課，我的教學(xué)還存在著許多的不足之處：　　學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不夠，我想主要還是因為我沒能調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有用語言激勵學(xué)生，因此造成課堂氣氛沉悶。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。全班交流時，也要充分體現(xiàn)學(xué)生自主選擇獨立體驗。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有讀、說的機會。同時抓住課后習(xí)題來說?！百u火柴”的這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點認識小發(fā)孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦?！　∫弧娬{(diào)精讀細說　　“讀”是語文課的基礎(chǔ)，要使學(xué)生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文。課文的重點是講這個女孩在又冷又餓的情況下，為了曖和曖和快凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象，而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成鮮明的對比。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜冷死在街頭的故事。這是一個幸福的微笑，因為悲慘的她曾經(jīng)看到過那么多美麗的東西；這也是一個帶淚的微笑，為了美好的幻想，她付出了年幼而鮮活的生命；這更是一個發(fā)人深省的微笑，她警示我們，應(yīng)該去關(guān)注并關(guān)愛像小女孩一樣被窮困生活所折磨著的人?！　≡谂f年的大年夜，小女孩凍死了?；孟胧敲篮玫模墒乾F(xiàn)實是多么的不幸，于是小女孩只得乞求奶奶把她帶到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去。體會小女孩的可憐，在此基礎(chǔ)上，精讀、感悟課文五至九自然段。　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點，對教材的內(nèi)容進行有機重組，以爭取最好的教學(xué)效果?！　∫罁?jù)《課標(biāo)》中“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，通過品讀、精讀、個人讀、小組讀、全班讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，加深了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示課件，烘托出當(dāng)時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情?！　〕Ｑ缘溃骸傲己玫拈_端是